一、新时期语文教师的素养（论文文献综述）
韦想柱[1]（2022）在《初中语文课堂教学培养学生核心素养的思考》文中指出核心素养是新时期教育最为重要的指导思想和目标,注重学生知识积累,强化学生语言建构与运用,引导学生思考探究,培养学生的思维能力,注重学生文化传承与发展,更提高学生的审美与鉴赏表现能力。在语文课堂教学中,围绕核心素养目标,开展各种教育改革和创新实践,让学生不仅获得知识,更培养能力,传承文化。教师针对语文学科特色,不断创新教学方法,围绕核心素养目标不断创新教学模式,让学生在课堂中更加积极主动地感知语言文化,构建更具活力的语文课堂,以此来促进学生的全面发展与进步。
许可新[2]（2022）在《基于高中语文核心素养的学生审美鉴赏能力培养》文中研究表明新时代教育的不断革新,促进新时代课程随之不断变化,高中作为整个学习阶段中最重要的一个时期,对其进行语文教学质量上的把控力度是很高的。新时期的语文教育模式相较于传统的语文教育模式而言,对高中生语文整体的修养以及学习的质量都要比之前更加严苛。高中生不仅要具有扎实的语文基础,还要具备较高的阅读能力,在学习语文的同时还需要培养自己的审美能力以及鉴赏能力。作为语文的核心组成部分,
李丽[3]（2022）在《新时期小学语文发展线上教学的思考》文中指出不管是从教育信息化的角度来看,还是从新课程改革的角度看,又或者是从特殊时期的"停学不停课"环境层面看,都意味着小学教育迈入了新时期。小学语文教师一定要积极探索、推动线上教学持续发展新的有效途径,以先进技术、先进理念、先进方式等给语文教学带来更多活力与可能,构建更加贴合新课程改革需要、
张海龙[4]（2022）在《中职语文教学价值定位及其实现的思考》文中研究表明中职学校是为社会输送人才的重要场所,作为必修学科之一,中职语文对培养学生的综合素养具有重大意义。本文主要从理论角度出发,有针对性地剖析了现阶段中职语文教学所存在的问题,并给予语文准确的价值定位与实现路径,以此提高中职语文教学的质量与效率。
张晓丽[5]（2022）在《新时期高中语文教学中人文精神的渗透探赜》文中研究表明高中语文教学不仅要提高学生的听说读写等语言文字综合运用能力,还应培养学生的人文精神,促进学生全面发展。然而目前,高中语文教学中的人文精神培养现状并不乐观,部分教师以高考为主要教学目标,不注重人文精神的渗透,学生也因此忽视人文精神的发展。文章分析高中语文教学中人文精神的渗透意义、人文精神的渗透现状,重点探究新时期高中语文教学中人文精神的渗透策略,以此充分发挥语文课程的育人功能。
冯铁山,冯思娴[6]（2022）在《指向语文核心素养：诗教课程建设问题与策略》文中指出诗教是中华民族自古以来颇有特色的教育传统,建构诗教课程是传承并创新传统优秀诗教思想的重要举措,但在现实中存在重学校声名而忽略学生诉求、修辞知识拼盘难以形成体系、浅层诗歌技法训练难以润泽心灵、教学结果局限于作品发表等突出问题。基本策略在于辩证处理"文学之诗教"与"伦理之诗教"的关系,将课程目标指向促进学生语文核心素养和谐发展;课程内容依照"立德树人"的逻辑,建构融"道德修身""诗品诗论""比德喻志""韵文雅言"等要素构成的体系;课程实施把握"言、象、意"相互转化的机制,做到"从语言出发,又回到语言";课程评价契合诗教课程价值追求,做到保底、分层、有梯度。
王书娟[7]（2021）在《如何在中职语文教学提高学生的人文素养》文中提出人文素养是社会环境中生存的人表现出来的一种基本修养,中职阶段是学生形成良好人文素养的重要时期。本文首先阐述了在中职语文教学培养学生人文素养的意义,接着分析当前中职语文教学培养人文素养方面存在的主要问题,然后有针对性地提出在中职语文教学中培养学生人文素养的策略,以期从不同层面上培养学生的人文素养,引导学生树立正确的人文意识,让学生的情感追求更高尚。
覃觅[8]（2021）在《家风传承的鲜活教材 真情流淌的生命赞歌——《散步》语文核心素养与课程思政解读》文中认为课程思政既是一种新的教育手段,又是一种新的教学理念,其实质是在教学实践中实现立德树人的目标。语文教学通过对语文核心素养的落实,从而实现课程思政的目的,是当前教育教学的一个方向。文章借助对莫怀戚《散步》一文进行文章主旨和课程思政的解读,借助课文语文要素和文章主旨的教学落实,实现思政教育的真实目的。
刘晓惠[9]（2021）在《关于核心素养下的语文课程评价的构建》文中认为课程评价是课程建构中必不可少的一部分,在核心素养教育观下的课程建构中,更是赋予课程评价新的内涵,并提出了课程评价新要求。本文在吸收借鉴近年来学术界对于课程评价新理论的基础上,融合语文课程本身的特点,提出了关于核心素养观下的语文课程评价作用、建构、要求等方面的建议,以期在语文教学的过程中,更好地发挥课程评价的作用,全面提高学生的语文核心素养。
邱锦雄[10]（2021）在《小学高年级语文教学中学生语文素养的提高方法初探》文中进行了进一步梳理小学生语文素养的提高与教师的培养教育密不可分,语文素养的形成离不开学生对语文知识的感知和理解,离不开教师对学生思想上的引导和对学生思维品质的培养。语文教学需要教师有策略有计划地对学生教育进行布局,同时学生也要不断增加自己的知识面,在课后也要将学到的知识内容形成的方法能力运用到生活实际中,从而达到对语文素养的养成。基于此,本文初步研究小学高年级语文教学中学生语文素养的提高方法,希望能够为语文学科教师带来一些启示。
二、新时期语文教师的素养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新时期语文教师的素养（论文提纲范文）
（1）初中语文课堂教学培养学生核心素养的思考（论文提纲范文）
| 一、语文核心素养阐释 |
| （一）知识建构与运用 |
| （二）思维能力 |
| （三）审美与鉴赏能力 |
| （四）语言运用 |
| 二、初中语文课堂教学存在的问题 |
| （一）语文教学模式比较落后 |
| （二）学生自主学习与合作探究能力被弱化 |
| 三、新时期初中语文教学培养学生核心素养的基本路径 |
| （一）创设语言感知应用情境，不断强化学生学习热情 |
| （二）注重问题任务驱动，实现学生思维能力发展和提升 |
| （三）引导学生审美与鉴赏，培养学生文化传承与创新能力 |
（2）基于高中语文核心素养的学生审美鉴赏能力培养（论文提纲范文）
| 一、语文核心素养对培养高中生审美鉴赏能力的意义 |
| （一）对学生在日常学习生活方面的意义 |
| （二）对学生在个性化体验方面的意义 |
| 二、高中生审美鉴赏能力在语文核心素养下的培养途径 |
| （一）以发现美的方式针对性地提高审美能力 |
| （二）分析民族文化，体会民族内涵，学会欣赏和传承 |
| 三、通过语文核心素养提高自身的审美鉴赏能力 |
| （一）体会并理解语文教学核心产生的美感 |
| （二）用创设情境的方式使学生鉴赏美 |
| （三）用读写结合的方式创造美感 |
| 四、结语 |
（3）新时期小学语文发展线上教学的思考（论文提纲范文）
| 一、小学语文发展线上教学的必要性 |
| 二、小学语文线上教学面临的挑战 |
| （一）教师素养偏低 |
| （二）线上线下融合不到位 |
| （三）线上教学管理及考核评价机制不完善 |
| 三、新时期小学语文发展线上教学的策略 |
| （一）加强线上教学基础建设 |
| （二）优化线上教学互动方式 |
| （三）全面推动线上线下教学混合 |
| （四）指导学生自主学习 |
（4）中职语文教学价值定位及其实现的思考（论文提纲范文）
| 一、现阶段中职语文教学存在的问题 |
| (一)缺乏对语文教学的重视 |
| (二)中职生基础较弱 |
| (三)教学模式过于单一 |
| 二、中职语文课堂教学的价值定位 |
| (一)人文价值 |
| (二)基础价值 |
| (三)工具性价值 |
| 三、现阶段对中职语文教学价值定位所存在的误区 |
| (一)对语文教育作用的认识有所忽视 |
| (二)对语文学科本位加以强调 |
| (三)对中职语文专业化过分强调 |
| 四、新时期中职语文教学价值的实现路径 |
| (一)依据专业需求合理有效地开展教学工作 |
| (二)依据专业特点开展情境教学 |
| (三)构建完善的校园文化环境 |
| (四)做好评价的有效性 |
| (五)实现调控的灵活性，组织各项活动 |
| 五、结语 |
（5）新时期高中语文教学中人文精神的渗透探赜（论文提纲范文）
| 一、高中语文教学中人文精神的渗透意义 |
| 二、高中语文教学中人文精神的渗透现状 |
| 1. 现行教学模式淡化了对学生人文精神的培养 |
| 2.“应试教育”观念限制了对学生人文精神的培养 |
| 三、新时期高中语文教学中人文精神的渗透策略 |
| 1. 教师需转变教学理念 |
| 2. 重视学生的“情感生成时刻” |
| 3. 深入挖掘课文蕴含的人文情感 |
| 4. 创设人文精神渗透情境 |
| 5. 读写结合，丰富学生的情感体验 |
| 6. 以人文性评价促进人文精神的培养 |
| 四、结语 |
（6）指向语文核心素养：诗教课程建设问题与策略（论文提纲范文）
| 一、诗教课程建设存在的问题 |
| (一)课程目标：重学校声名而忽略学生诉求 |
| (二)课程内容：修辞知识拼盘难以形成体系 |
| (三)课程实施：浅层诗歌技法训练难以润泽心灵 |
| (四)诗教课程评价：教学结果局限于作品发表 |
| 二、中小学诗教课程建设的基本策略 |
| (一)明确课程目标：促进学生语文核心素养和谐发展 |
| (二)优化课程内容：落实立德树人的根本任务 |
| 第一，“道德修身”类。 |
| 第二，“诗品诗论”类。 |
| 第三，“比德喻志”类。 |
| 第四，“韵文雅言”类。 |
| (三)搞活课程实施：借助“诗”但不局限于“诗” |
| (四)落实课程评价：做到保底分层有梯度 |
| 三、余论 |
（7）如何在中职语文教学提高学生的人文素养（论文提纲范文）
| 一、中职语文教学培养学生人文素养的意义 |
| 二、当前中职语文教学培养人文素养方面存在的主要问题 |
| (一)对人文教育缺乏应有的重视 |
| (二)教师对人文素养教育认知较浅 |
| (三)传统的教学模式比较僵化 |
| (四)学生缺乏较高的人文素养 |
| 三、中职语文教学中培养学生人文素养的策略 |
| (一)吸收传统文化精髓，提高人文素养 |
| (二)积极开展形式多样、趣味性较强的语文学习活动 |
| (三)多元文化作品赏析，丰富学生的人文素养 |
| (四)重视审美教育，引发学生情感共鸣 |
| (五)基于学生的个性考虑，优化教学模式 |
| 结语 |
（8）家风传承的鲜活教材 真情流淌的生命赞歌——《散步》语文核心素养与课程思政解读（论文提纲范文）
| 一、语文核心素养与课程思政 |
| （一）语文核心素养是语文教师立业之基 |
| （二）课程思政是确保语文教师精神纯洁之剂 |
| （三）语文核心素养与思政课程是语文教育的一体两面 |
| 二、语文核心素养在语文文本中的解读 |
| （一）单元导读中的语文要素 |
| （二）课文预习中的语文要素 |
| （三）思考探索中的语文要素 |
| 三、《散步》选文的思政教育价值 |
| （一）《散散步步》一文犹如一曲真情流淌的生命赞歌 |
| （二）《散散步步》一文体现文明家风的良性传承 |
| （三）《散散步步》一文融汇其乐融融的亲情蜜意 |
| （四）《散散步步》一文绽放恬淡芬芳的温情慰藉 |
| 四、结语 |
（9）关于核心素养下的语文课程评价的构建（论文提纲范文）
| 一、对语文核心素养下课程评价的认识 |
| （一）课程评价的内涵及评价标准 |
| （二）语文核心素养的课程评价的要求 |
| 二、语文核心素养下课程评价的重要性 |
| （一）对教师的重要性 |
| 1. 有利于教师反思教学行为 |
| 2. 有利于教师研究语文课程 |
| （二）对学生的重要性 |
| （三）对语文课程的重要性 |
| 三、语文核心素养下课程评价的建构 |
| （一）全方位、多角度 |
| （二）求层次、多维度 |
| 四、核心素养下语文课程评价的要求 |
| （一）适应学生的个体差异 |
| （二）追求评价多样化 |
| （三）进行整体性评价 |
| （四）扩宽评价新思路 |
| 结语 |
（10）小学高年级语文教学中学生语文素养的提高方法初探（论文提纲范文）
| 一、语文素养的意义和组成 |
| 1. 小学语文核心素养的意义。 |
| 2. 小学语文核心素养的组成。 |
| 二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状 |
| 1. 应试教育观念较强。 |
| 2. 教材内容比较狭隘。 |
| 3. 学生认知不够全面。 |
| 4. 不重视语文素养培育。 |
| 三、小学高年级语文教学中学生语文素养的提高方法 |
| 1. 增加语文阅读材料，拓展学生知识视野。 |
| 2. 教师细心备课，提高课堂教学质量。 |
| 3. 丰富教学手段，激发学生自主学习能力。 |
| 4. 注重师生、生生交流，构建良好的互动平台。 |
| 5. 运用游戏教学，提升教学有效性。 |
| 6. 培育学生素养，发展学生审美意识。 |
| 7. 围绕单元主题，开展群文阅读教学方法。 |
四、新时期语文教师的素养（论文参考文献）
- [1]初中语文课堂教学培养学生核心素养的思考[J]. 韦想柱. 新课程, 2022(11)
- [2]基于高中语文核心素养的学生审美鉴赏能力培养[J]. 许可新. 新课程, 2022(10)
- [3]新时期小学语文发展线上教学的思考[J]. 李丽. 新课程, 2022(08)
- [4]中职语文教学价值定位及其实现的思考[J]. 张海龙. 课外语文, 2022(03)
- [5]新时期高中语文教学中人文精神的渗透探赜[J]. 张晓丽. 成才之路, 2022(02)
- [6]指向语文核心素养：诗教课程建设问题与策略[J]. 冯铁山,冯思娴. 中国教育学刊, 2022(01)
- [7]如何在中职语文教学提高学生的人文素养[J]. 王书娟. 才智, 2021(36)
- [8]家风传承的鲜活教材 真情流淌的生命赞歌——《散步》语文核心素养与课程思政解读[J]. 覃觅. 大学教育, 2021(12)
- [9]关于核心素养下的语文课程评价的构建[J]. 刘晓惠. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版), 2021(11)
- [10]小学高年级语文教学中学生语文素养的提高方法初探[J]. 邱锦雄. 学苑教育, 2021(33)