一、浅谈文科高等数学的教学（论文文献综述）
唐海军,胡蓉[1]（2020）在《基于“三教”理念的文科高等数学教学策略与模式探索》文中进行了进一步梳理文科高等数学作为大学数学课程的重要组成部分,能够提升文科生数学素养,促进专业发展。在"教思考、教体验、教表达"的教育理念指导下,此研究旨在探索文科高等数学课程的教学策略与课堂教学模式。通过调查、测试分析表明,以"三教"理念为指导,在教学中实施"情境—问题"教学模式,融入数学文化资源,促进了大学生学习态度的变化,提升了学习成绩。
黄梅[2]（2018）在《论高校文科高等数学教学》文中提出文科高等数学是给文科专业的大学生开设的一门课程,目的是提高文科大学生的综合素质。面对现阶段高校文科高等数学教学存在的诸多问题,需要通过加强课程建设、丰富教学手段和完善课程设置,培养高素质的教师队伍等策略以提高高校文科高等数学教学效果。
聂高琴[3]（2017）在《关于文科专业高等数学教学改革的思考》文中进行了进一步梳理本文通过分析文科高等数学的教学现状,结合文科专业及学生特点,从教学理念、师资队伍建设、教材建设、教学目标、教学内容及教学方法等方面提出了相关的改革措施,旨在提高文科专业高等数学的教学质量。
周慧珍,葛成明[4]（2017）在《网络环境下《文科高等数学》课程教学改革》文中认为《文科高等数学》对于文科学生来说是一门非常重要的素质教育基础课程。文章探讨《文科高等数学》课程传统教学的缺陷与局限;阐述互联网对《文科高等数学》教学的主要影响,主要表现为教学过程、学习方式、教师角色和教学模式的变化;指出网络环境下《文科高等数学》课程教学的主要优势,并提出基于网络的《文科高等数学》课程教学优化方法,以期为互联网在该课程教学中的有效实施提供有益参考。
王振芳,罗芳[5]（2016）在《创新教育模式下文科高等数学教学改革的研究与实践》文中进行了进一步梳理以文科高等数学教学为研究对象,首先详细分析文科高等数学教学实践过程中几个突出的问题,然后针对大学文科高等数学课程的教学目的、教学内容、教学手段、教学方法、考核方式和师资队伍建设等问题提出改革思路和举措,旨在进一步提高文科高等数学教学质量与教学效率。
金文琼[6]（2015）在《基于“翻转课堂”的文科高等数学教学设计研究》文中指出在通读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）全文》的基础上,挑选其中关于高等教育的相关部分进行阅读,文中这样谈到：“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。”在阅读了这个战略目标的基础上,阅读战略主题：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”（资料来源于‘中国网’）结合现在高等教育的教育实情,可以感知国家进入信息社会的发展时期,教育现代化,人才素质化的现代化教育大趋势在催促着缓步前进的高等教育。现代信息社会,信息高速发展,要实现教育的现代化,作为一线的教学阵地,所有的教育教学目标最终的落脚点都应该是学生的全面发展。翻转课堂正是在满足学生的个性化的学习需求和符合时代发展对人才的培养需求下成为众多教育理论家和实践者共同关注的焦点。也正是由于它的优势,国内外的一些课堂和学校都采用了这种教学模式进行教学设计的理论和实践研究。本研究从高等教育育人的人才培养角度出发,选取有学科交叉渗透特色的文科高等数学作为案例,结合翻转课堂的教学模式,从教学理论,学习理论及传播理论的角度,依托地方院校的教学实际进行本土行动研究,以期在教育现代化的理念指导下,探寻高等教育的人才培养优化模式。首先,查阅有关翻转课堂的教学理念,进行阅读、分析、综述,深入了解翻转课堂的应用现状,翻转课堂的国内外研究现状,利用翻转课堂的教学模式,结合教学设计的技术及原理,依托文科高等数学的学科特点,结合地方院校的软件和硬件条件,设计、开发教学案例,并将其投入教学实践中。然后,利用文献研究法和问卷调查法对文科高等数学的课程重要性及育人作用进行研究,了解文科高等数学的普遍教学现状,结合西部本科院校的实际情况,分析学生的情况,设计问卷了解现在的教学现状,为下一步的教学设计做准备。最后,在阅读文献和教材的基础上储备教学设计的相关理论知识,结合翻转课堂的教学模式和文科高等数学的教学目标,选择一元函数微积分的极限部分和不定积分部分进行分析并设计,开发具体的实践案例,进行实践和总结,最终以对照实验结果验证翻转课堂在提高文科高等数学教学水平方面的潜力,期望翻转课堂教学模式深入到文科高等数学的教学设计中对教学有所促进作用,并最终达到改革文科高等数学的教学,真正为国家输送合格的新—代全面发展的高素质人才。
陈怡菁[7]（2015）在《针对大学文科师范生的高等数学课程改革探究》文中研究指明当今社会在市场经济的带动下不断发展,在这过程中对人才的素质要求与学校课程内容之间的差距已形成尖锐的矛盾,各国的高校都在根据对应用性人才的要求来改革学校课程,因此针对文科师范生提出对文科高等数学课程的改革具有深远并且重大的意义。本研究就针对文科师范生的文科高等数学课程改革提出大学文科师范生为什么要学大学文科高等数学?学习大学文科高等数学对他们有什么用处?大学文科高等数学课程目标应该如何定位?大学文科高等数学课程内容应该如何设置来满足文科师范生的培养需求?为解决这些问题,笔者首先,通过研究文科高等数学课程的发展史,分析学习文科高等数学的必要性以及文科高等数学对文科师范生能力培养的重要性。其次,从培养文科师范生的角度出发,通过比较国内外大学文科高等数学的课程目标以及课程设置,探究文科高等数学的课程目标、内容和设置应该如何定位。再次,对在校文科师范生进行调研,通过对调研数据的统计,以此来分析目前文科高等数学课程开设过程中存在的问题。最后,在充分了解了文科高等数学课程目标、内容和设置中的不足之后,提出对文科高等数学课程的进一步改革措施。主要的改革建议为:第一,该门课程应该作为一门必修课引起重视,课程的目标不再仅仅是对数学知识的学习和掌握,还应该是对数学素养和数学文化的培养和熏陶。第二,根据调研发现课程的开设最主要受到课程、学生、教师这三方面原因的影响,因此应该从这三方面下手解决现有的课程问题。第三,挖掘适合文科师范生未来发展所需的内容,把数学与生活、思维、文化、艺术这几方面内容有机的结合起来,在此基础上再添加一些与专业课程相关的内容,把数学与专业紧密结合,充分体现理论与实际的有效结合。
吴云标[8]（2015）在《浅谈独立学院文科高等数学教学》文中认为独立学院文科高等数学教学有一定的特殊性,如何做好独立学院文科高等数学教学工作是很多数学教师面临的一个问题。本文主要从独立学院文科学生的实际出发,结合自身的教学实践,谈谈关于独立学院文科高等数学教学的几点做法和体会。
王平[9]（2014）在《现代化教学手段在高职高专文科高等数学教学中的应用》文中研究表明给高职高专院校文科专业学生开设高等数学可以认为是高等教育大众化的必然趋势。文中从分析高职高专院校文科高等数学教学现状出发,引出利用现代化教学手段提高文科高等数学教学效率的重要性,并详细阐述了如何在文科高等数学教学中利用现代化教学手段提高课堂教学效率。
刘洋溪,张相乐[10]（2014）在《高校文科高等数学教学存在的问题及对策》文中提出数学素养是现代社会每一个大学生应具备的基本素质。为了促进大学生的全面发展,高等学校普遍强调在文科专业开设高等数学必修课。然而,由于种种原因,文科高等数学教学效果堪忧。探讨了高校文科高等数学教学存在的问题,并对提高高校文科专业高等数学教学有效性的对策进行了探讨。当前,我国高校文科高等数学教学中存在着学生的学习需要不足、教学内容与相关专业的结合不够紧密、教学模式落后等问题。克服这些问题,提高高校文科高等数学教学的有效性,一要进一步明确高等数学的教学目标;二要优化高等数学教学内容;三要改进高等数学教学方法。
二、浅谈文科高等数学的教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈文科高等数学的教学（论文提纲范文）
（1）基于“三教”理念的文科高等数学教学策略与模式探索（论文提纲范文）
| 一、文科高等数学教学改革与研究缘起 |
| (一)文科高等数学教育的意义 |
| (二)文科高等数学教学目的、特征及原则 |
| (三)“三教”理念的起源与内涵 |
| 二、“三教”理念下文科高等数学教学策略 |
| (一)教思考 |
| 1. 厘清知识的逻辑脉络与结构，思考学习内容所涉及的数学思想 |
| 2. 课堂教学的重心放在培育大学生形成良好的数学思维 |
| 3. 从课程内容学习的反思中，挖掘数学哲理性知识和培养批判能力 |
| (二)教体验 |
| 1. 在探究活动中体验知识的来源案例1 2的连续开方 |
| 2. 在讨论中体验数学知识的联系 |
| 3. 在数学实验中体验数学思想方法 |
| (三)教表达 |
| 1. 借助数学活动说数学 |
| 2. 在简单的数学建模中用数学 |
| 3. 利用信息技术交流数学 |
| 三、“三教”理念下的高等数学教学实践 |
| 四、实验结果与分析 |
| (一)学习态度的比较 |
| 1. 数学认知 |
| 2. 情感体验 |
| 3. 学习行为方法 |
| (二)数学成绩对比 |
（2）论高校文科高等数学教学（论文提纲范文）
| 一、培养学生的综合素质, 提高学生的终身学习能力 |
| (一) 培养理性思维, 提高数学素质 |
| (二) 培养创新能力, 适应未来社会 |
| (三) 提高科学审美意识, 培养高素质人才 |
| 二、文科高等数学课程教学存在的问题 |
| (一) 缺乏足够的认识 |
| (二) 没有通用的教学大纲, 缺乏合适的教材 |
| (三) 授课学时偏少, 重视程度不高 |
| (四) 学生的数学基础参差不齐, 差别较大 |
| 三、文科高等数学课程教学的几点建议 |
| (一) 加强课程建设, 搞好文科高等数学的教学 |
| 1. 制定可行的教学计划 |
| 2. 选择合适的教材 |
| 3. 改进教学方法, 提高教学效果 |
| (二) 丰富教学手段 |
| (三) 完善课程设置, 培养高素质的教师队伍 |
（3）关于文科专业高等数学教学改革的思考（论文提纲范文）
| 一文科高等数学教学现状 |
| (一) 文科学生的数学基础相对薄弱 |
| (二) 文科专业没有合适的高等数学教材 |
| (三) 缺乏专职的师资队伍 |
| (四) 学校管理部门重视不够 |
| 二提高文科高等数学教学质量的建议 |
| (一) 重视文科高等数学教学 |
| (二) 加强文科高等数学师资队伍建设 |
| (三) 加强文科高等数学教材建设 |
| (四) 合理设置教学目标 |
| (五) 优化教学内容 |
| (六) 改进教学方法与手段 |
| 三结束语 |
（4）网络环境下《文科高等数学》课程教学改革（论文提纲范文）
| 一、课程意义 |
| 二、传统教学的缺陷与局限 |
| 1. 教学手段与方法陈旧 |
| 2. 教学内容未顾及专业特色 |
| 3. 教学节奏快, 缺乏交流沟通 |
| 三、互联网对《文科高等数学》教学的影响 |
| 1. 教学过程变化 |
| 2. 学习方式变化 |
| 3. 教师角色变化 |
| 4. 教学模式变化 |
| 四、基于网络的《文科高等数学》教学的优势 |
| 1. 教学内容丰富, 教学形式多样 |
| 2. 个性化和差异化教学 |
| 3. 教学资源共建共享 |
| 4. 实时互动交流 |
| 五、基于网络的《文科高等数学》教学优化方法 |
| 1. 教学手段优化 |
| 2. 教学内容优化 |
| 3. 教学方法优化 |
| 六、《文科高等数学》网络教学需注意的问题 |
| 1. 学生网络学习习惯问题 |
| 2. 学生自主学习能力问题 |
| 3. 创新能力培养问题 |
| 七、结语 |
（5）创新教育模式下文科高等数学教学改革的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、高校文科高等数学教学现状 |
| 1. 文科学生的数学基础薄弱 |
| 2. 任课教师缺乏教学技巧 |
| 3. 文科高等数学教材建设滞后 |
| 二、对文科高等数学教学进行改进的策略 |
| 1. 明确文科高等数学在人才培养中的地位和作用 |
| 2. 优化整合文科高等数学教学内容是提高教学质量的基础 |
| 3. 更新教学手段可以激发学生对文科高等数学的兴趣和提高课堂教学效率 |
| 4. 深化教学方式改革是提高文科高等数学教学质量的基本途径 |
| 5. 采取多样化的考核方式关注学生的发展 |
| 6. 加强师资队伍建设是搞好文科高等数学教学的保证 |
| 三、结语 |
（6）基于“翻转课堂”的文科高等数学教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 现代社会基于网络信息特点的教育教学 |
| 1.1.2 面对课程改革现状与地方教学现状的紧迫使命感 |
| 1.1.3 文科高等数学的教学现状急切需要进行改革 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的工具 |
| 1.3.1 行动研究法的介绍 |
| 1.3.2 文献综述法 |
| 1.3.3 调查研究法 |
| 1.3.4 访谈法 |
| 1.3.5 内容分析法 |
| 1.4 研究的思路 |
| 1.4.1 文献的收集整理 |
| 1.4.2 设计纸质问卷并发放网络问卷调查 |
| 1.4.3 面对面的访谈及网络qq聊天的形式进行访谈调查 |
| 1.4.4 教学设计的对比测试研究 |
| 第2章 基于“翻转课堂”教学模式的研究综述 |
| 2.1 教学模式的概念 |
| 2.2 基于“翻转课堂”的教学模式 |
| 2.2.1 “翻转课堂”的定义 |
| 2.2.2 翻转课堂的发展历程 |
| 2.2.3 基于“翻转课堂”的教学模式的结构 |
| 2.2.4 基于“翻转课堂”教学模式的学习理论 |
| 2.2.5 师生角色 |
| 2.2.6 教学策略 |
| 2.2.7 “翻转课堂”的教学模型 |
| 第3章 关于文科高等数学教学研究的综述 |
| 3.1 文科高等数学的学科特点 |
| 3.2 文科高等数学的重要性 |
| 3.3 开设文科高等数学的可行性及必要性 |
| 3.4 文科高等数学的教学现状 |
| 3.4.1 关于文科高等数学教学内容的现状 |
| 3.4.2 关于近年来文科专业学生学习高等数学的学生现状 |
| 3.4.3 文科高等数学的教学现状梳理 |
| 3.5 国内外有关文科高等数学的教学改革现状 |
| 第4章 教学设计的相关理论 |
| 4.1 什么是教学设计 |
| 4.2 教学设计的发展历程图表 |
| 4.3 教学设计的一般模式 |
| 4.4 教学设计的具体任务 |
| 第5章 基于“翻转课堂“的文科高等数学教学设计案例 |
| 5.1 研究的样本学校介绍 |
| 5.2 教材的选择 |
| 5.3 教学实践的测试对比 |
| 5.4 针对文科专业的教学设计原则 |
| 5.5 极限部分的教学设计研究 |
| 5.5.1 关于极限的研究综述 |
| 5.5.2 极限部分的具体教学设计 |
| 5.5.3 极限部分的小结 |
| 5.6 不定积分部分的教学设计 |
| 5.6.1 关于不定积分的研究综述及教学过程设计 |
| 5.6.2 文科专业学生对于不定积分的学习前测 |
| 5.6.3 不定积分的后测及班级测试对比 |
| 5.6.4 教学设计案例实施结果的汇总及反思 |
| 第6章 研究总结与反思 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究的创新之处 |
| 6.3 研究的不足 |
| 6.4 研究的感悟 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（7）针对大学文科师范生的高等数学课程改革探究（论文提纲范文）
| 附件 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究的内容 |
| 1.3 研究的创新点 |
| 1.4 研究的方法 |
| 1.5 研究的意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 1.6 研究的框架 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 对大学文科高等数学课程开设的认识 |
| 2.2 大学文科高等数学课程建设现状 |
| 2.3 大学文科高等数学课程存在的问题 |
| 第3章 大学文科高等数学教育在文科师范专业中实施的必要性 |
| 3.1 大学文科高等数学教育的发展史 |
| 3.2 对文科师范专业开设大学文科高等数学的必要性 |
| 3.2.1 大学文科高等数学教育的重要性 |
| 3.2.2 大学文科高等数学教育对文科师范生的重要作用 |
| 第4章 国内外大学文科高等数学课程设置 |
| 4.1 国外大学通识教育的课程目标 |
| 4.1.1 日本大学通识教育的课程目标 |
| 4.1.2 美国大学通识教育的课程目标 |
| 4.2 国内大学文科高等数学的课程目标 |
| 4.3 国外大学通识课程的设置 |
| 4.3.1 日本大学通识教育课程的设置 |
| 4.3.2 美国大学通识教育课程的设置 |
| 4.4 国内大学文科高等数学课程的设置 |
| 4.5 国内外大学文科高等数学的教材编写和使用现状 |
| 第5章 大学文科高等数学课程实施的调查研究 |
| 5.1 调研问卷设计和对象选取 |
| 5.1.1 调研问卷的设计 |
| 5.1.2 调研对象的选取 |
| 5.2 问卷调研的信度与效度检验 |
| 5.2.1 信度检验 |
| 5.2.2 效度检验 |
| 5.3 调查结果与统计分析 |
| 5.3.1 文科师范生对文科高等数学课程的评价 |
| 5.3.2 文科师范生的自我认识 |
| 5.4 大学文科高等数学课程现状的原因分析 |
| 5.4.1 课程原因 |
| 5.4.2 学生原因 |
| 5.4.3 教师原因 |
| 第6章 针对文科师范生的大学文科高等数学课程改革的建议 |
| 6.1 针对文科师范生的大学文科高等数学课程目标改革 |
| 6.1.1 满足社会发展需求 |
| 6.1.2 满足素质教育需求 |
| 6.1.3 满足专业教育需求 |
| 6.1.4 满足数学教育需求 |
| 6.2 针对文科师范生的大学文科高等数学课程内容改革 |
| 6.2.1 课程内容改革的原则 |
| 6.2.2 课程内容改革的措施 |
| 6.2.3 灵活运用大学文科高等数学的网络资源 |
| 第7章 研究总结与今后的课题 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究的局限性 |
| 7.3 今后的课题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）浅谈独立学院文科高等数学教学（论文提纲范文）
| 一、在思想上要重视文科高等数学教学 |
| 二、多了解文科专业要求和学生的特点 |
| 三、教学中多注意引导学生掌握学习方法 |
| 四、在教学中多注意培养学生的学习兴趣 |
| 五、教师应不断改进教学方法 |
| 六、要选择合理的考核方式 |
（9）现代化教学手段在高职高专文科高等数学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、高职高专院校文科高等数学教学现状 |
| 1. 没有专业的任课教师。 |
| 2. 文科专业学生自身的特点。 |
| 3. 没有专业的文科高等数学教材。 |
| 4. 教学方法比较单一。 |
| 二、利用现代化教学手段提高文科高等数学教学效率的重要性 |
| 三、如何在文科高数教学中利用现代化教学手段提高教学效率 |
| 1. 化静为动, 激发学生的学习兴趣。 |
| 2. 创设问题情境, 激发学生的求知欲。 |
| 3. 巧设练习, 培养学生解决问题的能力。 |
| 4. 课件制作, 要简单便于操作。 |
| 5. 教师自身要注重知识积累和教学素养。 |
| 6. 学生自己要敢于树立信心。 |
| 7. 将数学文化融入到教学中。 |
| 8. 建设文科高等数学课程教学网站。 |
（10）高校文科高等数学教学存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 1 高校文科高等数学教学存在的主要问题 |
| 1.1 学生的学习需要不足 |
| 1.2 教学内容与相关专业的结合不够紧密 |
| 1.3 教学模式落后 |
| 2 提高高校文科专业高等数学教学有效性的对策 |
| 2.1 进一步明确高等数学的教学目标 |
| 2.2 优化高等数学教学内容 |
| 2.3 改进高等数学教学方法 |
四、浅谈文科高等数学的教学（论文参考文献）
- [1]基于“三教”理念的文科高等数学教学策略与模式探索[J]. 唐海军,胡蓉. 高等理科教育, 2020(02)
- [2]论高校文科高等数学教学[J]. 黄梅. 湖南第一师范学院学报, 2018(06)
- [3]关于文科专业高等数学教学改革的思考[J]. 聂高琴. 教育现代化, 2017(49)
- [4]网络环境下《文科高等数学》课程教学改革[J]. 周慧珍,葛成明. 湖北科技学院学报, 2017(03)
- [5]创新教育模式下文科高等数学教学改革的研究与实践[J]. 王振芳,罗芳. 考试周刊, 2016(A3)
- [6]基于“翻转课堂”的文科高等数学教学设计研究[D]. 金文琼. 陕西师范大学, 2015(03)
- [7]针对大学文科师范生的高等数学课程改革探究[D]. 陈怡菁. 上海师范大学, 2015(11)
- [8]浅谈独立学院文科高等数学教学[J]. 吴云标. 吉林省教育学院学报(上旬), 2015(02)
- [9]现代化教学手段在高职高专文科高等数学教学中的应用[J]. 王平. 教育教学论坛, 2014(42)
- [10]高校文科高等数学教学存在的问题及对策[J]. 刘洋溪,张相乐. 长江大学学报(自科版), 2014(22)