一、全面建设小康社会 凸显职业教育的六大支柱作用（论文文献综述）
冯园园,梁会芳,张定强[1]（2021）在《教育研究的热点议题与未来展望——基于2020年度《新华文摘》“教育”栏目转载论文的分析》文中认为通过对2020年度《新华文摘》"教育"栏目转载论文的统计分析发现,文章来源较为广泛,全文转载篇目较多的依次为《教育研究》《光明日报》《中国高教研究》《中国教育报》等。从第一作者所属单位性质来看,高校处于主体地位。教育研究的热点议题集中在教育改革与发展、教育政策与管理、高等教育发展、教育扶贫与脱贫、教师培养与发展、教育技术与创新六个方面。新时代教育研究应着力于紧扣时代潮流的理论研究、聚焦于全球视野的教育话语研究、推动于全面发展的教育决策研究、引领于教育进步的发展战略研究,以此推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
侯怀银,王晓丹[2]（2021）在《终身教育理论在中国的引进及其影响》文中指出终身教育理论在中国的引进始于20世纪70年代末,经历了不同的阶段,在引进的形式、载体、范围,引进理论与中国本土教育理论对话水平,以及引进理论对中国教育实践和教育理论创新的影响程度等方面,呈现出不同的特征。终身教育理论在中国的引进不仅影响了中国教育学的学科发展,推动了中国教育理论研究的深化,而且对人们教育观念的改变以及中国教育实践的发展和变革产生了重要影响。终身教育理论在中国的引进,给中国教育学者加强教育理论与中国教育实践的对接,实现教育理论的创新带来五个方面的启示:厘清国外教育理论的发展脉络;确立中国教育理论的自主性;立足中国教育实践;开展中外教育理论的"对话";实现教育理论创新。
关玉玉[3]（2021）在《习近平总书记关于全面建成小康社会重要论述研究》文中指出
延红兰[4]（2021）在《延边经济高质量发展中民营经济发展研究》文中研究表明
陈优优[5]（2021）在《新时代劳动教育的功能及实践路径研究》文中研究说明
吴宇锋[6]（2021）在《旅游发展下牧户生计脆弱性评价 ——以甘南州两个民族社区为例》文中进行了进一步梳理
于娟[7]（2021）在《习近平关于教育扶贫重要论述研究》文中研究表明自从人类社会产生以来,贫困问题就从未中断。基于对国内外扶贫经验的总结和分析,与我国社会发展的新形势、新特点以及新要求相结合,习近平提出了精准扶贫的理念,其中指出教育扶贫是实现贫困地区脱贫的治本之策。本文从总体结构上看,由引言、正文和结论三部分构成。引言主要对本文的选题缘由以及选题意义,以及现阶段对本选题的研究现状、研究思路和研究方法、研究创新与不足之处等作相关概述。正文主要包括三部分内容。第一部分阐述习近平关于教育扶贫重要论述的理论基础和现实依据。其理论基础为马克思恩格斯的教育反贫困论述、列宁的教育反贫困论述、新中国历代领导集体教育扶贫论述。其现实依据为教育扶贫是解决农村因教致贫现象的必然要求、教育扶贫是我国完成全面建成小康社会的迫切需要、教育扶贫是实现国际社会持续减贫目标的助推力量。第二部分阐述习近平关于教育扶贫重要论述的主要内容。主要从五个方面进行概括和论述:第一,关于教育扶贫的重要地位。论述了实现脱贫攻坚要“把教育摆在先行官的位置”、提出了“治贫先治愚”的科学论断以及教育是精准扶贫的治本之策。第二,关于教育扶贫的重要任务。要从根本上阻断贫困代际传递,并着力发展乡村教育和加强职业教育。第三,关于教育扶贫的基本方针。教育扶贫要秉持扶贫先扶志、扶贫必扶智的理念,从“志”和“智”两方面入手。第四,关于教育扶贫的条件保障。不仅要强化政府的主导作用,同时要拓宽社会力量参与教育扶贫渠道。第五,关于教育扶贫的重点举措。保证教育扶贫的“三个全面”和“四个精准”到位。第三部分阐述习近平关于教育扶贫重要论述的价值。其理论价值上表现为发展了马克思恩格斯的教育反贫困论述、延伸了新中国历代领导集体教育扶贫论述、丰富了中国特色社会主义教育理论。其实践价值表现为引领教育扶贫有效开展、促进教育公平加速实现、推动乡村振兴快速发展。结论从整体上对习近平关于教育扶贫重要论述进行总结,并结合自身实际,提出对自己未来的展望。
莫济娣[8]（2021）在《乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究》文中认为自脱贫攻坚、乡村振兴战略提出后,“三农”问题受到社会各界越来越多的关注,农村经济及电商行业的发展获得了新的契机。人才是经济发展的基础,中职电子商务人才培养为农村电商经济的发展和乡村振兴战略的实施提供了重要的人才支撑,尤其是在技能型人才供应链上发挥着极为重要作用。与传统的电子商务相比,农村电商人才除了要掌握传统电商需要的技能外,还应熟悉农民、农产品、农村等情况。如何通过中职教育培养适合农村电商经济发展的技术型人才逐渐成为社会研究的热点。本文基于系统论,并结合系统工程的分析方法,对中职电子商务人才培养的系统结构和优化策略进行研究。首先,以文献阅读和问卷调查法为主,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务专业的生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果等六大方面进行问卷设计,通过对中职电子商务专业师生进行问卷调查,并借助SPSS软件对问卷的可信度和可靠性进行检验,系统分析了我国中职电子商务人才培养的现状、问题和产生问题的原因。其次,运用系统思维分析了乡村振兴战略下中职电子商务人才培养体系。界定了中职电子商务人才培养的概念,解读了该系统的要素、目的、环境和功能等内涵,构建了系统的结构模型,包括培养主体、过程和机制等子系统。再次,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务人才培养影响因素的系统分析入手,结合层次分析法的基本分析步骤,明晰了中职电子商务人才培养影响因素指标体系,利用迈实AHP软件,明确指标模型的合理性和指标的权重,构建了中职电子商务人才培养影响因素体系模型。最后,参考中职电子商务人才培养影响因素指标体系中的权重数值,对乡村振兴战略下中职电子商务人才培养从生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果六大方面提出“控制生源质量——准确定位培养目的——合理规划专业体系建设——不断优化教学管理——重视完善师资队伍建设——不断优化教学效果”的过程性协同建议。
姬溪曦[9]（2021）在《中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例》文中认为随着“工匠精神”在2016年政府工作报告中被正式提出,社会各界都开始重新审视“工匠精神”所蕴藏的丰富内涵。通过对“工匠精神”的内涵解读使我国在培养工匠型人才方面有了更清晰的理论借鉴和价值判断,对弘扬“工匠精神”有重要意义。当前我国正处于产业升级,战略转型时期,发扬“工匠精神”是提高我国制造业核心竞争力的重要精神指引。与此同时,中等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分,提高中职毕业生的综合素质,培养学生的“工匠精神”是推动我国实现技术创新驱动,经济动力变革的强大人力资源支持。因此,在我国实现制造业强国的发力之际,通过对H省中职学生“工匠精神”培养现状的调查研究,试图找出有利于中职学校培养“工匠精神”的有效路径,既有理论意义又有应用价值。围绕研究主题主要采用问卷和访谈的形式,选取了H省10所中职学校展开调查研究,研究内容整体上分为四个部分。第一部分为基础研究,主要阐述了选题缘由、研究目的和意义、文献综述、研究思路和方法;第二部分为理论研究,具体研究了三方面内容。第一个方面阐述了“工匠精神”的内涵和意义,对“工匠精神”的内涵解读主要从职业认知、职业情感、职业意志、职业行为和职业追求五个维度展开;第二个方面论述了中职学生“工匠精神”培养的理论基础,主要有人力资本理论、需要层次理论和动机归因理论;第三个方面剖析了影响中职学生“工匠精神”培养的目标、课程、教学、师资、评价和工匠文化等因素;第三部分为实证研究,包括调查设计及实施和调查结果分析两部分,通过对数据的分析,将影响中职学生“工匠精神”培养的因素从微观到宏观分为个体因素、学校因素和国家因素;第四部分为对策研究,结合调查分析,并在对比德日“工匠精神”培养经验的基础上论述了改进H省中职学生“工匠精神”培养的有效对策。基于第三部分的影响因素分析此部分也从个体、学校和国家三个层面展开论述。在个体层面上关注学生心理建设和职业规划方面;在学校层面上从培养目标、教师素质、课程设置、校企合作、教学评价和文化建设几个方面展开论述;在国家层面上主要从国家对中职学校的经费投入、福利保障、政策倾斜、文化氛围等方面为切入点,整体上从不同角度为优化中职学生“工匠精神”的培养提出了明确的对策与建议。
胡羽思[10]（2021）在《新中国70年以来中国共产党青年动员经验研究》文中指出动员力是中国共产党广泛发动群众的一项重要政治能力,回溯中国共产党成立之初至现在的发展历程,中国革命、国家建设和社会发展都不开党的动员。在每一次紧要关头,中国共产党都展现了卓越的动员智慧和强大领导能力。在国家治理现代化过程中,党的动员所蕴含的强大功能和独特魅力无时无刻不在现代社会治理和凝聚民众认同过程中发挥着重要作用。中国共产党的动员力建设已经在历史传承下形成了独具特色的中国经验,持续焕发出蓬勃生机。尤其新中国成立以后,我们党成为了执政党,更加需要动员最广大人民群众建设社会主义事业,实现民族复兴、人民幸福的美好愿望。而青年是最具有朝气,最具有梦想的群体,是祖国的未来,民族的希望。党的事业薪火相传需要一代又一代的青年将这一接力棒传递下去。无论是在革命战争时期还是改革开放时期,无论是近代中国还是当代社会,青年的价值追求都天然的与中国共产党的发展目标相联系在一起。青年总能在国家危难之际挺身而出,以青年之力量谱写青春的史诗。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视青年发展事业,反复强调青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望。本文从新的历史方位出发,以历史梳理的方式回顾新中国70年来党在不同历史阶段对青年的培养任务和要求,将培养青年作为时代新人的路径扎根在历史经验的土壤中,不断回答“为谁培养青年、怎样培养青年”的时代之问。本文的研究以新中国成立为青年动员研究的时间始点,具体研究内容分为五大部分。第一部分为绪论,讨论研究缘由、研究现状、研究方法、重难点以及基本概念。第二部分为本文的理论依据和实践依据。本研究以党的群众路线理论、马克思主义青年观和社会运动理论为课题的理论铺垫,将实现青年个体的全面发展和青年工作的创新性发展作为现实依据进而开展青年动员工作。第三部分是梳理新中国70年以来中国共产党在不同的历史阶段围绕党和国家的发展的中心任务,遵循青年的身心特征,结合社会动员的理论框架分析各阶段中国共产党青年动员的行为。第四部分是总结中国共产党青年动员的基本经验。中国共产党在领导青年奋斗的过程中,积累了丰富的青年动员的经验,形成了独特的中国共产党青年工作的历史经验。最后一部分是未来展望。这一部分不仅是对以往正面经验的继承,更是结合新时代的社会背景下推进党的青年工作开拓创新,与时俱进。
二、全面建设小康社会 凸显职业教育的六大支柱作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全面建设小康社会 凸显职业教育的六大支柱作用（论文提纲范文）
（1）教育研究的热点议题与未来展望——基于2020年度《新华文摘》“教育”栏目转载论文的分析（论文提纲范文）
| 一、2020年度《新华文摘》“教育”栏目转载论文概况 |
| （一）转载论文数及源刊物转载排名 |
| （二）第一作者所属单位统计 |
| （三）高频关键词统计 |
| 二、教育研究的热点议题 |
| （一）教育改革与发展：探析深化教育改革的逻辑与路径 |
| 1. 教育改革的历史与发展逻辑 |
| 2. 教育改革进程中的现实瓶颈 |
| 3. 教育改革发展的时代脉搏 |
| （二）教育政策与管理：探索育人政策与管理的内涵与机制 |
| 1. 五育并举的内在逻辑与机制建设 |
| 2. 教育惩戒立法的价值内涵与机制 |
| （三）高等教育发展：分析人才培养的导向与趋势 |
| 1. 高等教育发展的逻辑要义与价值体认 |
| 2. 高等教育发展的主要趋势与基本路径 |
| （四）教育扶贫与教育脱贫：探寻教育扶贫扶智防止返贫的策略与机制 |
| 1. 教育是阻断贫困代际传递的根本举措 |
| 2. 教育资助体制机制建设是阻断贫困的重要策略 |
| （五）教师培养与发展：析理促进教师发展的体制与机制 |
| （六）教育技术与创新：寻求推动教学深度改革的关键与方式 |
| 三、教育研究的未来展望 |
| （一）紧扣时代潮流的理论研究 |
| （二）聚焦全球视野的话语研究 |
| （三）推动教育革新的决策研究 |
| （四）引领教育发展的战略研究 |
（2）终身教育理论在中国的引进及其影响（论文提纲范文）
| 一、终身教育理论在中国引进的历程 |
| （一）第一阶段（1977—1991年） |
| （二）第二阶段（1992—2000年） |
| （三）第三阶段（2001—2011年） |
| （四）第四阶段（2012年至今） |
| 二、终身教育理论在中国引进的影响 |
| （一）引进促进了中国教育学的学科发展 |
| （二）引进推动了教育理论研究的深化 |
| （三）引进引发了人们教育观念的改变 |
| （四）引进推动了教育改革的整体进程 |
| 三、终身教育理论在中国引进的启示 |
| （一）厘清国外教育理论的发展脉络 |
| （二）确立中国教育理论的自主性 |
| （三）立足中国教育实践 |
| （四）开展中外教育理论的“对话” |
| （五）实现教育理论创新 |
（7）习近平关于教育扶贫重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由及意义 |
| 1.选题缘由 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路和研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新点及其不足 |
| 1.创新点 |
| 2.不足之处 |
| 一、习近平关于教育扶贫重要论述的理论基础和现实依据 |
| (一)习近平关于教育扶贫重要论述的理论基础 |
| 1.马克思恩格斯的教育反贫困论述 |
| 2.列宁的教育反贫困论述 |
| 3.新中国历代领导集体教育扶贫论述 |
| (二)习近平关于教育扶贫重要论述形成与发展的现实依据 |
| 1.解决农村地区因教致贫现象的必然要求 |
| 2.完成中国全面建成小康社会的迫切需要 |
| 3.实现国际社会持续减贫目标的助推力量 |
| 二、习近平关于教育扶贫重要论述的主要内容 |
| (一)教育扶贫的重要地位 |
| 1.有效治贫的先行要求 |
| 2.“治贫先治愚”的科学论断 |
| 3.精准扶贫的治本之策 |
| (二)教育扶贫的重要任务 |
| 1.阻断贫困代际传递 |
| 2.发展乡村基础教育 |
| 3.加强职业教育 |
| (三)教育扶贫的基本方针 |
| 1.扶贫先扶志 |
| 2.扶贫必扶智 |
| (四)教育扶贫的条件保障 |
| 1.强化政府的主导作用 |
| 2.拓宽社会力量参与教育扶贫渠道 |
| (五)教育扶贫的重点举措 |
| 1. “三个全面”到位 |
| 2.“四个精准”到位 |
| 三、习近平关于教育扶贫重要论述的价值 |
| (一)习近平关于教育扶贫重要论述的理论价值 |
| 1.发展了马克思恩格斯的教育反贫困论述 |
| 2.延伸了新中国历代领导集体教育扶贫论述 |
| 3.丰富了中国特色社会主义教育理论 |
| (二)习近平关于教育扶贫重要论述的实践价值 |
| 1.引领教育扶贫有效开展 |
| 2.促进教育公平加速实现 |
| 3.推动乡村振兴快速发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（8）乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外关于农村电商人才的研究现状 |
| 1.2.2 国内外关于中职电子商务教学的研究现状 |
| 1.2.3 国内关于电子商务人才培养评价的研究现状 |
| 1.2.4 国内外关于中职教育资源系统论的研究现状 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 研究内容框架 |
| 2 研究相关理论知识概述 |
| 2.1 主要概念概述 |
| 2.1.1 中等职业教育定义 |
| 2.1.2 电子商务人才培养目标 |
| 2.1.3 乡村振兴战略内涵 |
| 2.2 相关理论概述 |
| 2.2.1 系统理论概述 |
| 2.2.2 文献法与调查问卷法概述 |
| 2.2.3 层次分析法理论 |
| 2.2.4 SPSS数据分析概述 |
| 3 中职电子商务人才培养的现状调查及系统分析 |
| 3.1 中职电子商务人才培养的现状调查 |
| 3.1.1 调查概述 |
| 3.1.2 调查问卷 |
| 3.1.3 调查问卷结果统计 |
| 3.1.4 调查结果分析 |
| 3.2 中职电子商务人才培养的系统分析 |
| 3.2.1 中职电子商务人才培养系统的要素 |
| 3.2.2 中职电子商务人才培养系统的目的 |
| 3.2.3 中职电子商务人才培养系统的功能 |
| 3.2.4 中职电子商务人才培养系统的环境 |
| 3.3 中职电子商务人才培养系统结构模型的构建 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 中职电子商务人才培养的影响因素分析 |
| 4.1 专家调查法及迈实AHP软件简介 |
| 4.2 构建指标体系、确定评价模型 |
| 4.3 矩阵判断、权重计算和一致性检验 |
| 4.4 中职电子商务人才培养的影响因素指标体系模型分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 中职电子商务人才培养系统的优化 |
| 5.1 把握中职电子商务人才培养系统的整体性 |
| 5.2 明确中职电子商务人才培养系统的目的性 |
| 5.3 保持中职电子商务人才系统的适度稳定性 |
| 5.4 中职电子商务人才培养系统的自组织 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 对未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录:调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（9）中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、文献综述 |
| 第二章 中职学生“工匠精神”培养的理论研究 |
| 第一节 “工匠精神”的内涵和意义 |
| 一、“工匠精神” |
| 二、“工匠精神”的内涵 |
| 三、“工匠精神”的时代意义 |
| 第二节 中职学生“工匠精神”培养的理论基础 |
| 一、人力资本理论 |
| 二、需要层次理论 |
| 三、动机归因理论 |
| 第三节 中职学生“工匠精神”培养的要素 |
| 一、培养目标 |
| 二、课程体系 |
| 三、教学模式 |
| 四、师资队伍 |
| 五、评价体系 |
| 六、工匠文化 |
| 第三章 中职学生“工匠精神”培养的实证研究 |
| 第一节 调查设计及实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、问卷和访谈设计 |
| 四、调查过程 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、学生自我效能感对“工匠精神”培养的影响 |
| 二、教师结构对“工匠精神”培养的影响 |
| 三、教学方式对“工匠精神”培养的影响 |
| 四、课程体系对“工匠精神”培养的影响 |
| 五、教学评价对“工匠精神”培养的影响 |
| 六、工匠文化对“工匠精神”培养的影响 |
| 七、校企合作对“工匠精神”培养的影响 |
| 第四章 中职学生“工匠精神”培养的影响因素分析 |
| 第一节 影响中职学生“工匠精神”培养的个体因素 |
| 一、学生的求学目的与中职学校的育人目标存在偏差 |
| 二、学生的自我效能感不高导致对自身发展缺乏信心 |
| 三、学生只为学历的功利心导致对所学专业缺乏兴趣 |
| 第二节 影响中职学生“工匠精神”培养的学校因素 |
| 一、中职学校过于追求升学率,对职业技能培训重视不够 |
| 二、中职学校实训课程欠缺,产学结合落实不到位 |
| 三、中职学校教学方式单一,不能真正实现学徒制教学 |
| 四、中职学校缺乏“双师型”教师,教师队伍结构仍需优化 |
| 五、中职学校评价体系不科学,不能有效培养学生“工匠精神” |
| 六、中职学校在校园文化建设上缺乏创新,难以调动学生热情 |
| 第三节 影响中职学生“工匠精神”培养的国家因素 |
| 一、我国培养“工匠精神”的制度环境不完善 |
| 二、社会对工匠型人才的定位存在偏差 |
| 三、经济发展制约“工匠精神”的养成 |
| 第五章 德日“工匠精神”的培养经验及对我国的启示 |
| 第一节 德日“工匠精神”的培养经验 |
| 一、德国“工匠精神”的培养经验 |
| 二、日本“工匠精神”的培养经验 |
| 第二节 德日“工匠精神”的培养经验对我国的启示 |
| 一、构建民主平等的职业环境,打造工匠文化 |
| 二、借鉴“双元制”教学模式,强化实践教学 |
| 三、深化“产学合作”机制,促进工学融合 |
| 第六章 改进中职学生“工匠精神”培养的对策 |
| 第一节 个体层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
| 一、加强学生心理建设,提高学生的自我效能感 |
| 二、关注学生心理健康教育,加强对学生的心理指导 |
| 三、开设职业生涯规划课程,指导学生“好就业,就好业” |
| 第二节 学校层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
| 一、制定合理的培养目标,帮助学生找准定位 |
| 二、提高教师队伍素质,培养“双师型”教师 |
| 三、以传授应用型知识为核心,重整课程体系 |
| 四、加强校企合作,发挥产学结合的教育优势 |
| 五、制定严格的教学评价标准,发挥教学评价的督促作用 |
| 六、加强校园文化建设,营造适合培养“工匠精神”的文化氛围 |
| 第三节 国家层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
| 一、加大国家对中职学校的经费投入 |
| 二、借鉴德国的制度保障体制,提高技工人才的福利待遇 |
| 三、拓宽技能等级认证渠道,制定科学的奖励机制 |
| 四、营造崇尚“工匠精神”的社会氛围,树立大国工匠典范 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（10）新中国70年以来中国共产党青年动员经验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| (四)基本概念 |
| (五)研究方法 |
| (六)研究的重难点及创新之处 |
| 一、中国共产党青年动员的理论依据和实践依据 |
| (一)中国共产党青年动员的理论依据 |
| 1.党的群众路线是动员的源动力 |
| 2.社会动员理论提供了微观动员视角 |
| 3.马克思主义青年观丰富青年的科学内涵 |
| (二)中国共产党青年动员的实践依据 |
| 1. 实现人的自由而全面发展的本质要求 |
| 2.不断推进青年事业的发展和创新 |
| 二、新中国70 年以来中国共产党青年动员的历史沿革 |
| (一)中国共产党青年动员的调整阶段-革命经验的历史延续(1949-1956) |
| 1.建国初期的社会背景及党的主要工作 |
| 2.中国共产党围绕政治制度进行青年政治认同教育 |
| 3.以马列主义的思想原则广泛占领青年思想阵地 |
| 4.建立健全宣传组织机构加强对青年思想工作的领导 |
| (二)中国共产党青年动员的探索-全面推进社会主义建设(1957-1966) |
| 1.全民范围内开展社会主义教育 |
| 2.教育与生产劳动相结合培养全面发展的新人 |
| 3.榜样教育是思想政治教育的有效形式 |
| 4.文学艺术的思想批判与政治斗争界限模糊 |
| (三)中国共产党青年动员的放缓-青年工作的缓慢推进(1967-1977) |
| 1.知识青年上山下乡 |
| 2.文教科技战线的工作整顿与发展 |
| (四)中国共产党青年动员的新篇章-中国共产党的科学化动员(1978-1992) |
| 1.国家治理从群众运动式向科学化、常规化过渡 |
| 2.精神文明建设和物质文明建设同步并行 |
| 3.高校教育事业工作在改革中开创新局面 |
| 4.媒介舆论建构青年群体的国家认同感 |
| 5.充分发挥隐性教育资源的框架整合作用 |
| (五)全面建设小康社会进程中中国共产党青年动员的稳步推进(1992-2012) |
| 1.社会主义市场经济条件下重建社会规范 |
| 2.理论教育开展的常态化加深青年的集体认同 |
| 3.互联网构建的“弱联系”逐步代替地域形成“强联系” |
| 4.正确的价值导向强化动员客体之间的“身份认同” |
| (六)十八大以来中国共产党青年动员的新发展(2012 年至今) |
| 1.新媒体时代下搭建网络动员的工具平台 |
| 2.整合社会资源壮大青年发展空间 |
| 3.社会主义核心价值观坚定青年价值立场 |
| 4.理想信念教育为青年思想塑魂 |
| 5.新时代文化自信成为青年发展的动力之源 |
| 三、新中国70 年以来中国共产党青年动员的历史经验 |
| (一)坚持实事求是、与时俱进的观点指导工作 |
| (二)党高度重视青年的思想政治教育 |
| (三)充分尊重青年发展的自主性 |
| (四)坚持党管青年的重要原则 |
| (五)重视中国特色社会主义文化对青年的价值涵养 |
| 四、中国共产党青年动员的继承和发展 |
| (一)民族复兴视域下锻造青年成为“时代新人” |
| 1.将中国精神融入理想信念教育构筑青年的精神家园 |
| 2.多维度培育青年的社会主义核心价值观形成良好道德风貌 |
| 3.督促青年锤炼过硬的本领助力精准扶贫实践 |
| 4.小结 |
| (二)坚持以中国化马克思主义青年观为思想动员的出发点 |
| 1.始终坚持中国共产党对青年的统一领导巩固思想基础 |
| 2.从构建人类命运共同体的高度出发尊重青年的主体地位 |
| 3.小结 |
| (三)以青年可持续发展为目标投资青年发展 |
| 1.坚持以人为本的原则优先保障生存发展需要 |
| 2.整合高质量文化资源为青年亚文化赋能 |
| 3.完善青年相关制度保障青年发展的权益 |
| 4. 小结 |
| (四)推动网络执政成为党管青年的实践探索 |
| 1.党性与民间舆论场的良性交融塑造国家舆论引导力 |
| 2.合理利用网络情感资源创建青年“情感共同体” |
| 3.统筹线上与线下双渠道形成青年实践力量 |
| 4. 小结 |
| (五)提升青年对中国优秀传统文化的文化自信 |
| 1.打造旗帜鲜明的文化符号建构青年文化身份认同 |
| 2.以“一带一路”倡议为核心讲好中国故事塑造大国形象 |
| 3.提高我国跨文化传播的国际话语权保障文化安全 |
| 4.小结 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、全面建设小康社会 凸显职业教育的六大支柱作用（论文参考文献）
- [1]教育研究的热点议题与未来展望——基于2020年度《新华文摘》“教育”栏目转载论文的分析[J]. 冯园园,梁会芳,张定强. 西北成人教育学院学报, 2021(05)
- [2]终身教育理论在中国的引进及其影响[J]. 侯怀银,王晓丹. 教育科学, 2021(05)
- [3]习近平总书记关于全面建成小康社会重要论述研究[D]. 关玉玉. 南京师范大学, 2021
- [4]延边经济高质量发展中民营经济发展研究[D]. 延红兰. 延边大学, 2021
- [5]新时代劳动教育的功能及实践路径研究[D]. 陈优优. 广东外语外贸大学, 2021
- [6]旅游发展下牧户生计脆弱性评价 ——以甘南州两个民族社区为例[D]. 吴宇锋. 西北师范大学, 2021
- [7]习近平关于教育扶贫重要论述研究[D]. 于娟. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [8]乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究[D]. 莫济娣. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [9]中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例[D]. 姬溪曦. 信阳师范学院, 2021(09)
- [10]新中国70年以来中国共产党青年动员经验研究[D]. 胡羽思. 广西师范大学, 2021