一、把单元格内容藏起来（论文文献综述）
丁旭甫[1]（2020）在《基于深度学习的乳腺肿瘤图像识别研究》文中指出医学图像是当今医学诊查的主要方式,乳腺钼靶影像更是肿瘤及癌症筛查的首要方式,由于传统的钼靶影像需要放射科医生在几百张图片中进行人工的筛选,耗费大量的时间和精力甚至会漏检、误检。随着神经网络技术的日益成熟,越来越多的学者深度学习算法应用于医学图像的分割与识别中,目标检测算法是针对医学图像中的肿瘤检测最有效的手段之一。本文构建了标准的用于深度学习目标检测的乳腺钼靶X线肿瘤数据集,研究并实现了基于YOLOv3算法改进的肿瘤检测模型。本文主要工作如下:（1）针对缺少标准的可适用于深度学习训练的乳腺肿瘤图像数据集,根据与肿瘤医院的合作,采集近2000张乳腺钼靶X线图像,并通过数据均衡、数据增广、CLAHE算法预处理及部分数据去噪之后构建出10000张左右可用于训练与测试的标准数据集。（2）设计了基于YOLOv3的目标检测模型并将其应用于乳腺肿瘤图像的训练与检测实验之中,通过对实验结果的不断剖析和研究,对构建的网络模型进行不断的优化,首先将基于IOU的度量损失方式替换为GIOU回归损失方式以得到更好的位置关系,其次将原来YOLOv3的残差模块设计为小型的U型结构,每个尺度的特征图对应一个U型结构来提高网络对于局部特征的感知能力,搭建起肿瘤检测的模型YOLO-U。（3）基于肿瘤检测模型YOLO-U,对构建的标准乳腺钼靶X线数据集进行训练和测试,将YOLO-U模型与其他深度学习算法的各项实验结果及性能指标进行比对。研究结果表明,将IOU替换为GIOU及增加小型U型网络结构等方法之后,准确率及召回率等指标都有大幅度的上升,可以极大的改善YOLOv3算法的定位不准确的问题。本研究可以解决传统人工识别的繁琐,最大化的利用医学图像进行精确的医学诊断,帮助临床医生快速提取病灶信息及判断乳腺肿瘤类型,具有实用价值。
刘丽[2]（2019）在《幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究 ——基于弗兰德斯互动分析系统》文中指出教师与之间幼儿之间的言语互动互动贯穿于幼儿日常生活的各个环节。它是实现幼儿园教育目标的重要保障,也是促进幼儿全面发展的关键因素。幼儿园绘本阅读教学是以绘本为载体,通过讲故事的形式让幼儿理解与获取知识,这无不通过师幼言语互动进行,良好的师幼言语互动既能保证绘本阅读教学目标的达成,又能促进幼儿各方面的发展。而当前师幼言语互动的研究虽涉及到各个领域,但明确聚焦于绘本阅读教学活动中师幼言语互动行为的研究较为缺乏。因此本研究选取西安市A、B园,共收集小、中、大班各十节绘本阅读教学活动作为研究对象,以弗兰德斯互动分析系统为研究工具,对30节绘本阅读教学活动进行观察和编码、处理编码、进行数据分析,得到以下结果:在师幼言语结构中,教师言语比率远高于幼儿言语比率。不同年龄班教师言语与幼儿言语存在显着差异,其中小班教师言语高于中班教师言语高于大班教师言语。不同园所教师言语与幼儿言语存在差异。在师幼互动情感氛围分析中,部分教师在绘本阅读教学活动中能与幼儿间创造轻松、愉悦的氛围,部分教师与幼儿间的情感互动存在紧张的氛围。师幼情感互动呈现融洽与紧张并存的特征。且不同年龄班、不同园所在师幼情感氛围的比较分析中不存在显着差异。在教师教学倾向的分析中,绝大部分教师仍倾向对幼儿采取积极强化、直接控制的方式,多为达到教学目标单向的向幼儿讲解、并用命令、批评等言语来掌控教学活动,只有小部分教师对幼儿倾向间接控制。且在不同年龄班、不同园所教师教学风格不存在差异。在师幼问答模式的分析中,封闭性问答模式高于开放型问答模式,表明教师所提出的的封闭性问题更多,且不同年龄段师幼互动问答模式的比较分析中存在显着差异。不同园所师幼问答模式不存在差异。基于以上分析得出,在绘本阅读教学中师幼言语互动表现出教师是言语的主要发起者,幼儿主动言语受到重视;师幼互动情感氛围紧张与融洽并存;教师教学倾向直接控制;教师提问言语频数高,但有效性不足四种特点。根据存在的问题提出相应的教育建议:建构平等对话关系,增强幼儿言语主体性;用“爱”引“动”,关注幼儿情感需求;转变教师角色,尊重幼儿发展;提升提问技能,增强言语有效性。
宋丽[3]（2019）在《基于抽象语义表示的汉语谓词框架研究》文中进行了进一步梳理语义分析是自然语言处理亟待突破的重点课题,在句子级的语义分析方面,谓词所处的事件框架中包含的各种语义关系构成了句子的语义结构,所以谓词框架是语义分析的研究重点。目前语言学界对谓词框架的研究催生了配价、格语法、框架语义学等多种理论,FrameNet、VerbNet、PropBank等多种语义角色标注资源也随之建立起来。然而这些研究存在以下几点问题:（1）对于谓词语义角色的定义方式和颗粒度的设置存在不足;（2）静态谓词框架词典的合理性缺少动态语料的检验;（3）将谓词的义项和框架混为一体,忽略了义项和框架并非严格一一对应的情况。（4）谓词框架词典忽略了框架内部的语义关系。对于这些问题,我们提出了以下的处理方案。（1）探讨了CAMR对谓词语义角色的定义和颗粒度设置能解决的问题。我们分析了现有的多种语义角色定义方式和颗粒度设置的优缺点,发现CAMR采用的谓词框架体系在表示语义时具有较大的优势。一方面,CAMR设置了5个对每个谓词有特定意义的核心语义关系标签,可以较好地处理核心与非核心语义角色之间的冲突,还可以表示出多功能的核心语义角色。另一方面,CAMR设置了44个对所有谓词都通用的非核心语义关系标签,颗粒度细,具有合适的区分度。此外,CAMR允许补充出缺失或省略的语义角色,可以更完整地表示出句子语义。（2）通过对动态CAMR语料的标注对CPB谓词框架词典进行了检验。通过对动态语料的标注分析,我们发现由于该词典是直接抽取自人工标注语料库的,所以词典质量不可避免地受语料库的体系、规模和质量影响。此外,该词典也存在将谓词义项和框架混为一体的体系性问题,无法通过修改得到改善。所以我们决定用以内省为主的方式重新构建一个适用于CAMR标注体系的汉语谓词框架词典。（3）为谓词分别标注义项和框架并探讨其对应关系。在构建新词典时,我们为义项和框架重新编号,使之互相关联而又各自独立,并统计分析了新词典中义项和框架的对应情况,发现义项和框架的总数之比为1.33:1,且只有25.24%的多义词的义项和框架是严格一一对应的。我们还从框架出发分析词义演变的方式,探讨了多义词的义项和框架存在不同对应情况的原因,并且总结出了一个义项对应多个框架的原因主要在于词典（《现汉》）中义项分合标准不一,以及词用于修饰两个概念之间的有指向性的关系。（4）标注了谓词核心语义角色之间的核心语义关系并分析其特点。谓词核心语义角色之间有时存在核心语义关系,这是造成语义图结构的一大原因。由于以往的谓词框架词典均忽略了这样的关系,所以我们在新词典的基础上对此进行了标注,并统计分析了不同核心角色数量下核心角色之间核心关系的类型分布,发现核心角色之间的核心关系类型主要取决于谓词所处的事件框架的特殊性,具有个性化特征。我们还探讨出了核心角色之间的核心关系存在动态性的主要原因在于核心角色本身的动态性、语境的影响,以及核心角色被省略。总的来说,本文论及的工作包括:探讨了CAMR采用的谓词框架体系能够解决的问题;利用动态语料分析了CAMR使用的CPB谓词框架词典存在的问题,提出要构建新词典;制定新词典的构建方案,并开展构建工作,为义项和框架分别编号,并标注了谓词核心语义角色之间的核心语义关系;根据词典标注结果进行了统计分析和理论探讨。本文得出的主要结论为:CAMR的谓词框架体系在定义、颗粒度和增补概念等方面可以较好地处理语义角色标注的问题;谓词的义项和框架并非严格一一对应;谓词核心语义角色之间的核心语义关系具有特殊性和动态性。
榆林[4]（2014）在《筑起数据铜墙铁壁》文中研究表明除了图片、声音、视频外,PC中保存的其他数据也是至关重要的内容,有的往往具有价值。为保证数据不泄露和不被窃取,学会数据的加密和进阶保护手段很有必要。数据泄密我能知对PC的访问一般会反映在文件属性的改变上,如果文件被修改,则修改时间属性会发生变化;如果文件只被读取而未被修改,
金建峰[5]（2010）在《信息技术环境下的课堂教学技术整合研究》文中研究指明当代教师,身处信息化环境之中,时刻面临着如何在新的信息化环境下开展教育教学工作的现实问题,具体地说,就是如何把信息技术与课程教学有效整合起来,以及如何在教学中更为合理、有效地对信息技术加以应用等等。本文从上海市金山区31所中小学校的信息化问卷所产生的问题开始,以该区海棠小学的课堂作为实践研究的场所,尝试通过教学设计策略的改进,改进技术整合的课堂教学实践,并利用ITIAS和问卷调查所得到的量化数据进行分析比较,来描述改进教学设计后技术整合的课堂教学实践的真实情况。本文运用文献分析、行动研究、ITIAS课堂教学行为量化分析、问卷调查、统计分析等研究方法。首先以“学生学习为中心”作为技术整合努力方向,以技术如何在课堂教学中更为合理、有效的应用为关注核心,设计了基于情境创设、问题引导、活动设计及成果评价为模型的技术整合教学实践方法；接着从该方法应用于教学实践所产生的案例中,抽取了部分案例,进行了以ITIAS课堂互动分析方法实施的信息技术支持的师生行为分析；并通过对学生课堂教学中应用信息技术看法的问卷分析,以技术整合实践的课堂中的一些详实的数据,来反映上述课堂教学实践中信息技术的合理、有效应用情况；最后针对改进教学设计后课堂教学实践中发现的技术整合现状和产生的问题,提出了一些措施、方法和努力的方向,为该区中小学信息化应用推进工作的方法和思路提供依据和参考。
刘长德[6]（2009）在《填表 把单元格的文字链起来》文中认为最近公司要填写"半年度考核表"（包括偶尔填写一些诸如职称晋级、评优推荐或是其它一些类似表格）,这些表格基本上都有一项"自我鉴定"或是"个人总结"需要填写,并且其格式多是跨栏的,这就为输入内容带来了诸
艾红娟[7]（2008）在《山东长山方言语音研究》文中研究指明文章运用现代语言学和传统音韵学的理论、方法分析了现代长山方言语音和300年前反映长山方言的韵书《韵略助集》,从共时角度,把现代长山方言和普通话及其他方言进行比较;从历时角度,把现代长山方言和300年前的长山方言进行比较,解释了现代长山方言的成因,描写了长山方言从中古到清代到现代的发展变化,同时在综合研究方面作了一些个案尝试。具体表现为以下七章内容:第一章绪论部分,介绍了长山的历史、地理、人文概况以及长山方言的历史形成、区域归属、研究背景,进而介绍了文章的创新之处和研究方法等。现代长山方言属于齐鲁官话,它处于西齐区与东潍区的交界处,带有较多的方言过渡特征。明代移民对现代长山方言产生了重大影响,现代长山方言是外部接触和内部演变互相作用的结果。第二章描写了现代长山方言音系,列出了现代长山方言与普通话和中古音的声母、韵母、声调比较表,通过与普通话和中古音的比较得出长山方言的特点,记录了长山方言的同音字汇。第三章介绍了《韵助略集》音系,《韵助略集》有21个声母,37个韵母,5个声调,我们认为它反映了300年前的长山方言;介绍了在excel表中匹配《广韵》和《韵助》的方法,运用这个方法可以在半小时内把《韵助略集》的七千多字在《广韵》中的反切和音韵地位准确地查找完毕,查找结果会自动出现在相应表格中。第四章分析了长山方言的语音演变,声母方面分析了疑母和影母的发展演变、日母的发展演变;韵母方面分析了果摄字的发展演变、通摄三等字的发展演变、二等开口喉牙音字的发展演变、遇摄字合口三等字的发展演变和入声韵的发展演变;声调方面,分析了长山方言声调的演变规律。第五章动态的描写了长山方言中的语流音变,利用当代语音、语法、语义理论从轻声变调、语法变调、小称变韵、子变韵等几个方面考察长山方言语流音变的特点,认为“我每”有可能是“我们”的小称形式;以闻喜方言为代表的“子变韵”并不是“子”音转变而来,而是“儿化”的一种形式;长山方言的轻声变调存在于词汇、短语、句子等多个语言层面,有三种表现形式;轻声助词“了”、“着”、“到”省略后,会引起前面动词的语法变调,等等。第六章介绍了与长山方音有关的两种语言现象。指出在强调动作正在进行时,山东很多方言在进行体词语“在那里”及其弱化形式前加上“大样”或者“大喷”、“喷”强化,也有只用“大样”或者“大喷”、“喷”表示进行体的现象,这说明“在那里”已经被更新;总结了北方方言L系“了”变音的弱化类型,认为了的弱化是一个长期渐进的过程,北方各方言中见到的弱化形式其实都只是这一渐进过程中某个片段的情况。第七章总结了全文的主要内容。
王彦博[8]（2008）在《让Excel表格“0”值不参加计算》文中研究指明我叫王彦博,是一名高中信息技术教师。刚开始工作时,对电脑知识知之甚少。—次看到了《电脑爱好者》,感觉内容很实用,它帮助我提高了电脑应用水平。
徐刚[9]（2007）在《CAD中多行文本图形处理及软件界面设计》文中指出在工程图纸的绘制过程中，仅仅依靠绘制的图样通常不能清楚地表达设计者的思想和意图，往往需要加注必要的文字，说明图形所无法表达的信息，这使得多行文本处理功能成为工程绘图软件中不可或缺的一部分。众多国际知名软件产品的成功，体现了一个不争的事实：一款有竞争力的软件，不仅要有强大的功能，也需要有一个美观、友好的界面设计。因此，软件界面的设计受到了越来越多的重视。本课题是以开发功能完善、高度可靠、符合我国工程设计人员习惯的工程绘图软件为目的，在Windows平台上以Visual C++为开发工具，运用面向对象技术、DWGdirect扩展类库、Skin++界面库、BCGControlBar类库，在JHCAD工程绘图软件系统框架的基础上设计并实现了多行文本处理功能、软件风格设计功能、表格的处理功能。具体完成的工作包括：通过对AutoCAD软件中多行文本编码的深入研究和分析，总结出多行文本的编码规则。利用该编码规则，在JHCAD中实现多行文本的录入、编辑功能，实现JHCAD与AutoCAD在多行文本的录入和提取方面的双向接口；利用Skin++界面库的功能，实现用户自定义界面风格的功能，使程序窗口独具特色，满足不同用户对软件界面风格的不同需求；为程序添加256色真彩工具条，使程序界面更加美观；深入学习和研究多文档应用程序窗口的创建过程，以及BCGControlBar类库的功能后，在JHCAD工程绘图软件系统平台上，实现多文档的标签页显示模式，取代传统的多窗口模式；完成自动隐藏停泊信息窗口的功能，更加方便地为绘图人员提供大量信息；充分利用面向对象技术，实现了JHCAD工程绘图软件中表格的快速绘制功能，和简单的编辑功能。经过在JHCAD工程绘图软件系统平台上的编制、调试和测试，验证了程序的正确性与功能的实用性。
7273[10]（2006）在《有点有面 冲锋陷阵 Office局部文档操作秘技》文中研究指明
二、把单元格内容藏起来（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、把单元格内容藏起来（论文提纲范文）
（1）基于深度学习的乳腺肿瘤图像识别研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 乳腺肿瘤图像识别的国内外研究现状 |
| 1.2.2 乳腺肿瘤图像识别的深度学习方法 |
| 1.3 现有研究存在的问题 |
| 1.3.1 数据集缺乏 |
| 1.3.2 图像质量差 |
| 1.3.3 深度学习应用 |
| 1.4 研究目标及内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 本文结构 |
| 第2章 深度学习算法 |
| 2.1 深度学习概述 |
| 2.2 深度学习常用方法 |
| 2.2.1 受限玻尔兹曼机 |
| 2.2.2 自动编码器 |
| 2.2.3 深度信念网络 |
| 2.2.4 卷积神经网络 |
| 2.3 YOLO |
| 2.3.1 YOLO原理 |
| 2.3.2 YOLO检测步骤 |
| 2.3.3 YOLO网络设计 |
| 2.3.4 YOLO训练过程 |
| 2.4 YOLOV2 |
| 2.5 YOLOV3 |
| 2.5.1 YOLOv3原理 |
| 2.5.2 YOLOv3网络结构 |
| 2.5.3 损失函数 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 乳腺钼靶X线图像数据集的建立 |
| 3.1 乳腺钼靶X线图像均衡化及增广 |
| 3.2 数据集标注 |
| 3.3 图像预处理 |
| 3.4 图像去噪 |
| 3.4.1 去噪方式分类 |
| 3.4.2 医学图像去噪方式 |
| 3.4.3 本文钼靶X线乳腺肿瘤图像去噪 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 乳腺肿瘤检测模型YOLO-U |
| 4.1 U-NET的U型网络结构 |
| 4.2 模型结构优化与改进 |
| 4.2.1 基础模型设计 |
| 4.2.2 GIOU |
| 4.3 实验及数据分析 |
| 4.3.1 实验测试指标 |
| 4.3.2 实验结果 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（2）幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究 ——基于弗兰德斯互动分析系统（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 绘本阅读教学在幼儿园的广泛开展 |
| 1.1.2 师幼互动质量是衡量幼儿园教学质量的关键因素 |
| 1.1.3 绘本阅读教学中的师幼言语互动行为面临困境 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外关于该课题的研究现状及趋 |
| 1.3.1 绘本阅读教学的相关研究 |
| 1.3.2 师幼互动行为的相关研究 |
| 1.3.3 对已有研究的评述 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 绘本阅读教学 |
| 1.4.2 师幼言语互动行为 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究目标 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究对象 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 观察法 |
| 2.4.2 录像分析法 |
| 2.5 研究工具 |
| 2.5.1 FLAS代码类别及内容 |
| 2.5.2 FIAS代码记录准则 |
| 2.5.3 FLAS矩阵记录准则 |
| 2.5.4 FLAS矩阵分析方法 |
| 第3章 研究结果 |
| 3.1 研究样本数据采集 |
| 3.2 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的总体情况 |
| 3.2.1 绘本阅读教学中师幼十类言语行为比率 |
| 3.2.2 绘本阅读教学中师幼言语互动行为矩阵分析 |
| 3.3 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的差异比较 |
| 3.3.1 不同年龄班绘本阅读教学中师幼言语互动行为比较 |
| 3.3.2 不同园所绘本阅读教学中师幼言语互动行为比较 |
| 第4章 分析与讨论 |
| 4.1 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的特点 |
| 4.1.1 教师是言语的主要发起者,幼儿主动言语受到重视 |
| 4.1.2 师幼情感氛围融洽与紧张并存 |
| 4.1.3 教师教学风格倾向直接控制 |
| 4.1.4 教师提问言语频率较高,但有效性不足 |
| 4.2 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的差异 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 教育建议 |
| 5.2.1 建构平等对话关系,增强幼儿言语主体性 |
| 5.2.2 用“爱”引“动”,关注幼儿情感需求 |
| 5.2.3 转变教师角色,尊重幼儿发展 |
| 5.2.4 提升提问技能,增强言语有效性 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（3）基于抽象语义表示的汉语谓词框架研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题理由 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究价值 |
| 1.3.1 理论价值 |
| 1.3.2 应用价值 |
| 1.4 章节安排 |
| 第2章 相关研究 |
| 2.1 谓词框架研究的相关理论 |
| 2.1.1 配价理论 |
| 2.1.2 格语法理论 |
| 2.1.3 框架语义学理论 |
| 2.2 AMR和中文AMR的研究 |
| 2.2.1 AMR基本理论及研究动态 |
| 2.2.2 中文AMR及其研究动态 |
| 2.2.3 AMR的应用技术 |
| 2.3 语义角色标注资源的建设情况 |
| 2.3.1 语义角色的术语溯源及界定 |
| 2.3.2 语义关系标签对所有谓词通用 |
| 2.3.3 语义关系标签根据具体情境而定 |
| 2.3.4 语义关系标签对每个谓词有特定意义 |
| 2.3.5 对语义角色定义的争议 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 CAMR采用的谓词语义角色框架体系 |
| 3.1 CAMR的语义角色定义方案及语料库构建 |
| 3.1.1 CAMR使用的谓词框架及词典 |
| 3.1.2 CAMR语料库的基本信息 |
| 3.2 CAMR定义的核心语义关系对动态问题的处理 |
| 3.2.1 CAMR对进入核心语义角色框架的非核心语义角色的处理 |
| 3.2.2 CAMR对多功能的核心语义角色的表示 |
| 3.3 CAMR定义的非核心语义关系的区分度 |
| 3.4 CAMR对缺失或省略的语义角色的处理 |
| 3.4.1 CAMR标注出的谓词核心语义角色的丰富度 |
| 3.4.2 CAMR对汉语特殊结构中省略的语义角色的恢复 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 CAMR谓词框架词典的重建 |
| 4.1 CAMR谓词框架词典的重建原因 |
| 4.1.1 CPB谓词框架词典中存在的基本问题 |
| 4.1.2 CPB谓词框架词典的体系性问题 |
| 4.2 CAMR谓词框架词典的重建方案 |
| 4.2.1 标注对象及其基本信息 |
| 4.2.2 纸质词典信息录入及数据预处理 |
| 4.2.3 具体标注方案 |
| 4.2.4 标注平台及标注样例 |
| 4.2.5 新词典的优点 |
| 4.3 新词典的基本统计数据及分析 |
| 4.3.1 基本统计数据 |
| 4.3.2 平均核心语义角色数 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 义项与框架对应关系的统计分析 |
| 5.1 义项与框架对应情况的统计结果 |
| 5.2 义项与框架对应情况复杂的原因分析 |
| 5.3 一个义项对应多个框架的分类分析 |
| 5.3.1 义项分合标准不一 |
| 5.3.2 用于修饰有指向性的关系 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 核心语义角色之间的核心语义关系 |
| 6.1 核心语义角色之间核心语义关系类型的统计分析 |
| 6.2 核心语义角色之间核心语义关系的动态性探讨 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究的创新之处 |
| 7.3 未来工作 |
| 附录1 《汉语谓词核心语义角色框架词典》标注细则 |
| 附录2 《汉语谓词核心语义角色框架词典》标注示例 |
| 附录3 《汉语谓词核心语义角色框架词典》的义项和框架数分布 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（4）筑起数据铜墙铁壁（论文提纲范文）
| 数据泄密我能知 |
| 从文件时间属性看文件是否被访问 |
| 小提示 |
| 用搜索软件按时间搜索被访问文件 |
| 按系统日志时间筛选查看事件记录 |
| 隐藏我的数据 |
| 双系统多分区隐藏秘密 |
| 藏起自己的隐私文件 |
| 小技巧 |
| 密文存储数据更安全 |
| 借用加密软件加密 |
| 小提示 |
| 伪装密文的加密法 |
| 二进制修改文件头 |
| Office局部加密隐藏信息 |
| 文本藏在Word中 |
| 小技巧 |
| 表格之中藏玄机 |
| 小技巧 |
| 隐藏表格外多余的行列 |
| 账号泄密最大的安全问题 |
| 案例 |
| 分析 |
| 邮箱被窃取 |
| 空间被窃听 |
| 云盘内容被控制 |
| 小提示 |
（5）信息技术环境下的课堂教学技术整合研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 问题的提出 |
| 第三节 研究思路和目标 |
| 第四节 研究方法 |
| 第二章 信息技术与课程整合概述 |
| 第一节 信息技术和课程整合概念的界定 |
| 第二节 信息技术和课程整合的“阶段和层次” |
| 第三节 关于整合模式的思考 |
| 第三章 技术整合的教学设计模型 |
| 第一节 信息技术与课程整合的教学设计 |
| 一、关于教学设计概念的界定 |
| 二、以“教”为中心和以“学”为中心的教学设计 |
| 三、信息技术与课程整合的教学设计 |
| 第二节 技术整合的教学设计操作模型 |
| 一、技术整合教学设计中教师观念的问题分析 |
| 二、技术整合教学设计模型 |
| 三、技术整合的教学设计实践 |
| 第四章 技术整合的课堂教学行为分析 |
| 第一节 技术整合的课堂教学行为分析 |
| 一、分析方法 |
| 二、课堂行为分析发现 |
| 第二节 信息技术作用于课堂教学的分析探讨 |
| 第五章 技术整合的学生关注度分析 |
| 第一节 分析方法 |
| 一、问卷编制 |
| 二、数据分析 |
| 第二节 研究结果 |
| 一、样本基本情况 |
| 二、学生对课堂中信息技术应用的总体感受 |
| 三、学生对信息技术在课堂教学中应用效益的看法 |
| 第三节 分析讨论 |
| 第六章 结论 |
| 附录:上海市金山区海棠小学学生课堂教学信息技术应用问卷调查 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）山东长山方言语音研究（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1.长山地理、历史及人文概况 |
| 1.2.长山方言的历史形成及区域归属 |
| 1.3.山东方言和长山方言的研究现状 |
| 1.4.文章的创新之处 |
| 1.5.长山方言的研究方法 |
| 1.6.记音符号 |
| 1.7.发音合作人 |
| 2.长山方言音系与普通话和中古音的比较 |
| 2.1.长山方言单字音表 |
| 2.2.长山方音与普通话语音的比较 |
| 2.2.1.长山方言与普通话声母的比较 |
| 2.2.2.长山方言与普通话韵母的比较 |
| 2.2.3.长山方言与普通话声调的比较 |
| 2.3.长山方音与中古音的比较 |
| 2.3.1.长山方言与中古音声母的比较 |
| 2.3.2.长山方言与中古音韵母的比较 |
| 2.3.3.长山方言与中古音声调的比较 |
| 2.4.长山方言同音字汇 |
| 3.《韵助略集》音系 |
| 3.1.《韵助略集》简介 |
| 3.2.《韵助略集》的声母 |
| 3.3.《韵助略集》的韵母 |
| 3.4.《韵助略集》的声调 |
| 3.5.在excel表中匹配《广韵》和《韵助》的方法 |
| 4.长山方音的发展演变 |
| 4.1.长山方音声母的发展演变 |
| 4.1.1.疑母和影母的发展演变 |
| 4.1.2.日母的发展演变 |
| 4.2.长山方音韵母的发展演变 |
| 4.2.1.果摄字的发展演变 |
| 4.2.2.通摄三等字的发展演变 |
| 4.2.3.二等开口喉牙音字的发展演变 |
| 4.2.4.遇摄合口三等字的发展演变 |
| 4.2.5.入声韵的发展演变 |
| 4.3.长山方音声调的演变 |
| 5.长山方言的语流音变 |
| 5.1.小称变韵 |
| 5.1.1.长山方言中小称变韵的基本规律 |
| 5.1.2."我每"有可能是"我们"的小称变韵形式 |
| 5.1.3.山西闻喜等方言的子变韵可能是儿化的一种形式 |
| 5.2.轻声变调 |
| 5.3.语法变调 |
| 5.3.1.表示动作的完成或变化的实现,是完成体标记 |
| 5.3.2.表示状态持续,是持续体标记 |
| 5.3.3.表示动作行为达到的终止点,是终点格标记 |
| 6.与长山方音有关的两种语言现象 |
| 6.1.山东方言表示进行体词语"在那里"的强化和更新 |
| 6.1.1.山东方言"在那里"的语法功能 |
| 6.1.2."大样"、"大喷"、"喷"对"在那里"的强化与更新 |
| 6.1.3."大样"、"大喷"、"喷"的混用与同义强化 |
| 6.1.4."大样"的词义演变与语法化进程 |
| 6.1.5."大喷"、"喷"的词义演变与语法化进程 |
| 6.2.北方方言L系"了"变音的弱化类型 |
| 6.2.1.保持独立形式,在书面上占一个字的位置 |
| 6.2.2.不再独立,与前面动词合音 |
| 7.结论 |
| 参考文献 |
| 附录:长山方言词汇表 |
| 8.词汇 |
| 8.1.天文 |
| 8.2.地理 |
| 8.3.时令时间 |
| 8.4.农业 |
| 8.5.植物 |
| 8.6.动物 |
| 8.7.房舍 |
| 8.8.器具、用品 |
| 8.9.称谓 |
| 8.10.亲属 |
| 8.11.身体 |
| 8.12.疾病、医疗 |
| 8.13.衣服、穿戴 |
| 8.14.饮食 |
| 8.15.红白大事 |
| 8.16.日常生活 |
| 8.17.讼事 |
| 8.18.交际 |
| 8.19.商业、交通 |
| 8.20.文化教育 |
| 8.21.文体活动 |
| 8.22.动作 |
| 8.23.位置 |
| 8.24.代词等 |
| 8.25.形容词 |
| 8.26.副词、介词等 |
| 8.27.量词 |
| 后记 |
（9）CAD中多行文本图形处理及软件界面设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 工程绘图CAD软件发展状况 |
| 1.2 开发自主版权工程绘图软件的意义 |
| 1.3 CAD软件的文本图形功能 |
| 1.3.1 文本图形功能的作用 |
| 1.3.2 国内外现状 |
| 1.4 软件界面设计 |
| 1.4.1 软件界面设计的意义 |
| 1.4.2 软件界面设计技术及发展趋势 |
| 1.4.3 软件界面设计存在的问题 |
| 1.5 本课题主要研究内容 |
| 2 系统框架基础和开发环境 |
| 2.1 系统框架基础 |
| 2.1.1 捷惠CAD工程设计及绘图系统 |
| 2.1.2 DWGdirect类库 |
| 2.2 开发环境和工具 |
| 2.2.1 VC开发环境 |
| 2.2.2 BCGControlBar扩展类库 |
| 2.3 面向对象技术的应用 |
| 2.3.1 传统开发方法存在的问题 |
| 2.3.2 面向对象技术的优势 |
| 3 多行文本处理 |
| 3.1 文本编码 |
| 3.1.1 DWG文件结构简介 |
| 3.1.2 常用格式代码 |
| 3.1.3 编码规则 |
| 3.1.4 简化编码 |
| 3.2 多行文本的输入 |
| 3.2.1 多行文本编辑窗口的设计 |
| 3.2.2 文字效果的显示 |
| 3.2.3 向DWG编码格式转换 |
| 3.2.4 特殊字符的处理 |
| 3.3 多行文本编辑 |
| 3.3.1 重新编辑多行文本的过程 |
| 3.3.2 文本编码的解析 |
| 3.3.3 文本在编辑窗口中的显示 |
| 3.4 文本图形实体 |
| 3.4.1 字体类别 |
| 3.4.2 文本图形的显示 |
| 4 软件界面设计 |
| 4.1 软件界面设计的重要性和发展趋势 |
| 4.2 软件界面设计原则 |
| 4.3 JHCAD工程绘图软件的界面风格设置 |
| 4.3.1 界面库的工作原理 |
| 4.3.2 Skin++介绍 |
| 4.3.3 界面风格设置功能的实现 |
| 4.4 真彩色工具条的实现 |
| 4.5 多文档的标签页显示 |
| 4.5.1 多文档标签页显示方式的意义 |
| 4.5.2 BCGControlBar介绍 |
| 4.5.3 多文档标签页显示方式的实现原理 |
| 4.6 自动隐藏停泊窗体 |
| 4.6.1 自动隐藏停泊窗体的特点 |
| 4.6.2 自动隐藏停泊窗体的实现 |
| 5 表格功能 |
| 5.1 表格功能的必要性 |
| 5.2 图元类的创建 |
| 5.3 表格的绘制 |
| 5.3.1 表格的绘制方法 |
| 5.3.2 表格的鼠标跟随 |
| 5.3.3 表格绘制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（10）有点有面 冲锋陷阵 Office局部文档操作秘技（论文提纲范文）
| Word篇 |
| Excel篇 |
| 打印篇 |
四、把单元格内容藏起来（论文参考文献）
- [1]基于深度学习的乳腺肿瘤图像识别研究[D]. 丁旭甫. 沈阳工业大学, 2020(01)
- [2]幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究 ——基于弗兰德斯互动分析系统[D]. 刘丽. 陕西师范大学, 2019(01)
- [3]基于抽象语义表示的汉语谓词框架研究[D]. 宋丽. 南京师范大学, 2019(03)
- [4]筑起数据铜墙铁壁[J]. 榆林. 电脑爱好者, 2014(14)
- [5]信息技术环境下的课堂教学技术整合研究[D]. 金建峰. 华东师范大学, 2010(02)
- [6]填表 把单元格的文字链起来[J]. 刘长德. 电脑迷, 2009(13)
- [7]山东长山方言语音研究[D]. 艾红娟. 浙江大学, 2008(09)
- [8]让Excel表格“0”值不参加计算[J]. 王彦博. 电脑爱好者, 2008(10)
- [9]CAD中多行文本图形处理及软件界面设计[D]. 徐刚. 大连理工大学, 2007(05)
- [10]有点有面 冲锋陷阵 Office局部文档操作秘技[J]. 7273. 电脑爱好者, 2006(22)