一、对CAI的几点认识与思考（论文文献综述）
韩新华,韦云[1]（2020）在《多媒体CAI课件的应用现状研究》文中认为随着"互联网+"、"5G"时代的到来,CAI（Computer Aided Instruction、计算机辅助教学）课件以其新颖的展现方式及丰富的课程资源为高校课堂注入活力,展现出传统教学课堂所不具有的魅力。但是,时至今日仍有不少课堂中的课件过于单一,众多创新有效的方法无法形象展现。本文将从CAI课件的重要性、高校师生对CAI课件的态度及CAI课件的分类三方面分析当下高校CAI课件的应用现状及改进措施。
于晶晶[2]（2019）在《认知驱动的创新辅助系统界面设计与评价》文中指出随着全球科技创新进入了空前活跃和迅猛发展的时期,高科技产品和新型材料的不断涌现,这不仅代表着人们生活水平的提高,也预示着全球企业间的创新之争越来越激烈。企业只有掌握先进的创新技术与创新方法,缩短产品研发周期,才能在经济全球化的大环境中得以生存和发展。因此,作为企业产品研发的重要工具计算机辅助创新软件（Computer Aided Innovation,CAI）系统也面临着重大挑战。目前关于CAI软件系统的研究主要集中于优化其功能与创新流程来辅助用户进行创新,而忽略了CAI软件系统交互界面对用户创新思维产生的重要辅助作用。本文主要通过研究认知在创新思维产生过程中的作用,进而通过认知及相关理论提升CAI软件界面的交互性,以改善现有CAI软件系统交互界面存在的不足导致研发人员创新思维流失的问题。最后辅助设计师构建更加高效、人性化的CAI软件系统交互界面。本文研究的主要内容有以下几点:1.现有CAI软件系统交互界面研究。采用鼠标轨迹记录实验和用户访谈的方法,分别从用户使用CAI软件交互界面的操作行为与操作心理两个方面进行分析研究,找出现有CAI软件系统交互界面中影响用户创新思维产生的问题,并对问题进行汇总。验证论文研究的必要性的同时,也为后期研究明确了目标与方向。2.创新思维产生的认知机制研究。认知是创新思维的产生的心理动机,通过认知心理学信息加工模型可知感知、注意及记忆三种认知活动是创新思维产生的重要前提。在此基础上对三种认知活动在创新思维产生中的重要作用进行深入研究,并构建CAI软件辅助用户创新思维产生的认知过程模型,为改进CAI软件系统交互界面提供理论支撑。3.基于认知的CAI软件交互界面改进原则。通过对人类感知、注意、记忆等认知活动特点的研究,结合CAI软件功能特性及其界面存在的问题,探讨基于认知的CAI软件交互界面改进原则,为改进CAI软件交互界面提供具体方法。4.构建认知驱动的CAI软件交互界面改进设计流程。针对现有CAI软件交互界面存在的问题,并在基于认知的CAI软件交互界面改进原则的基础上,构建了CAI软件交互界面改进设计流程。该流程主要包括CAI软件交互界面的问题分类、交互界面功能模块的优化、交互界面细节及布局的改进、交互界面测试与评估以及其他界面的改进设计五个步骤。最后,以团队研发的CAI网络版软件为例,验证了该流程的合理性和有效性。
王娅杰[3]（2019）在《高中地理新手教师课堂教学设计现状及对策研究》文中研究表明随着新课程改革的进行和新课程标准的颁布,提升学生素质,重视个性差异受到社会广泛关注,这无疑对教师教学发起新的挑战。就地理学科而言,教师要将新的课程理念融入到教学并付诸实施,这就要求教师具备良好的教学设计素养。教学设计是教师教学必备的一项技能,是教师专业实践素养的关键部分,在教师专业发展中起着重要作用。教学设计作为教师专业发展的一项重要指标,需要着重关注。虽然现在对教师教学设计的研究成果颇多,但从研究对象看,学者针对高中地理学科新手教师群体的研究还未涉及,这使得高中地理新手教师的教学设计发展缺少可借鉴的研究成果,正是基于这样的认识,论文在现有研究的基础上,对高中地理新手教师课堂教学设计的表现状况进行分析并根据存在的问题提出培养策略,同时这也是文章的创新之处。通过本文的研究,不仅能够丰富教学设计的发展、拓宽教学设计在地理学科新手教师的研究范围,而且能够促进地理新手教师课堂教学设计的进步和地理课堂教学效率的提高。论文通过阅读相关文献,在建构主义理论、系统理论、传播理论和地理教学理论的基础上,构建了地理课堂教学设计的研究框架并对高中地理新手教师展开调查。运用文献分析、问卷调查和案例分析相结合的研究方法,对高中地理新手教师课堂教学设计进行研究。根据问卷的反馈对得到的信息进行数据统计分析,了解到高中地理新手教师课堂教学设计的现状表现在以下几点:（1）没有充分发挥地理课程标准对教学的指导作用;（2）大部分新手教师对教材内容的分析不够深入;（3）课堂导入环节关注度高,形式多样;（4）教学过程中对学生的关注度较少,对学生的认识不全面;（5）多媒体技术运用灵活,但板书能力有待提高;（6）教学反思频率低且重视度不够。为了能够更加深入具体的了解高中地理新手教师课堂教学设计的现况,丰富和充实论文的研究,文章在问卷调查的基础上,选取新手教师和优质课教师的具体课堂教学设计案例文本,比较二者在教材内容、学生情况、教学目标、教学方法、教学活动、板书设计和教学评价这几个方面存在的差异。论文针对高中地理新手教师在课堂教学设计存在的短板,提出以下培养策略:深入研读地理课程标准和教材,从整体上把握地理学科知识体系;善于和学生沟通交流,发现学习中出现的困惑;课下要善于总结教学中出现的问题,反思教学中存在的不足;多与老教师交流教学经验,提升自己的教学水平;加强对新手教师的教学设计培训,促进教学设计能力发展。地理新手教师的课堂教学设计关系着地理学科核心素养的培育,新手教师是教师专业发展的起点,在教师专业成长中起着重要作用。因此,提升地理新手教师的教学设计素养,对促进地理新手教师发展具有重要意义。
李承翰[4]（2017）在《中学地理教学中CAI应用的误区及对策》文中认为随着计算机技术的发展,CAI（计算机辅助教学）已成为当代中学地理教学的一种主要方式,但不当使用会对地理教学带来一系列负面影响。本文结合实际情况,对CAI在中学地理教学中应用的误区进行了分析并提出了相应的改进方法。
曾庆东[5]（2013）在《新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例》文中认为藏汉双语教育是我国藏族聚居地区特有的教育模式,是少数民族教育中的一个重要组成部分。我国在藏汉双语教学中已经取得了许多成果,但在教育过程中也遇到了很多难题,其中最严重的就是教学资源匮乏,因此开发藏汉双语物理CAI课件是一个十分迫切的课题。本论文就高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础、需求和实践做了研究。首先,从心理学、教育学、教育传播理论、物理学科及藏汉双语教学五个方面对高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础做了详细的分析研究。其次,结合在其他地区CAI课件研究成果和藏汉双语教学经验,对藏族聚居区高中学校的学生民族成分、学生语言程度、多媒体硬件和CAI课件的现状和需求以及学生对CAI的态度等方面设制了问卷,选取了来自藏族聚居区的40多个学校的八十名在校大学生作为调查对象,对他们的高中学校及自身学习进行了调查,并对一些来自藏区的同学和教师进行访谈。了解到藏族聚居区的民族学校的学生主要以藏为主,而且他们日常用语也主要是藏语,但他们高中毕业后接触的资料基本上是汉语,因此他们急需藏汉双语的教辅资料；高中学校都配备了计算机机房和多媒体教室,满足了CAI课件应用的硬件需求；学校实验设备匮乏,不能满足基本教学要求,而计算机集图像、视频、动画于一体,为学生了解实验原理提供了方法和途径,并且能够促进学生学习的兴趣,因此,他们希望使用计算机辅助教学。最后,根据高中物理藏汉双语CAI课件设计的基本原则,设计了包含部分内容高中物理的CAI课件,选取了高中物理必修一的第四章部分内容进行了教学实例分析,并且对提出了高中物理藏汉双语CAI课件评价要求。
何亮[6]（2013）在《CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例》文中研究表明随着科学技术的不断进步,计算机应用的飞速发展,多媒体技术已经融入到我们的生活当中。作为现代化信息技术的代表CAI（计算机辅助教学）,它在教育领域得到广泛的应用,并且促使教学理念、方法、手段、形式发生着巨大的变革。这种新的教学模式变传统课堂的枯躁乏味为生动活泼,变抽象为形象,大大改善了教学效果。CAI作为新的教学手段在原有的传统教学基础上使教学更加多元化,增进了学生学习的积极性。但是CAI课件有其局限性,相比之下CAI积件更加符合教学要求。积件思想和技术继承了精品课件辅助的强大教学功能,摒弃了诸多弊端,注重发挥人的主体作用,适用面宽。有高度的灵活性、重组性,以知识点为分离线索,不受教材体系、版本限制。内容可以不断更新和扩充,是对CAI多媒体课件的继承和发展。自2008年北京奥运会以来,国家体育总局的领导提出了让奥运与全民健身同行的目标,需要我们推出有利于大众健身的好形式、好项目。经过诸多科研人员与学者的比较分析,软式排球是排球类项目中以及球类项目中具有普及性优势的运动项目。对学生既有健身,也有培养学习排球兴趣的作用,对大众的适应性优势更加明显。通过分析得知积件无论是相比于传统教学还是第一代CAI（课件）教学,都更具优越性,在软式排球运动项目基础教学中,可以更好地使初学者建立正确的运动技术表象。本文尝试将CAI多媒体积件引入到太原理工大学公体软式排球技术教学中,并制作了太原理工大学软式排球技术教学CAI多媒体积件,探索性地制作了太原理工大学公体软式排球技术中的准备姿势、移动步伐、发球、垫球、传球、扣球、拦网技术动作的积件,为太原理工大学公体软式排球积件库起了奠基石的作用。以期达到提高教学质量的目的。
冯久龙[7]（2013）在《大学公共体育课计算机辅助教学的认可程度与应用效果研究 ——以苏州大学公共体育教学为例》文中进行了进一步梳理随着现代化教学手段的发展和普及，计算机辅助教学（CAI）已成为当前课堂教学的热点, CAI克服了传统教具教法存在的缺陷，成为优化教学的重要方式。在大学公共体育课堂教学中，CAI弥补了课本插图和文字说明以及教师讲解示范的局限性，克服了传统教具教法的缺陷，使复杂的动作简单化，不可分解的动作具体化。CAI不仅有助于学生理解、掌握知识，发展智力，还能使教师更好地把握信息，取得良好的教学效果。本文研究了CAI在大学公共体育课中的认可度与应用效果，笔者以苏州大学公共体育教学为例，对苏州大学公共体育课的49名授课教师、90名学生进行实地走访和问卷调查，通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，了解师生对CAI的认可情况和应用效果，结果发现（1）苏州大学供公共体育使用的CAI设备不理想；（2）教师认可度较一般，主要是因为学校电脑和网络等硬件设备不齐整，教学课件的缺乏，教师自身的计算机水平不高等；但学生多数持认可态度，表现在对CAI形式的满意，对CAI内容的肯定，对CAI程度的接受。分析其原因主要是CAI能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，摆脱传统教学模式的枯燥乏味。（3）应用不齐整，呈现出局部和零散状态；（4）能力待提高。部分师生认为运用计算机辅助体育教学收到了良好的效果，表现在节省了教师板书的时间，减轻了教师工作量；对学生学习体育兴趣的提高，体育成绩的提高，知识技能的掌握。对此本文进行了详细论述。这将为开展和扩大CAI在大学公共体育课高效地运用提出合理化的建议，提供重大的参考意义。
郑双双[8]（2011）在《运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究》文中指出CAI课件已是高中物理课堂教学中的一种常用教学媒体,其辅助教学的优势显而易见,可以激发学生兴趣、节省授课时间、帮助教师讲授难以讲清楚的物理问题等。但是如果使用不当,也会起到相反的作用,影响教学质量。所以,应当找准课件辅助教学的切入点,即辅在何时,辅在何处。针对这一问题,本文提出了一些方法帮助教师科学、合理地运用CAI课件辅助高中物理课堂教学,充分发挥其积极作用。首先,通过文献法发现相关研究的不足,确定研究内容。然后,编制了学生调查问卷和教师访谈提纲,进而通过问卷法和访谈法对高中物理课堂教学中使用CAI课件的现状进行了调查和分析。在此基础上,提出了如何恰当运用CAI课件辅助教学的几点方法：①翻页速度与讲课节奏要协调；②如何根据教学内容恰当选择使用CAI课件；③CAI课件与其他教学媒体需要有机结合使用；④CAI课件在新课导入、实验、课堂练习、课堂总结等教学环节的合理使用。同时配有相应的案例分析,并以“牛顿第三定律”为例设计了一节教学。最后,运用前实验研究方法对“牛顿第三定律”一节课进行了教学实践,根据课堂小测验和学生评价卡进行了教学效果分析,并进行了教学反思,即对教师和学生提出了几点要求,同时对如何制作符合学生实际情况的课件提出了几点建议。根据教学实践的实际反馈情况发现本人提出的几点使用方法对提高高中物理课堂教学效率具有一定的可借鉴意义,可以帮助教师更充分地发挥CAI课件的优势,进而提高课堂教学水平和学生学习质量。CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究是很有价值的,仅凭本研究还相差甚远。该如何恰到好处地发挥CAI课件的优势仍需相关专家学者继续努力。
崔保金[9]（2008）在《中学物理教学中计算机辅助教学现状的调查和研究》文中认为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction CAI）是计算机辅助教育（Computer Based Education CBE）研究的一个方面.计算机辅助教学指的是以计算机为教学媒体帮助教师处理或传递教学信息所进行的教学活动。近年来,随着现代科技的飞速发展,以计算机为核心的现代信息技术在教育领域中逐步推广应用已成为可能,并成为今后发展的趋势之一。现在,几乎所有有条件的学校都己经有了计算机教室、多媒体教室等教学设施,为广大教育工作者和学生利用和学习计算机提供了条件。同时,计算机也以其自身无可比拟的优势受到了广大教育工作者的青睐,有关计算机辅助教学的应用与研究也越来越深入。但是,由于认识上、技术上和使用上的种种原因,计算机辅助教学的优势在教学中没有充分发挥出来,没有取得人们预想的教学效果。本研究在阐述计算机理论依据的基础上,采取资料收集、问卷调查、访谈调查的研究方式,从以下五个方面调查了计算机辅助教学在中学物理教学中的应用现状:1.学校的硬件设施2.教师的计算机水平和培训3.教师和学生对计算机辅助教学的认识4.计算机辅助教学在教学中的应用5.校园网的建设和使用情况主要进行了以下两个方面的分析和讨论:1.计算机辅助教学总体应用情况2.计算机辅助教学在物理教学中的应用情况
乔蓓[10]（2008）在《浅谈临床医学教学中CAI课件的应用》文中指出文章结合临床医学教学实践,指出目前在教学中CAI课件的应用存在的问题,浅谈了在临床医学教学中的认识和体会,并就如何提高我院临床医学教学CAI课件应用水平提出几点建议。
二、对CAI的几点认识与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对CAI的几点认识与思考（论文提纲范文）
（1）多媒体CAI课件的应用现状研究（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 CAI课件的重要性 |
| (一) 什么是CAI课件 |
| (二) CAI课件的作用 |
| 三 高校师生对CAI课件的态度 |
| 四 CAI课件的种类 |
| (一) 演示型课件 |
| (二) 练习型课件 |
| (三) 网络教学型课件 |
| (四) 个别型课件 |
| (五) 虚拟仿真型课件 |
| (六) 开放学习型 |
| 五 提高CAI课件使用率的策略 |
| (一) 学校层面 |
| (二) 社会层面 |
| (三) 使用者层面 |
（2）认知驱动的创新辅助系统界面设计与评价（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景、目的和意义 |
| 1.1.1 课题研究的背景 |
| 1.1.2 课题研究的目的及意义 |
| 1.2 课题研究的现状和不足 |
| 1.2.1 CAI软件研究现状 |
| 1.2.2 认知心理学的发展现状 |
| 1.2.3 认知心理学在创新思维及界面设计方面的研究现状 |
| 1.2.4 当前研究的不足 |
| 1.3 课题研究的思路和方法 |
| 1.3.1 课题研究思路 |
| 1.3.2 课题研究方法 |
| 1.4 课题研究的创新点 |
| 1.5 课题研究内容和框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 2.1 创新思维相关理论 |
| 2.2 认知心理学相关理论 |
| 2.2.1 认知心理学的信息加工模型 |
| 2.2.2 信息加工理论中的思维及创新思维 |
| 2.2.3 认知心理学中创新问题的解决 |
| 2.3 CAI软件系统介绍 |
| 2.3.1 CAI软件的技术系统 |
| 2.3.2 CAI软件系统的创新流程 |
| 2.3.3 CAI软件系统的交互界面 |
| 2.4 认知心理学与CAI软件交互界面改进设计 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 CAI软件界面对创新影响的鼠标轨迹记录实验 |
| 3.1 CAI网络版软件的用户分类 |
| 3.1.1 新手用户 |
| 3.1.2 普通用户 |
| 3.1.3 专家用户 |
| 3.2 CAI网络版软件鼠标轨迹记录实验 |
| 3.2.1 实验设计 |
| 3.2.2 进行实验 |
| 3.3 实验结果分析与汇总 |
| 3.3.1 实验结果分析 |
| 3.3.2 CAI网络版软件交互界面存在的问题汇总 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 认知驱动的CAI软件交互界面改进设计研究 |
| 4.1 创新思维产生的认知机制研究 |
| 4.1.1 感知在创新思维产生中的作用 |
| 4.1.2 注意在创新思维产生中的作用 |
| 4.1.3 记忆和表象在创新思维产生中的作用 |
| 4.2 CAI软件辅助用户创意产生的认知过程研究 |
| 4.3 基于认知的CAI软件交互界面改进设计研究 |
| 4.3.1 基于感知的CAI软件交互界面改进设计研究 |
| 4.3.2 基于注意的CAI软件界面改进设计研究 |
| 4.3.3 基于记忆的CAI软件界面改进设计研究 |
| 4.3.4 基于其他特性的CAI软件功能模块改进设计研究 |
| 4.3.5 基于认知的CAI软件交互界面的改进设计原则 |
| 4.4 认知驱动的CAI软件交互界面改进设计流程 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 CAI网络版软件交互界面改进设计与评价 |
| 5.1 CAI网络版软件交互界面存在的问题分类 |
| 5.2 CAI网络版软件系统功能模块的改进设计 |
| 5.2.1 软件系统功能框架的优化 |
| 5.2.2 构建界面功能分解图 |
| 5.3 CAI网络版软件交互界面的改进设计 |
| 5.3.1 交互界面存在的问题根原因分析 |
| 5.3.2 交互界面的细节及布局改进 |
| 5.4 CAI网络版软件交互界面的测试及评估 |
| 5.4.1 改进前后界面的对比测试 |
| 5.4.2 改进前后的界面评价 |
| 5.4.3 测试及评价结论 |
| 5.5 其他界面的改进设计 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 结论和展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 改进前后的案例详细信息列表 |
| 附录B 原CAI网络版软件交互界面测试问卷 |
| 附录C 改进后的CAI网络版软件交互界面测试问卷 |
| 攻读硕士期间所取得的相关科研成果 |
| 致谢 |
（3）高中地理新手教师课堂教学设计现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)高中地理课程标准对教学设计的要求 |
| (二)教学设计对教师专业发展的重要性 |
| (三)高中地理新手教师课堂教学设计有待提高 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念的界定 |
| (一)新手教师 |
| (二)课堂教学设计 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)系统理论 |
| (三)传播理论 |
| (四)地理教学理论 |
| 第三章 高中地理新手教师课堂教学设计调查分析 |
| 一、调查对象选择 |
| 二、问卷编制 |
| 三、数据收集与检验 |
| (一)数据收集 |
| (二)数据检验 |
| 四、调查结果分析 |
| (一)未发挥地理课程标准的指导作用 |
| (二)对教材内容的分析不够深入 |
| (三)课堂导入环节关注度高,形式多样 |
| (四)教学过程中对学生的关注度较少 |
| (五)多媒体技术运用灵活,但板书能力较差 |
| (六)教学反思频率低且重视度不够 |
| 第四章 高中地理新手教师课堂教学设计案例分析 |
| 一、案例分析对象 |
| 二、案例分析内容 |
| (一)教材内容分析 |
| (二)学生情况分析 |
| (三)教学目标分析 |
| (四)教学方法分析 |
| (五)课堂导入分析 |
| (六)教学环节分析 |
| (七)板书设计分析 |
| (八)教学评价分析 |
| 第五章 高中地理新手教师课堂教学设计的培养策略 |
| 一、丰富地理教学及相关知识 |
| (一)深入研读地理课程标准 |
| (二)综合分析多种版本的地理教材 |
| 二、善于总结与反思 |
| (一)撰写教学日记 |
| (二)观看课堂教学录像 |
| 三、加强与学生之间的交流 |
| 四、建立教师交流平台 |
| (一)举行“一课多讲”教学活动 |
| (二)优化“名师带徒”制度 |
| (三)参加听课与评课 |
| 五、加强地理教学设计的培训 |
| (一)举行教学设计专题讲座 |
| (二)增设教学设计学习课程 |
| 第六章 结语 |
| 一、主要结论 |
| (一)了解高中地理新手教师课堂教学设计的现状 |
| (二)提出新手地理教师课堂教学设计的培养策略 |
| 二、创新之处 |
| 三、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 《高中地理教师课堂教学设计情况的调查问卷》 |
| 致谢 |
（4）中学地理教学中CAI应用的误区及对策（论文提纲范文）
| 一、CAI在中学地理教学中的优势 |
| (一) CAI简介 |
| (二) 中学地理学科性质 |
| (三) 地理教学与CAI相结合的优势 |
| 二、CAI在中学地理教学实际应用中的误区 |
| (一) CAI应用的两个极端 |
| (二) 课堂教学过分依赖CAI |
| (三) 内容堆砌, 无结构主线 |
| (四) 课堂节奏把握不当 |
| (五) 课件素材设计不当 |
| (六) 教学模式机械冷淡 |
| 三、利用CAI进行地理教学的改进方法 |
| (一) 使用频率适度 |
| (二) 服务实际需要 |
| (三) 结合传统优势 |
| (四) 科学设计制作 |
| (五) 注意沟通交流 |
（5）新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外CAI发展历史与现状 |
| 1.3.2 国内CAI发展历史与现状 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 物理藏汉双语CAI课件开发的理论基础 |
| 2.1 心理学学习理论 |
| 2.1.1 行为主义学习理论 |
| 2.1.2 认知主义学习理论 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 |
| 2.2 教育学基础 |
| 2.3 教传播理论 |
| 2.3.1 教育传播理论的概念 |
| 2.3.2 教育传播理论对高中物理藏汉双语CAI课件制作的启示 |
| 2.4 物理学科 |
| 2.4.1. 物理学科特点 |
| 2.4.2 物理学科特点对使用CAI课件优化教学过程的启示 |
| 2.5 双语教学 |
| 2.5.1 藏汉双语教学现状 |
| 2.5.2 藏汉双语教学现状对高中物理藏汉双语CAI课件设计的要求 |
| 第三章 藏族聚居区高中CAI课件使用现状及需求调查分析 |
| 3.1 调查对象的选取 |
| 3.2 调查问卷的设计 |
| 3.3 对调查问卷的分析 |
| 3.3.1 学生语言的掌握程度 |
| 3.3.2 硬件设施 |
| 3.3.3 对计算机辅助教学的了解及渴望度 |
| 3.3.4 CAI在物理实验中的应用 |
| 3.3.5 对计算机辅助课件的需求 |
| 第四章 中学物理CAI课件制作原则和技术实现 |
| 4.1 高中物理藏汉双语CAI课件制作原则 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 结合学生认知特点原则 |
| 4.1.3 探究式教学原则 |
| 4.1.4 形象直观原则 |
| 4.1.5 结合生产实践(STS渗透)原则 |
| 4.2 高中物理CAI实现技术 |
| 4.2.1 处理材料的工具 |
| 4.2.2 多媒体课件开发流程 |
| 4.3 网页说明 |
| 第五章 藏汉双语CAI课件教学设计实例 |
| 5.1 牛顿第一定律 |
| 5.1.1 教材分析 |
| 5.1.2 理论指导下的CAI课件设计 |
| 5.1.3 课堂教学设计 |
| 5.2 探究加速度与力、质量的关系 |
| 5.2.1 教材分析 |
| 5.2.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.2.3 课堂教学设计 |
| 5.3 牛顿第二定律 |
| 5.3.1 教材分析 |
| 5.3.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.3.3 课堂教学设计 |
| 5.4 牛顿第三定律 |
| 5.4.1 教材分析 |
| 5.4.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.4.3 课堂教学设计 |
| 第六章 高中物理藏汉双语CAI课件的评价标准 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的理论基础 |
| 1.2.1 CAI多媒体课件 |
| 1.2.2 CAI多媒体积件 |
| 1.2.3 CAI多媒体课件与积件的关系 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 CAI国内外研究动态 |
| 2.1.1 CAI在国内的发展 |
| 2.1.2 CAI在国外的发展 |
| 2.2 多媒体技术应用于体育教学中的综述 |
| 2.3 多媒体技术应用于排球教学中的综述 |
| 2.4 多媒体技术应用于公体软式排球教学中的相关综述 |
| 2.5 积件在体育教学中相对于课件的优越性 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 调查问卷法 |
| 3.2.4 对比分析法 |
| 3.2.5 数据统计分析法 |
| 3.2.6 软件编制法 |
| 第四章 软式排球传统教学与多媒体教学对比分析以及CAI多媒体积件教学的优势 |
| 4.1 软式排球传统教学与多媒体教学对比分析 |
| 4.1.1 软式排球传统教学方式 |
| 4.1.2 软式排球多媒体教学方式 |
| 4.1.3 CAI多媒体辅助软式排球教学比以往的传统教学更具优势 |
| 4.2 CAI多媒体积件的优势 |
| 第五章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI积件需求分析 |
| 5.1 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体CAI课件的了解程度 |
| 5.2 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体CAI积件的了解程度 |
| 5.3 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体课件和多媒体积件的倾向性 |
| 5.4 太原理工大学公体软式排球教师对于教学模式的倾向性 |
| 5.5 太原理工大学公体软式排球教师对于积件制作平台的侧重选择 |
| 5.6 太原理工大学公体软式排球CAI辅助技术对软式排球理论课、实践课的影响 |
| 5.7 太原理工大学公体软式排球技术教学侧重使用的教学方法 |
| 5.8 太原理工大学公体软式排球教师对CAI多媒体辅助教学理论和技术的了解程度 |
| 5.9 太原理工大学软式排球教学条件、教学环境以及教师情况 |
| 5.10 小结 |
| 第六章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI多媒体积件制作研究的可行性分析 |
| 6.1 理论上的可行性 |
| 6.2 技术上的可行性 |
| 6.3 经济上的可行性 |
| 6.4 设备上的可行性 |
| 第七章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI多媒体积件制作的研究 |
| 7.1 太原理工大学软式排球教学CAI多媒体积件的制作思路 |
| 7.2 太原理工大学软式排球技术教学CAI多媒体积件的制作过程 |
| 7.2.1 太原理工大学公体软式排球准备姿势、移动技术CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.2 太原理工大学公体软式排球发球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.3 太原理工大学公体软式排球垫球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.4 太原理工大学公体软式排球传球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.5 太原理工大学公体软式排球扣球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.6 太原理工大学公体软式排球拦网技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.7 运用FLASH积件系统制作太原理工大学公体软式排球技术FLASH积件 |
| 7.3 软式排球技术教学CAI多媒体积件的评价 |
| 第八章 结论和建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
（7）大学公共体育课计算机辅助教学的认可程度与应用效果研究 ——以苏州大学公共体育教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的依据及意义 |
| 1.1.1 选题的依据 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 CAI 的研究现状 |
| 1.2.3 CAI 的发展趋势 |
| 1.2.4 当前 CAI 中存在的问题 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 CAI 硬件、软件、人员三大要素分析 |
| 3.1.1 CAI 的硬件要素分析 |
| 3.1.2 CAI 的软件要素分析 |
| 3.1.3 CAI 的人员要素分析 |
| 3.2 苏州大学公共体育课程教学理念引导教学改革 |
| 3.2.1 普通高校公共体育课程与现代教育技术的关系分析 |
| 3.2.2 苏州大学公共体育课 CAI 必要性分析 |
| 3.3 苏州大学公共体育课 CAI 的认可度与应用效果分析 |
| 3.3.1 苏州大学公共体育课 CAI 认可度分析 |
| 3.3.2 苏州大学公共体育课 CAI 应用效果分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 设备不理想 |
| 4.1.2 认可较一般 |
| 4.1.3 应用不齐整 |
| 4.1.4 能力尚不足 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 附录 |
| 7 致谢 |
（8）运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外已有研究综述 |
| 1.1.1 计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.1 国外计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.2 国内计算机辅助教学概况 |
| 1.1.2 CAI课件评价的标准 |
| 1.1.2.1 国外关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.2.2 国内关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.3 CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.1 国外CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.2 国内CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.4 运用CAI课件的教学效果分析 |
| 1.1.4.1 国外有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.1.4.2 国内有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.2 已有研究存在的不足 |
| 1.3 本研究的内容、意义和方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 本研究的理论基础 |
| 2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 教学最优化理论 |
| 2.4 课堂演播型模式 |
| 3 CAI课件在高中物理课堂教学中应用的现状 |
| 3.1 教室硬件设施的配备和使用 |
| 3.2 教师计算机基本操作能力 |
| 3.3 CAI课件与其他教学媒体的关系 |
| 3.4 师生对使用CAI课件的态度及评价 |
| 3.5 其他与运用CAI课件相关的基本情况 |
| 4 高中物理课堂教学中恰当使用CAI课件的方法 |
| 4.1 翻页速度与讲课节奏要协调 |
| 4.2 根据教学内容恰当选择使用CAI课件 |
| 4.3 CAI课件与其他教学媒体有机结合 |
| 4.3.1 课件与板书的结合 |
| 4.3.2 课件与展台、幻灯机的结合 |
| 4.3.3 课件与实物、模型、挂图的结合 |
| 4.4 在有关教学环节中恰当运用CAI课件 |
| 4.4.1 CAI课件在新课导入时的使用 |
| 4.4.2 CAI课件在实验方面的使用 |
| 4.4.3 CAI课件在课堂练习时的使用 |
| 4.4.4 CAI课件在课堂总结时的使用 |
| 5 在高中物理课堂教学中使用CAI课件的教学设计——以"牛顿第三定律"为例 |
| 5.1 教学任务分析 |
| 5.2 学情分析 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.4 教学重点与难点 |
| 5.5 教学媒体 |
| 5.6 教学课件的设计 |
| 5.7 教学过程设计 |
| 5.8 板书设计 |
| 6 运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的实践效果分析 |
| 6.1 实践研究准备阶段 |
| 6.2 实践研究实施阶段 |
| 6.2.1 现状调查(2010.07—2010.10) |
| 6.2.2 提出方法(2010.10—2010.11) |
| 6.2.3 教学设计(2010.11—2010.12) |
| 6.2.4 教学实践(2010.12) |
| 6.3 实践研究结果分析 |
| 6.4 实践研究总结反思 |
| 6.4.1 对教师提出了更高的要求 |
| 6.4.2 对学生提出了一些要求 |
| 6.4.3 制作CAI课件的几点建议 |
| 6.4.4 教室硬件设施需要及时维护 |
| 7 本研究的结论、不足与展望 |
| 7.1 本研究的结论 |
| 7.2 本研究的不足 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 教师访谈结果 |
| 附录C 学生问卷 |
| 附录D 学生问卷结果 |
| 附录E 课堂小测验结果汇总 |
| 附录F 课件使用效果评价结果汇总 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）中学物理教学中计算机辅助教学现状的调查和研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1. 问题的提出 |
| 1.1 计算机辅助教学是现代教育发展的需要 |
| 1.2 计算机辅助教学是中学物理学科教学的需要 |
| 2. 计算机辅助教学概述 |
| 2.1 计算机辅助教学的简介 |
| 2.2 计算机辅助教学的理论基础 |
| 3. 在中学物理教学中计算机辅助教学现状的调查 |
| 3.1 研究的方法 |
| 3.2 调查的结果与统计 |
| 4. 分析和讨论 |
| 4.1 计算机辅助教学总体应用情况 |
| 4.2 计算机辅助教学在物理教学中的应用情况 |
| 5. 教育建议 |
| 5.1 加强教师培训，提高教师素质 |
| 5.2 软件硬件并重，创建良好环境 |
| 5.3 合理应用 CAI，重视学生主体性的发挥 |
| 5.4 积极推进资源库建设，简化课件制作 |
| 5.5 充分利用网上资源，加强教师间交流 |
| 结束语 |
| 本研究的不足 |
| 主要参考文献 |
| 附录1 计算机辅助中学物理教学调查问卷(教师卷) |
| 附录2 计算机辅助中学物理教学调查问卷(学生卷) |
| 附录3 数据统计结果(%) |
| 致谢 |
（10）浅谈临床医学教学中CAI课件的应用（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 当前我院临床医学教学CAI课件应用中的一些问题 |
| 2.1 优秀课件少,供不应求。 |
| 2.2 媒体库建设还较薄弱,可备选的临床医学 |
| 2.3 一些教师尚未牢固掌握计算机辅助教育的基本技术,不能较好地使用相关软件,不具备CAI课件应用的相关技能,基本功亟待提高。 |
| 2.4 学校对多媒体教学的管理还停留在比较粗放的阶段。 |
| 3 在临床医学教学CAI课件应用中的一些认识与体会 |
| 3.1 牢固掌握CAI课件相关技术是教师制作与运用好CAI课件的基本功 |
| 3.2 精心设计是制作好CAI课件的基础工作 |
| 3.3 认真制作课件是成功与否的关键 |
| 3.4 优秀的CAI课件只有融入教师教授技艺之中才能发挥出多媒体教学优势 |
| 4 对提高我院临床医学教学CAI课件应用水平的建议 |
四、对CAI的几点认识与思考（论文参考文献）
- [1]多媒体CAI课件的应用现状研究[J]. 韩新华,韦云. 教育现代化, 2020(32)
- [2]认知驱动的创新辅助系统界面设计与评价[D]. 于晶晶. 河北工业大学, 2019
- [3]高中地理新手教师课堂教学设计现状及对策研究[D]. 王娅杰. 河南大学, 2019(01)
- [4]中学地理教学中CAI应用的误区及对策[J]. 李承翰. 基础教育论坛, 2017(26)
- [5]新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例[D]. 曾庆东. 西北民族大学, 2013(05)
- [6]CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例[D]. 何亮. 太原理工大学, 2013(03)
- [7]大学公共体育课计算机辅助教学的认可程度与应用效果研究 ——以苏州大学公共体育教学为例[D]. 冯久龙. 苏州大学, 2013(11)
- [8]运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究[D]. 郑双双. 曲阜师范大学, 2011(10)
- [9]中学物理教学中计算机辅助教学现状的调查和研究[D]. 崔保金. 首都师范大学, 2008(02)
- [10]浅谈临床医学教学中CAI课件的应用[J]. 乔蓓. 西藏大学学报(自然科学版), 2008(01)
标签：课件论文; cai论文; 计算机辅助教学论文; 多媒体应用设计师论文; 教学理论论文;