一、变抽象为形象 变枯燥为鲜活——关于小学数学概念教学生活化的探索（论文文献综述）
潘悦[1]（2021）在《关于小学数学情境教学的分析——以高段年级为例》文中研究表明伴随新课程改革教育的逐步推进,我国小学数学教育教学也迎来了全新的改革风貌,数学情境教学作为小学数学教学中最为重要的一个环节,教师如果想要优化数学教学质量提高小学数学情境教学的有效性,就需要从小学数学教学有效性提问中存在的不足之处进行讨论,进而促进小学数学情境教学的整体水平。情境化教学一直以来都是教学中的重中之重,通过情境化教学的引导可以使学生能够对教学内容产生深刻的印象,进而使得学生在学习的过程中可以举一反三,做到灵活教学。因此本文对于如何提高小学数学情境教学的有效性分析中对教师进行指导研究的方法进行了相关阐述,希望能够给予广大教育同仁一个全新的小学数学情境教学的新思路。
周巍[2]（2021）在《借助“生活原型”，把握数学概念——小学数学概念教学的生活化探究》文中研究指明小学数学教学的根本目标是让学生深入掌握数学概念,内化数学思想方法。数学知识来源于生活,同时也服务于生活。从生活原型出发开展数学课堂教学,不仅能有效促进学生对相关知识的认识和理解,而且能更好地提高学生的数学实践能力,提升数学综合素养。文章将着重探讨借助生活原型、促进数学概念教学的有效策略。
郁文[3]（2021）在《5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用研究》文中研究指明《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出地理教学中要尊重学生的主体地位,教师在开展教学任务和设计教学活动的内容与环节时,必须充分认识学生的学情,保证所设置的问题在学生的最近发展区内,以此调动学生的学习积极性和课堂参与性。自然地理实验的内容较为抽象复杂,且诸多原理性知识需要学生进行实验验证,导致高一学生不易建立学习地理的信心和兴趣。选择适宜的教学模式则是解决这一问题的重要路径。5E教学模式以学生为主体、以探究为核心,通过吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）五个环节将教学内容逐层递进,能够在很大程度上降低学习难度并弥补学生探究学习能力的不足,强调引导学生通过合作探究自主发现、提出并解决问题,在教师必要的指导下完成对新知识的意义建构,形成自己的概念体系,使学生主动完成对新知识的学习,获得自我效能感的同时,激发学习地理的兴趣。本文尝试将5E教学模式应用于高中自然地理实验教学。首先,利用文献分析法,确定研究背景及意义、整理研究现状、规划研究路线、阐明概念内涵和理论基础;其次,利用问卷调查法,一是设计教师问卷,对正定县两所中学（河北正定中学和河北正定实验中学）的40名高中地理教师进行调查,分析得出5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用现状、存在问题及原因;二是设计学生问卷,从学习兴趣、学习态度和探究学习能力三个维度调查学生的自然地理实验学习情况;最后,利用教育实验法,检验5E教学模式的实践效果。深入分析5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用优势,制定基于该模式的高中自然地理实验教学设计原则和策略,并以新教材湘教版高中必修地理1为教学素材,从中筛选出三节适合的教学内容,对该模式的实践效果进行全面检验,结果表明:（1）5E教学模式能够提高自然地理实验教学的质量、更新教师的教育观念和改善学生的自然地理实验学习现状;（2）自然地理实验的内容特点——抽象、复杂、原理性强,适合进行探究教学;（3）5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用,应遵循主体性、探究性和生活化的教学设计原则,结合该模式各环节的特点提出具体的教学策略;（4）选取“大气热力环流”、“洋流”和“山前冲（洪）积扇”三节内容进行基于5E教学模式的教学案例设计,通过试卷和问卷分析实验班与对照班,发现5E教学模式在提高地理学习成绩、兴趣和能力等方面具有一定成效。
张佳[4]（2021）在《语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略》文中研究指明语言是教师在课堂教学过程中采用的非常重要的工具,讲授课堂内容、表达内心情感、师生互助沟通等都需要语言的表达。教师的语言承载着重要的信息,是教学内容的重要载体,是实现三维目标、学科素养目标的主要方式。高中思想政治课内容较为理论化,对于学生来说理解难度较大,因此思想政治课教师要将晦涩难懂的内容讲授出来,教学语言艺术应用的重要性便显而易见。教师教学语言的水平,直接影响着教育和教学的效果。教师要优化自身的语言,用情绪饱满、有趣幽默等的语言来授课,以此来引起学生的兴趣,提高教学效率。思想政治教育是德育的重要场地,教师需要应用艺术的语言来调动课堂氛围,发挥出学科语言的特性,能让学生深入到学习中来,培育社会主义优秀的接班人。探究思想政治教师语言艺术应用策略,能提升思想政治课教学质量,完美展现思想政治课的独特魅力。本文主要运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,发现语言艺术在教学中存在的问题,创造性地提出相应的策略。本篇论文共四个章节。第一章主要包括以下几个方面:一是对高中思想政治课教学语言艺术相关的概念进行解释;二是论述理论依据;三是阐述高中思想政治课教学中语言艺术的基本类型,即语言艺术表现形式的分类;四是提出高中思想政治课教学中语言艺术的特征;五是分析语言艺术的功能。第二章是探索高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性。第三章主要对高中思想政治课教学中语言艺术的应用进行实证分析,发现存在的问题,分析问题的原因。第四章是高中思想政治课语言艺术应用的策略探究,具体针对教学内容上提供教学语言应用的策略,即在教师语言素养、教学语言互动技巧、教学语言情感、语言表现形式上提出相应的艺术应用策略,将有声语言与无声语言相辅相成、有效灵巧地应用到高中思想政治课中。通过对语言艺术的策略探究,为教师教学中语言艺术的应用方面提供借鉴。
周阳[5]（2021）在《信息技术与小学数学教学深度融合的有效措施探讨》文中认为信息技术的飞速发展对教育界的影响深远,多媒体等现代化教学技术取代了传统的"黑板+粉笔"的教学模式,拓宽了课堂教学资源,提高了教学效果。信息技术在小学数学课堂的应用有着不可替代的作用,增长小学生的知识面,吸引小学生的兴趣,使学生自主参与数学学习,找到数学的真谛。文章对信息技术在小学数学中应用的意义进行分析,阐述信息技术与小学数学深度融合的具体对策,希望对数学教学工作起到帮助作用。
苏淑英[6]（2020）在《问题设计的小学数学概念教学分析与研究》文中提出在小学数学教育教学中,不论是新概念的成立与新知识运用都是从"问题"开始,学生在学习的过程中,需要从解决问题角度入手。所以,数学课堂教学应结合学生实际情况来科学引导学生重新组织知识,让学生在发现新问题与解决新问题的过程中进行数学学习。本文主要分析当前小学数学概念教学现状,并进一步阐述问题设计下小学数学概念教学的开展对策。
夏学伟[7]（2020）在《浅析小学数学教学生活化的有效策略》文中研究说明随着新课标的进一步实施,小学数学的教学策略也在逐渐改革。传统的数学教学方式已经不能够满足现阶段的人才需求。因此小学数学教师在教学过程中需要不断进行创新,改革出新型的教学方式,让小学生可以打下良好的数学基础。生活化教学是新课标改革后的一种重要教学方式,通过其可以将数学知识与生活实际相结合,不仅锻炼了学生的数学水平,也增强了小学生解决实际问题的能力。本文简要分析小学数学教学生活化的有效策略。
张梅[8]（2020）在《夯实概念教学，提高小学数学教学效果》文中研究指明数学概念既基础又重要,它既是构成数学体系的基石,更凝结着重要的数学思想与方法。在小学数学教学中,教师应重视并进行更为有效的概念教学,帮助学生掌握数学知识,提高数学教学质量。本文结合教学实例,从理论联系实际、梳理概念关系、注重探究思考三方面探讨了小学数学概念教学的优化策略,以期能加深学生对概念知识的印象,提高数学概念教学效率。
林楠[9]（2020）在《小学生数学学习兴趣的调查研究》文中认为兴趣是最好的老师,是小学生核心素养的重要维度。同时,兴趣培养也是义务教育课程标准的基本课程目标。然而,新时代学生家长日益增长的对高质量教育的需要和教育质量不平衡不充分的发展之间的矛盾尤为突出,造成了“急功近利”的教育现象,家长和学校异常关注兴趣,尤其是数学兴趣的培养。在当前形势下,小学生数学学习兴趣研究显得十分必要。本论文围绕小学生的数学学习兴趣进行详细深入研究,通过对杭州市不同城区的两所公立学校中四到六年级的416名学生采用整群抽样的方式进行问卷调查,辅以对两所学校8名一线数学教师和15名参与问卷调查且有课外学习经历的学生进行半结构化访谈。研究发现,小学生数学学习兴趣的总体水平不高,有近一半的学生依照喜爱程度进行排序时未把数学排在八门经常参与的课程的前三位;小学生数学学习兴趣在课堂学习中存在数学的教学内容单调、数学的教学方式单一和数学的作业布置僵化三大问题;课外学习中存在学生被动参与数学课外学习、数学课外学习不符学生需求和数学课外学习忽略兴趣发展三大问题。基于现状与问题提出小学生数学学习兴趣培养的改进策略,具体表现为:（1）适当增加数学拓展内容,加强学生对数学学科的兴趣;（2）改善数学的教学方式,调动学生的学习参与兴趣;（3）改进数学的作业布置,增强学生的学习成功体验兴趣;（4）转变观念,合理定位,让学生适度参与课外学习;（5）完善制度,切实保障,强化学生兴趣保护宗旨;（6）集聚合力,因材施教,点燃学生的兴趣之源。然而,小学生数学学习兴趣的研究是一个值得深挖的研究领域,此研究仅仅是一个面上的探索与尝试,受研究能力和研究问题本身的复杂性的影响,许多问题仍需要后续的探索与努力。
赵曼[10]（2020）在《漫画在初中地理教学中的应用研究》文中指出义务教育阶段,地理课程只安排在初一与初二年级,且有些地区中招考试科目不含地理学科。地理学科课时少、不考试,因此部分教师与学生不重视地理学科,教师缺乏对培养学生地理学习兴趣与综合能力的关注,学生对于地理学习敷衍了事。《普通初中地理课程标准》提出构建开放的地理课程,引导学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理,提高学生的综合素质。在社会背景的推动下,教学改革更加重视学生的实践能力与创新思维能力培养,教师的教学观、学生的学习观被持续地刷新。地理教学模式逐渐多元化,创新型的教学方式不断涌现。地理漫画以自身具有的幽默性、内涵性等特性,可创新性地作为一种新奇的教学素材,融入地理教学,在满足初中生求新求异的心理的基础上促进地理教学的趣味性、时效性、生活化。漫画与地理课堂教学相结合,能够盘活传统课堂知识,转变课堂教学关系,激发学生的地理学习兴趣与积极性,在潜移默化中提高学生的思维与分析能力。漫画辅助教学拓宽了教学思路,为地理教学注入新的活力,成为受到师生欢迎的地理教学新方式。为实现漫画与初中地理教学结合的最佳教学效果,首先明确理解漫画与地理漫画的概念、运用类型与基本特征,明晰漫画教学以心理学理论、构建主义学习理论、双重编码理论、多元智能理论等作为理论基础,并基于文献分析、对一线地理教师与初中学生进行问卷调查与访谈等,发现并分析漫画与真实地理课堂教学结合的现状与存在的问题,并在此基础上,提出相对应的解决策略。在文献研究等理论研究的前提下,以开封市与新乡市三所中学初一、初二学生为调查对象进行问卷调查,同时,针对漫画与课堂教学结合的相关问题,与10名初中一线地理教师进行深度访谈。根据问卷调查数据统计以及教师访谈内容,分析漫画在初中地理教学中的实施现状,探究其中存在的不足之处。目前,漫画应用于初中地理教学的过程中主要存在以下问题:（1）地理漫画选材单一,素材缺乏时效性、趣味性,典型性不足,与教学实际需要存在偏差;（2）解读过程不合理,教师对地理漫画的重视不够,解读浮于表面,面对漫画试题也是一带而过,忽视学生的主体地位,缺乏深入引导;（3）运用方式不规范,地理漫画教学缺乏一套完整的方法,且存在重形式,轻内容的情况,漫画在课堂教学中发挥的作用大打折扣。经过分析,引起以上问题的主要原因有:（1）教师对地理漫画的教育价值认识不足,无论从素材选取还是应用方面都缺乏创造性;（2）运用漫画进行地理教学设计难度较大,参考案例较少,对教师的能力要求也较高;（3）部分教师由于压力,职业意识倦怠,责任感不强。通过文献研究、借助访谈以及问卷调查等途径,面对以上存在的问题提出以下应对策略加以改进:（1）有效地选取漫画素材,紧密结合教学目标,注重漫画素材的合理性、典型性与时效性;（2）合理地解读漫画素材,以学生为主体,引导学生通过观察,获取漫画表意;带领学生进一步延伸,挖掘漫画深意;积极启迪学生,反思教学旨意;（3）科学地运用漫画素材:设画导入,创设教学情境;用画分解重难点,化难为易;借画设疑,强化学生主体地位;以画结尾,升华课堂主题;创作漫画,提升学生能力。创新之处:主要体现在论文立题上,具有一定的实用价值。目前对漫画运用于课堂教学的研究多集中在历史、政治和物理等学科教学中,地理学科相关研究较少。把地理漫画这种新奇的素材与地理课堂教学融合起来,符合当前时代的发展与新课程改革的要求,拓宽了初中地理的教学思路。漫画与初中地理课堂教学的结合,能够创新性地满足新课程改革对初中生提出的培养要求。希望通过研究深入漫画应用于初中地理教学的研究,丰富地理教学素材,推动地理教学方法的发展。
二、变抽象为形象 变枯燥为鲜活——关于小学数学概念教学生活化的探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、变抽象为形象 变枯燥为鲜活——关于小学数学概念教学生活化的探索（论文提纲范文）
（1）关于小学数学情境教学的分析——以高段年级为例（论文提纲范文）
| 一、巧用游戏，激发学生情境化提问积极性 |
| 二、活用榜样，加强学生情境化的探索欲 |
| 三、善用点评，深化学生情境化的创新性思维 |
（2）借助“生活原型”，把握数学概念——小学数学概念教学的生活化探究（论文提纲范文）
| 一、概念引入——借助生活原型，加强概念认知 |
| 二、概念建立——借助生活原型，挖掘概念本质 |
| 三、概念巩固——借助生活原型，拓展概念内涵 |
（3）5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “立德树人”根本任务的要求 |
| 1.1.2 高中地理新课标的要求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 更新教师的教育理念 |
| 1.2.2 改善学生的自然地理实验学习现状 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 小结 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 2 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 5E教学模式 |
| 2.1.2 地理实验教学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 发现学习理论 |
| 2.2.3 杜威“做中学”理论 |
| 3 5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用现状 |
| 3.1 5E教学模式应用于高中自然地理实验教学的现状分析 |
| 3.1.1 教师问卷设计概况 |
| 3.1.2 教师问卷结果分析 |
| 3.2 存在的问题及原因分析 |
| 3.2.1 存在的问题 |
| 3.2.2 原因分析 |
| 4 5E教学模式下的高中自然地理实验教学设计原则与策略 |
| 4.1 5E教学模式与高中自然地理实验的适宜性分析 |
| 4.1.1 符合自然地理实验内容的特性 |
| 4.1.2 利于自然地理实验教学的开展 |
| 4.2 设计原则 |
| 4.2.1 主体性原则 |
| 4.2.2 探究性原则 |
| 4.2.3 生活化原则 |
| 4.3 教学策略 |
| 4.3.1 吸引——创设情境,以趣激疑 |
| 4.3.2 探究——合作探究,独立思考 |
| 4.3.3 解释——补充不足,科学解释 |
| 4.3.4 迁移——拓展迁移,学以致用 |
| 4.3.5 评价——多元评价,清晰认知 |
| 5 5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用与效果 |
| 5.1 高中自然地理实验分类 |
| 5.1.1 模拟演示类实验 |
| 5.1.2 地图绘制类实验 |
| 5.1.3 模型制作类实验 |
| 5.2 教学案例设计 |
| 5.2.1 模拟演示类——大气热力环流 |
| 5.2.2 地图绘制类——洋流 |
| 5.2.3 模型制作类——冲(洪)积扇的形成 |
| 5.3 实验实施过程 |
| 5.3.1 总体设计思路 |
| 5.3.2 实验数据的处理与分析 |
| 5.4 实践效果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用现状(教师问卷) |
| 附录二 高中生自然地理实验学习情况调查问卷(前后测) |
| 附录三 地理学习成绩情况统计 |
| 附录四 地理学习兴趣情况统计 |
| 附录五 地理学习态度情况统计 |
| 附录六 地理学习能力情况统计 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（4）语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 高中思想政治课教学语言艺术概述 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、语言艺术 |
| 二、教学语言艺术 |
| 三、高中思想政治课教学语言艺术 |
| 第二节 语言艺术在高中思想政治课教学中的理论依据 |
| 一、马克思主义语言观 |
| 二、苏霍姆林斯基的教师语言理论 |
| 第三节 高中思想政治课教学语言艺术的分类 |
| 一、有声语言艺术 |
| 二、书面语言艺术 |
| 三、体态语言艺术 |
| 四、音像语言艺术 |
| 第四节 高中思想政治课教学中语言艺术的特征 |
| 一、政治性 |
| 二、哲理性 |
| 三、逻辑性 |
| 四、生动性 |
| 五、教育性 |
| 六、时代性 |
| 第五节 高中思想政治课教学中语言艺术的功能 |
| 一、激励功能 |
| 二、导向功能 |
| 三、创新功能 |
| 四、服务功能 |
| 第二章 高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性 |
| 第一节 高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性 |
| 一、提高课堂教学效率的有力抓手 |
| 二、提升教师专业成长的有效途径 |
| 三、促进学生全面发展的重要举措 |
| 四、实现立德树人任务的内在需求 |
| 第二节 高中思想政治课教学中语言艺术应用的可行性 |
| 一、符合新课程改革理念 |
| 二、与学科教学目标相衔接 |
| 三、适应教师与学生发展需要 |
| 第三章 语言艺术在高中思想政治课中应用的实证分析 |
| 第一节 语言艺术的调查研究分析 |
| 一、调查研究目的 |
| 二、调查研究对象 |
| 三、问卷信度、效度分析 |
| 四、调查结果分析 |
| 第二节 高中思想政治课教学中语言艺术应用存在的问题 |
| 一、部分语言应用不够契合 |
| 二、师生交流互动技巧不足 |
| 三、教学语言情感不够饱满 |
| 四、语言艺术表现形式单一 |
| 第三节 高中思想政治课教学中语言艺术应用存在问题的原因 |
| 一、语言分析不够透彻 |
| 二、语言互动相对忽视 |
| 三、情感表达不够重视 |
| 四、语言艺术认识不足 |
| 第四章 语言艺术在高中思想政治课教学中的有效应用 |
| 第一节 培养教师语言素养,实现语言契合艺术 |
| 一、熟悉教材内容,掌握知识目标 |
| 二、自主拓展知识,丰富教学内涵 |
| 三、积极进行备课,巧妙设计语言 |
| 四、培育学科素养,形成独特风格 |
| 第二节 构建师生良好关系,实现语言互动艺术 |
| 一、善用表情举止 |
| 二、掌握提问技巧 |
| 三、激励评价学生 |
| 四、实施以听促讲 |
| 第三节 注重创设表达技巧,构建语言情感艺术 |
| 一、奠定情感基调,紧扣教学主题 |
| 二、语言抑扬顿挫,把握节奏美感 |
| 三、调节语言音量,感染学生心怀 |
| 四、生动讲授内容,表达诙谐幽默 |
| 第四节 丰富语言艺术形式,实现语言多样艺术 |
| 一、有声语言弘扬旋律 |
| 二、体态语言助力教学 |
| 三、板书语言凝练思路 |
| 四、音像语言烘托氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 语言艺术在高中思想政治课教学中的应用现状调查问卷(学生) |
| 附录二 语言艺术在高中思想政治课教学中应用问题访谈提纲(教师) |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）信息技术与小学数学教学深度融合的有效措施探讨（论文提纲范文）
| 一、信息技术在小学数学中应用的意义 |
| （一）更新教学观念，实施良性互动 |
| （二）转变学习方式，锻炼创新能力 |
| 二、信息技术与小学数学融合要避免的误区 |
| （一）重视现代手段，忽视传统教法 |
| （二）重视知识呈现，忽视思维培养 |
| 三、信息技术与小学数学深度融合的有效措施 |
| （一）创设数学情境，活跃数学思维 |
| （二）直观展示知识，突破教学难点 |
| （三）演示实践操作，动手制作学具 |
| （四）拓宽数学资源，提高教学效率 |
（6）问题设计的小学数学概念教学分析与研究（论文提纲范文）
| 一、当前小学数学概念教学存在的问题 |
| （一）教师教学教授存在的问题 |
| （二）学生认知问题 |
| 二、问题设计下小学数学概念教学的开展对策 |
| （一）问题设计的关键点 |
| （二）问题设计要有针对性 |
| （三）全面创新教学模式 |
| 三、结语 |
（7）浅析小学数学教学生活化的有效策略（论文提纲范文）
| 一、利用生活化知识激发学生的数学学习兴趣 |
| 二、构建出生活化情境帮助学生理解数学知识 |
| 三、生活化课堂作用提高学生的数学应用能力 |
| 四、结语 |
（8）夯实概念教学，提高小学数学教学效果（论文提纲范文）
| 一、理论联系实际，创设教学情境 |
| 二、梳理概念关系，构建知识系统 |
| 三、注重探究思考，夯实概念基础 |
（9）小学生数学学习兴趣的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、关于小学生数学学习兴趣的价值研究 |
| 二、关于小学生数学学习兴趣的影响因素研究 |
| 三、关于小学生数学学习兴趣的培养策略研究 |
| 第三节 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 小学生数学学习兴趣的现状调查 |
| 第一节 小学生数学学习兴趣的整体分析 |
| 一、小学生数学喜欢程度的比较排序 |
| 二、小学生数学学习兴趣的有利因素 |
| 三、小学生数学学习兴趣的不利因素 |
| 第二节 小学生数学学习兴趣的差异分析 |
| 一、小学生数学学习兴趣的性别差异 |
| 二、小学生数学学习兴趣的年级差异 |
| 三、小学生数学学习兴趣的成绩差异 |
| 第三节 小学生数学学习兴趣的课内分析 |
| 一、小学生对数学教学内容的兴趣 |
| 二、小学生对数学教学方式的兴趣 |
| 三、小学生对数学作业布置的兴趣 |
| 第四节 小学生数学学习兴趣的课外透视 |
| 一、小学生参与数学课外学习的状况 |
| 二、小学生参与数学课外学习的动因 |
| 三、小学生参与数学课外学习的态度 |
| 第三章 小学生数学学习兴趣的问题分析 |
| 第一节 小学生数学学习兴趣的课堂学习问题 |
| 一、数学的教学内容单调 |
| 二、数学的教学方式单一 |
| 三、数学的作业布置僵化 |
| 第二节 小学生数学学习兴趣的课外学习问题 |
| 一、学生被动参与数学课外学习 |
| 二、数学课外学习不符学生需求 |
| 三、数学课外学习忽略兴趣发展 |
| 第四章 小学生数学学习兴趣培养的改进策略 |
| 第一节 小学生数学课堂学习兴趣培养的改进策略 |
| 一、适当增加数学拓展内容,加强学生对数学学科的兴趣 |
| 二、改善数学的教学方式,调动学生的学习参与兴趣 |
| 三、改进数学的作业布置,增强学生的学习成功体验兴趣 |
| 第二节 小学生数学课外学习兴趣激发的改进策略 |
| 一、转变观念,合理定位,让学生适度参与课外学习 |
| 二、完善制度,切实保障,强化学生兴趣保护宗旨 |
| 三、集聚合力,因材施教,点燃学生的兴趣之源 |
| 第五章 总结与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 小学生数学学习兴趣调查问卷 |
| 附录2 小学生数学学习兴趣访谈提纲(教师) |
| 附录3 小学生数学学习兴趣访谈提纲(学生) |
| 附录4 小学生数学学习兴趣访谈内容(教师) |
| 附录5 小学生数学学习兴趣访谈内容(学生) |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）漫画在初中地理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)时代和社会发展的需要 |
| (二)激发学生地理学习兴趣的需要 |
| (三)丰富地理教学手段的需要 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究现状评述 |
| 四、研究目的与内容 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究内容 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 一、漫画 |
| (一)漫画的概念 |
| 二、地理漫画 |
| (一)地理漫画的概念 |
| (二)地理漫画的类型 |
| (三)地理漫画的特点 |
| 三、理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)创造教育理论 |
| (三)双重编码理论 |
| (四)多元智能理论 |
| 第三章 漫画在初中地理教学中的应用现状调查与问题分析 |
| 一、学生问卷调查分析 |
| (一)调查目的与对象 |
| (二)调查问卷设计 |
| (三)数据收集与整理 |
| (四)调查结果分析 |
| 二、教师访谈内容分析 |
| (一)访谈目的与对象 |
| (二)访谈提纲设计 |
| (三)访谈结果分析 |
| 三、存在问题及原因分析 |
| (一)存在问题 |
| (二)原因分析 |
| 第四章 漫画在初中地理教学中的实施思路与运用策略 |
| 一、漫画在初中地理教学中的实施思路 |
| (一)明确知识的地位与作用 |
| (二)设计过程 |
| (三)教学反思 |
| 二、漫画在初中地理教学中的运用策略 |
| (一)有效地选取漫画素材 |
| (二)巧妙地解读漫画素材 |
| (三)科学地运用漫画素材 |
| 第五章 结语 |
| 一、主要结论 |
| 二、创新点 |
| 三、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访问提纲 |
| 附录C 引用图片出处 |
| 致谢 |
四、变抽象为形象 变枯燥为鲜活——关于小学数学概念教学生活化的探索（论文参考文献）
- [1]关于小学数学情境教学的分析——以高段年级为例[J]. 潘悦. 学苑教育, 2021(28)
- [2]借助“生活原型”，把握数学概念——小学数学概念教学的生活化探究[J]. 周巍. 教学管理与教育研究, 2021(13)
- [3]5E教学模式在高中自然地理实验教学中的应用研究[D]. 郁文. 河北师范大学, 2021(12)
- [4]语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略[D]. 张佳. 青海师范大学, 2021
- [5]信息技术与小学数学教学深度融合的有效措施探讨[J]. 周阳. 学周刊, 2021(06)
- [6]问题设计的小学数学概念教学分析与研究[J]. 苏淑英. 读写算, 2020(25)
- [7]浅析小学数学教学生活化的有效策略[J]. 夏学伟. 学苑教育, 2020(18)
- [8]夯实概念教学，提高小学数学教学效果[J]. 张梅. 学苑教育, 2020(17)
- [9]小学生数学学习兴趣的调查研究[D]. 林楠. 杭州师范大学, 2020(02)
- [10]漫画在初中地理教学中的应用研究[D]. 赵曼. 河南大学, 2020(02)