蒙台梭利教育模式应用研究论文

问：蒙台梭利课程模式对我国幼儿园课程实践的启示

1. 答：蒙台梭利课程模式对我国幼儿园课程实践的启示如下：
   1、混龄教育观——打破班级和年龄界限的幼儿教育
   所谓混龄教育就是将年龄在3到6周岁的学前儿童编在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
   这种教育组织形式打破了班级和年龄的界限，更符合社会需求，使不同年龄的儿童交往合作，在共同生活学习中促进身心和谐发展。
   蒙台梭利认为，混领班有利于儿童的交往与合作，通常年龄较小的幼儿会向年龄较大的幼儿进行模仿和学习，而年龄较大的幼儿也在教育年龄较小的幼儿的过程中不断得到知识和能力的发展，同时，由于处于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也会得到较大提升。
   而且，这种儿童向儿童学习的方式比儿童向成人学习更加自然有效，模仿起来更容易，不感到受压抑。再者，混龄的设置是和蒙台梭利的吸收性心智密切相关的，更有利于儿童吸收环境中的一切。
   2、蒙氏教缓蔽具观——帮助幼儿理解教学内容的工具
   蒙氏教具被蒙台梭利本人称为“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是兄洞蒙台梭利经过大量的观察、实验，为“儿童之家”的孩子专门制定的一套主要以进行感官训练为目的，儿童在“工作”中反复操作以实现自我教育的活动材料。
   3、教师观——符合蒙氏教学合格教师标准
   蒙台梭利教师，简称蒙氏教师，是依照蒙台梭利教育理念与教扰尘州学原则，以蒙氏独特的教学方法和教学教具，从事幼儿教育工作的教师。
   由于蒙台梭利教师不会以只灌输知识给孩子为教育目的，反而是居于帮助儿童生命成长的位置，处于设计、指导孩子自己学习的客观立场，以启发和诱导为手段而让孩子自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长，所以，蒙台梭利教师称为“导师”更恰当。

问：结合实际,谈谈蒙台梭利教育理论对学前教育的影响

1. 答：结合实际谈谈蒙台梭利教育理论对学前教育的影响 忘了

问：蒙台梭利教育与传统教育的区别的论文

1. 答：上课方式、学习途径、教育效果不一样。蒙氏的上课途径是同一时间，孩子可以依照自身内在的兴趣而自由选择工作，有个体、同伴或小组等学习形式并存，老师能够有效指导每个孩子的学习。
   同一时间，孩子以团体的形式接受老师传授的同一内容，老师无法进行个别指做逗袜导。学习途径蒙氏是
   以教师示范、启发、引纯激导、协助等方法，与孩子动手操作相结合的学习途径，使孩子置身在愉快的学习环境中。传统教学是
   孩子只能被动地在“封闭”的教室里，来接受教师填鸭式的书本知识的传授，孩子没有感官体验的机会，结果降低了孩子学习的兴趣，扼杀了孩子创造力的发展。
   教学效果普遍呈现出专注力、秩序感、独立性、自律性指胡、进取心、创造力、协作性、分析、发现及解决问题等健康儿童所具有的能力。传统教学教学效果无法预言。