一、计算机管理在高校体育教学中的特殊作用（论文文献综述）
郑保玉[1]（2021）在《线上教学模式在高校公共体育篮球课程中的应用研究 ——以广西师范大学为例》文中研究说明线上教学模式是指跨越地理空间进行教育活动,以互联网为背景,利用电脑、手机等电子设备作为教学载体,展示教学内容的一种方式。线上教学突破时空限制,以学生为中心,极大地调动了学生在教学过程中的主动性和积极性,提高学生的自主学习能力,并充分利用课下零碎化的时间,从而提高学习效果。本研究以2020年疫情的突然爆发导致学校无法开展常规教学为契机,搜集整理了疫情期间高校公共体育课程所采用的线上教学模式,并结合高校公共体育篮球课程教学的特点,以线上教学模式在高校公共体育篮球教学中的效果为研究对象,采用文献资料法、访谈法和教学实验法等研究方法进行研究。选取广西师范大学公共体育课两个篮球选修班作为实验对象,选用既能适合传统教学也能适合线上教学的篮球教学内容,实验班采用线上体育教学模式,模拟特殊时期居家训练场景,对照班采用传统体育教学模式。实验前对实验对象进行测试,在实验班与对照班的各项测试指标没有显着性差异的情况下开展教学实验,经过一个学期的教学实验,通过对实验班与对照班实验前后学生的体质成绩、篮球技能成绩和篮球理论成绩进行对比分析,研究结果显示:1.在篮球技能成绩和体质成绩方面,对照班高于实验班,但差距不大。而在篮球理论成绩方面,实验班则高于对照班,且呈现显着性差异。2.通过对实验班的测试数据分析可知:在线上篮球教学中,理论成绩的提高对技能成绩和体质成绩的提高有明显作用。篮球理论成绩优秀的学生,其体质成绩和技能成绩也是优秀。3.学生主观满意度调查显示大部分学生对线上教学的接受度较高,并表明自己在篮球技能水平、身体素质和理论知识方面都有所提高。因此,在特殊时期,线上教学模式同样可以运用在体育学科之中。4.开展线上体育教学应当具备以下条件:满足线上体育教学需求的平台、学习者愿意接受此类形式的教学并具备一定的自主学习能力、丰富的线上学习资源和有较高信息技术化水平的教师以及学校对于实施线上教学所提供的支持等。
杜雅倩[2]（2021）在《河北省高校体育网络教学资源的利用研究》文中认为体育网络教学资源是开展体育网络教育教学的基础和前提,随着现代科技的逐渐发展,网络教育进入人们生活中,体育网络教学资源也日益丰富。通过此研究,宣扬利用体育网络教学资源的优势,促进教师以及学生对网络教学资源的充分利用。初步解决当下体育网络教学资源所存在的问题,使热爱体育者、从事体育工作者以及学习体育的人更容易找到自己所需要的教学资源。本文从河北省五所高等院校的教师和大学生对体育网络教学资源的利用情况着手,主要运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,从多个角度系统的研究了体育网络教学资源利用的情况,并发现问题,进而提出对策和建议。所得结论如下:1、河北省高校教师和学生获取体育网络教学资源的途径较为单一,大多数选择了搜索引擎和专业数据库如知网、万方等这几种方法。高校教师和学生对待所获得的体育网络教学资源的利用频率较高。2、河北省高校教师的共享意识较为薄弱,教师之间的交流甚少,对利用体育网络教学资源所出现的教学效果给予了较高的评价。3、不同专业的大学生对待不同的体育网络教学资源的需求程度也大不相同,师范类学生对待体育教学成品类网络资源的需求度更高。4、对自身效果而言,大部分高校学生认为利用网络体育资源所出现的效果高于利用传统课程中体育资源所出现的效果。5、高校教师对待体育网络教学资源的态度褒贬不一,传统教学模式和新型的教学模式发生碰撞时,提升体育教师的信息素养,转变经验教师的观念变得尤为重要。对策和建议:从学校角度包括引进优质的体育网络教学资源、开发体育教学资源网站,建立功能结构模块、开设信息课程资源,提高师生的检索能力等对策;从教师角度包括将体育网络教学资源应用到实际教学中、对专业性体育教学资源网络进行学习、参加培训,使教师熟悉并掌握新媒体技术等对策;从学生角度包括正确的选择和运用现代信息资源进行学习和锻炼、通过利用体育网络教学资源培养学生能力等对策。
张茜[3]（2021）在《在线体育课程建设的SWOT分析及实施路径研究》文中认为21世纪以来,互联网技术快速发展,并越来越多地融入教育领域,尤其是近十年来在线教育的蓬勃发展,使我们进入在线教育的新时代。习近平同志指出:“要广泛开展全民健身活动,加快推进体育强国建设。”因此,在线体育教育成为体育教育发展的新坐标。力求达成全民健身的目标,就需要结合新知识、新技术,来更好地促进统体育教学与在线体育教学的融合,以此来满足在线体育课程的发展需求。本文通过运用文献资料法、比较分析法和逻辑分析法等方法,梳理了在线体育课程建设现状,探讨了在线体育课程在建设过程中存在的优势、劣势、面临的威胁和机遇,并对其原因进行了分析。从师资队伍、课程模式、课程内容、课程架构、评价体系等方面提出了在线体育课程建设的实施路径。对人工智能技术、大数据技术、可穿戴设备以及仿真教学系统在在线体育课程中的应用进行了梳理,并分析了突发公共卫生事件影响下在线体育课程的优势和作用。本文研究结论如下:1、传统体育课程存在教师和学生关系错位、结构设置不合理、课程资源开发力度不够和教学评价方式体系不完善等问题。在线体育课程具有促进体育公平、强化终身学习理念、优化整合资源、教学内容多元化和节约体育成本的优势。2、在线体育课程存在会忽略人际互动教学环节、教学目标存在不确定性以及两极分化等方面的劣势。在线体育课程建设应抓住信息技术与体育教学实践深度融合以及目前高校在线开放课程建设发展迅速的良好机遇。3、在线体育课程的实施抓住信息技术与体育教学实践深度融合以及目前高校在线开放课程建设发展迅速的良好机遇。提出了双师化模式、过程互动模式以及学习形式模块化三种在线体育课程模式;从师资队伍、教学目标、教学计划、课程内容、教学资料、课堂互动、教学评估、课程架构等方面提出了在线体育课程建设路径。4、人工智能技术、可穿戴设备、大数据技术、仿真教学系统的应用为在线体育课程建设带来生机,结合网络技术重新构建了体育课程教学模式,使在线体育课程具有实时性、智慧化特征,数据监测更加科学快速,学习过程更有临场感。5、突发公共卫生事件影响下在线体育课程的优势凸显,促进了线上线下体育教学融合发展,形成了在线体育课程的新业态和新模式,打造了体育产业和在线教育的新增长点。
龙子祥[4]（2020）在《新媒体在河南省高校公共体育中运用现状调查研究》文中研究表明近年来,新媒体凭借着传播速度快、范围广、互动性强、形式多样、内容丰富的优势,渗入人们日常生活、工作、学习之中,发挥着重要的应用价值。2020年春节期间,我国发现了新型冠状病毒,并出现死亡情况且传播速度快。我国大多数省份发布了重大突发公共卫生事件I级响应,所有学校相继延迟开学时间,并出台“停课不停学”政策,开启全面网络教学。至今,新型冠状病毒已在全球蔓延,成为全球公共卫生事件。这进一步推进了新媒体在高校公共体育中的应用。高校公共体育作为培养人才德、智、体、美综合素质的一个重要手段,要“因时而进”、“因势而新”,积极运用新媒体新技术增强时代感和吸引力。那么,新媒体在运用于高校公共体育的过程中会面临什么问题,学生又是如何看待新媒体在运用以及有什么措施解决新媒体在实际运用中遇到的问题呢?文章为调查新媒体应用于高校公共体育中的现状及遇到的问题,并结合疫情背景,挖掘高校公共体育教育在疫情面前所遇到的一些难题,然后结合新媒体提出一些可行性方案。以新媒体在河南省高校公共体育中运用现状作为研究对象,对河南省8所高校进行调查,得出结论与建议如下:（1）河南省高校公共体育评价以传统评价方式为主,对体育成绩给予重视,对于大学生的个性发展缺乏关注,需要引起重视。高校公共体育课教师男女比例失调;课时压力大。（2）当前,各高校均开展了以制作和使用PPT为主的新媒体培训活动,创建有官方媒体平台,部分学校还组建有新媒体中心、新媒体工作室,提升对新媒体应用能力。（3）疫情下,在教育部“停课不停学、不停教”的要求下,各高校都应用新媒体开展了线上教学,形式包括QQ群、云课堂、钉钉、慕课、腾讯会议等平台,最为广泛的是钉钉。整体上而言,学生对疫情期间体育线上教学比较认可。（4）新媒体环境下,高校公共体育工作面临的问题主要体现在,公共体育教学对新媒体应用较少;新媒体应用于体育宣传相对落后;新媒体应用停留在初级阶段;新媒体应用缺乏系统策划。建议:（1）各个学校鼓励体育教师和工作人员积极使用新媒体创新公共体育工作方式,包括为其提供额外课时量、经费支持、精神鼓励、成果宣传,选择一些成功的影音视频案例、网络授课案例、微课程教学案例,作为学习、借鉴对象。（2）体育教师和工作人员必须形成常态化的新媒体应用机制,有规律、有节奏、有计划地应用新媒体。每一项宣传工作均要准确把握宣传对象特征,设定明确的宣传主题,围绕着这一主题,整合选择和使用新媒体手段,制定宣传计划,实现不同媒介优势互补。（3）学校需要以“课程”和“工作内容”为导向,为体育教师和工作人员提供专门的新媒体培训活动,制定详细的新媒体培训计划,设置一些前沿性、高水平的培训内容,安排实践性、操作性环节。（4）新媒体应用于高校公共体育活动将表现出新媒体成为支撑公共体育工作核心力量、新媒体将会被整合应用于公共体育活动、新媒体培训和应用将被制度性加以规范三方面趋势。
熊智敏[5]（2020）在《“微信+”在高校羽毛球专项课教学中的应用研究》文中研究说明网络信息技术的运用已经成为了人们日常生活不可缺少的一部分,尤其是微时代的出现,让人们的生活、学习的方式发生了很大的变化。微信作为一种新兴的移动端自媒体形式已在医疗、服务、实验等各大领域备受青睐,同时在教育领域中应用也受到了广泛关注。目前,对微信辅助教学的应用研究成果主要集中在物理、数学、语文等教学方面,在体育教学中的应用很少。通过微信平台建立能传授更多有关体育教学技能、视频、图片以及最基本的体育运动理论基础知识,方便学生能随时了解体育的相关知识,对体育辅助教学提供一个新的方便快捷的平台,使体育教学提供了更加广阔的发展空间。因此,通过微信辅助体育课堂教学,特别是在体育专业羽毛球专项课教学中运用微信辅助教学具有较好的实践意义。本文选取湖南文理学院体育学院羽毛球专项课中的2016级本科生共40人,采用文献法、问卷调査法、数理统计法和教学实验法等研究方法,得出羽毛球教学中使用微信平台辅助可以较好的提高学生的羽毛球基本技术,亦可以提高学生自己独立学习思考和自主探究的能力,更有助于学生自我的纠错以及分析解决问题的能力,实验后发现对学生学习兴趣有较好的提升。通过本文的研究可得出:（1）微信辅助羽毛球教学有自身的优点,能够让学生和教师在全方位得到满足,在实际的操作过程当中,具有一定的实效性,与传统羽毛球教学相比,弥补了传统羽毛球教学的不足和缺陷。（2）微信辅助移动教学是和羽毛球的传统教学相结合,大大提高了教师教学的效果,让学生感受到了信息化时代所带来的便利之处,提高了学生学习的积极性。（3）与传统羽毛球教学的模式相比,微信辅助羽毛球教学能够更好地给学生直观的感受,从听觉和视觉多方面的激发学生的学习积极性,让学生的学习不再感到厌恶。（4）通过大量的研究表明,微信辅助羽毛球教学的运行模式是具有时尚性的,能够提高学生学习羽毛球的效率和效果,促进学生从各个方面的发展,能从根本上培养学生的技能。（5）微信服务羽毛球教学从根本上解决了学生对于羽毛球重点难点动作的掌握,关注学生的个性,培养了对于打羽毛球的兴趣,让学生产生对羽毛球学习终身制的想法。（6）微信辅助羽毛球教学有利于提高学生的动作技能和运动成绩,促进学生的个性发展,激励学生继续学习羽毛球意愿。为了使微信更好的为羽毛球教学服务,我们建议加强微信移动学习的资源设计、改良传统课程教学的评价机制、提高教师教学综合的素质能力、完善学生移动学习的软硬环境等,促使微信平台发挥最大的作用,真正成长为师生之间相互交流的平台,成为师生在教育教学实践过程中的辅助工具,为完满完成教学目标服务。
许宏悦[6]（2020）在《高校体育博物馆教育功能研究》文中进行了进一步梳理高校体育博物馆作为高校博物馆中的专业博物馆,既构成了我国博物馆事业的完整体系,又是我国教育事业的重要组成部分。在促进高等体育院校的科学研究、实践教学和素质教育等目标的实现具有不可代替的重要作用。随着我国高等教育事业的发展,人们对科学知识需求也在不断提高,促使高校博物馆的教育功能也越来也明显,国家和社会也广泛关注高校博物馆教育功能的实现。本研究采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法和数理统计等方法,选取高校体育博物馆教育功能为研究对象,对高校体育博物馆教育功能的内容、特点、实现形式和途径进行研究。通过问卷调查和实地访谈了解学生参与高校体育博物馆开展的教育活动的状况,分析高校体育博物馆教育功能的实现情况和高校体育博物馆教育功能实现过程中面临的问题和困境,为更好的实现高校体育博物馆教育功能提出对策和建议。得出以下结论:1.高校体育博物馆在辅助体育专业教学、进行科学研究和开展素质教育等方面发挥着重要的教育功能,具有直观性、互动性和非强制性的特点。2.高校体育博物馆教育功能是通过开展教育活动实现的,主要有参观讲解、博物馆课程教学、专题讲座论坛研讨会、陈列展览和学生志愿者培养等活动,通过这些活动在教学、科研和素质教育等方面实现高校体育博物馆的教育功能。3.尽管高校体育博物馆发挥了重要的教育作用,但仍然存在管理体制的缺失,影响教育功能的实现;资金来源投入不足,场馆设施落后;使用率不高,宣传力度不足;陈列手段和展示内容单一、陈旧;工作队伍不完善,人力资源开发不足,缺乏有效的激励制度等问题。4.为更好的实现高校体育博物馆的教育功能应明确管理部门,规范管理方式;拓宽资金来源渠道,增加博物馆建设投入;加强宣传,扩大博物馆的影响力;创新展陈方式;加强人才队伍建设;加快数字化博物馆的建设。
张徽徽[7]（2020）在《现代教育技术在高校散打选修教学中的实验研究 ——以上海财经大学为例》文中指出散打运动项目作为我国的国粹,具有健体防身、锻炼意志、陶冶性情、丰富生活和增加友谊等特点和作用。随着当前高校课程改革的进一步推进和深化,散打运动项目作为高校体育教学的重要内容,深受高校学生的喜爱。在“互联网+”时代背景下,各种信息技术手段都趋于成熟,现代教育技术逐渐被运用于教育教学中,并取得了较为理想的效果。而散打运动项目,由于其独特的运动形式,采用常规的教学方式难以使学生全面有效的掌握散打技术动作,提高其教学效果。现代教育技术在其他学科中取得的成功经验是否适用于高校散打教学,是当前众多散打学者和专家所关注的课题。本研究主要采用理论分析与实验研究相结合的方式进行,针对当前高校散打选修课教学现状,构建出线上、线下相结合的现代教育技术。同时选取上海财经大学2018级散打选修学生60人作为实验对象,并根据实验对象的身体素质和对散打课程的情意态度等指标分为实验班和对照班,在高校散打选修教学上,实验班采用现代教育技术,对照班采用常规教学法进行教学,在进行为期4个月32学时的散打选修教学后,对实验班和对照班学生在身体素质、散打运动技能、散打课程考核成绩和情意态度等方面进行比较分析,以此来探讨两种教学方法的优劣势,帮助高校学生更便捷、有效的进行散打课程学习。主要研究结果如下:（1）常规教学法与现代教育技术在高校散打选修教学中,对学生身体素质水平的提高均具有一定效果,但是从学生身体素质水平提升的幅度上来看,常规教学法更具有优势和效果。（2）从学生散打运动技能上来看,采用现代教育技术比采用常规教学法进行散打选修教学,能更有效的提高学生的散打运动技能水平。（3）在高校散打选修教学中,运用现代教育技能能够有效提高学生散打课程考核成绩的优秀率和良好率,控制及格率和减少不及格率。（4）在学生学习兴趣、学习动机和自信心方面,与常规教学方法相比在高校散打选修教学中运用现代教育技术,能更有效地激发学生学习散打课程的兴趣、强化学习动机和增强自信心。
张昌龙[8]（2020）在《当前我国高校公共体育慕课交互设计与运行中的问题和对策研究》文中研究说明进入新世纪以来,伴随着我国高新产业的飞速发展,教育信息化也迎来了质的提升,教育行业在随后而来的产业融合大潮中迎头赶上。自2012年伊始,大规模在线开放课程即慕课进入大众的视野,2015年,教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》将加强高校慕课的建设提上了议程。在教育信息化浪潮的推动下体育类课程也登上了慕课的舞台,体育类课程的教学交互问题始终是核心议题,如何针对高校公共体育慕课交互设计和运行中存在的问题进行合理优化,给公共体育慕课创造一个良好的教学环境,值得深思和研讨。本文采用文献研究法、网络民族志、数理统计法、观察法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,通过调查研究我国高校公共体育慕课交互的现状,归纳总结问题,提出对应措施,文章得出以下结论:当前我国高校公共体育慕课交互设计与运行中主要存在以下几方面问题:（1）教师参与课程交互的程度低,参与课程讨论及答疑数少,导致师生交互效果较差。（2）学习者主体间的交互匮乏,发帖均值少,回帖热度低且回复间隔时间长。（3）平台设计与功能存在缺陷,缺少必要的学习支持组织,评价系统过于单一化。（4）不同课程类别交互效果差异大。体育文化和运动项目规则类课程交互效果低迷,单一视频形式的课程交互效果不佳。针对高校公共体育慕课交互设计与运行中存在的问题,本文提出的对策如下:（1）加强师资队伍建设,合理化人员配置,转变观念,提高教师团队综合素养。（2）提高学习者的素养水平,加强自我管理能力,构建学习共同体。（3）完善平台设计和功能,增加学习支持组织,应用多维的评价方式。（4）优化课程资源,增设互动指数高的课程。
黄书琴[9]（2020）在《基于目标驱动下契约式教学法在高校体育舞蹈教学中的应用与研究》文中认为契约式教学法响应新一轮课改提倡的自主学习、主动探究等教学方法,培养学生养成在探究实践中的动手能力,给予学生明确的目标,激发学生为完成目标而主动学习的意识,展现学生的自我能动意识。在本文中重点对契约式教学法进行理论构建,并根据其理论构建进行具体的实验研究以证实该教学方法的可行性。本文运用了文献资料法、教学实验法、观察调查法、专家访谈法、问卷调查法及数理统计法对契约式教学法运用于高校体育舞蹈教学进行理论构建及实验研究,并对结果进行定量及质性分析。研究结果表明:1.在高校体育舞蹈教学的课堂中使用契约教学法,对学生的自我效能、学习兴趣、身体素质以及技能水平方面具有一定的优势;2.基于目标驱动下契约式教学法运用于高校体育舞蹈教学中,学生们清楚自己的目标,化被动为主动,提升课上学习效率,增长课后练习时间,提高学习兴趣以及自主练习的意识,有利于提升高校体育舞蹈学生的各项成绩及能力。
郭峰[10]（2020）在《慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究》文中进行了进一步梳理随着当今科学技术的不断发展,互联网科技和教育领域的相结合形成了一种新的教育模式,信息化技术已经渗透到社会的各个方面。慕课作为互联网+教育的产物,重新定义了教师和学生角色,MOOC术语2008年提出后,该课程模式在美国等西方发达国家盛行,MOOC在中国同样受到了很大关注。上海师范大学2018级本科生公共体育慕课改革,以实现公体慕课现代化教学为目的,采用学校与互联网公司合作模式,将公共体育基础理论知识作为公共体育慕课的教学内容,本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法和实验法对该研究进行分析,将2018级本科生作为实验组,2107级本科生采用常规教学,作为对照组,慕课实施后,对问卷数据进行分析比较,得出慕课在上海师范大学公共体育课程的研究结果与结论如下:结果:1.慕课教学模式的特点,给高校公共体育教育工作者带来全新的教学视角和思考,同时也对公共体育教师的自身素养提出了更高的要求。2.就学生慕课满意度而言,整体呈现较好的评价。3.公共体育慕课课程学习的学生有4846人,总学习时长达678.44小时,平均课件完成度为92.8%。4.慕课实验后学生在课后对体育内容讨论的差异性进行卡方检验,卡方值为19.781,P=0.003<0.05,数据有统计学意义。结论:1.教师是慕课技术的直接使用者,公共体育课的任课教师首先要转变观念,与时俱进,更新理念。2.慕课短视频的教学模式是符合学生的学习习惯的,但课程内容和服务器的反映速度会影响学生的学习体验;内容的清晰易懂和授课内容是否有帮助是影响满意度两个最重要的因素。3.通过慕课的碎片化学习,学生碎片化观看和阅读的学习行为可以加深学生对公共体育基础理论知识的理解,同时可以节约体育资源,在课堂中留有更多的时间给老师指导学生练习。4.通过慕课的学习,实验组和对照组的学习兴趣存在差异,慕课教学模式在一定程度上可以提高学生学习的积极性。
二、计算机管理在高校体育教学中的特殊作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机管理在高校体育教学中的特殊作用（论文提纲范文）
（1）线上教学模式在高校公共体育篮球课程中的应用研究 ——以广西师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 线上教学模式应用于高校公共体育教学的价值 |
| 1.4 线上教学应用于高校公共体育篮球课的可行性分析 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于教学模式的研究 |
| 2.2 关于线上教学的研究 |
| 2.3 线上教学在高校公共体育教学领域的研究 |
| 2.4 疫情期间国内高校线上体育教学现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 线上体育教学的构建分析 |
| 4.1 线上体育教学的相关理论基础 |
| 4.2 线上体育教学与传统体育教学模式对比分析 |
| 4.3 线上体育教学与传统体育教学的特点 |
| 4.4 线上体育教学与传统体育教学的优劣分析 |
| 4.5 线上体育教学的设计流程 |
| 4.6 实验设计 |
| 4.7 线上教学模式在高校公体篮球课中的应用 |
| 4.8 线上教学应用于高校公共体育教学中存在的问题与建议 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验班与对照班前测结果分析(组间) |
| 5.1.1 体质成绩结果与分析 |
| 5.1.2 篮球运动技能成绩前测结果与分析 |
| 5.1.3 篮球技能理论成绩前测结果分析 |
| 5.2 实验班与对照班后测结果分析(组间) |
| 5.2.1 体质成绩结果与分析 |
| 5.2.2 篮球技能成绩结果与分析 |
| 5.2.3 篮球理论成绩结果与分析 |
| 5.3 实验班前测与后测结果与分析(组内) |
| 5.3.1 体质成绩的结果分析 |
| 5.3.2 篮球技能成绩的结果分析 |
| 5.3.3 篮球理论成绩的结果分析 |
| 5.4 实验班不同理论成绩学生前测与后测结果分析(组内) |
| 5.4.1 篮球技能成绩结果分析 |
| 5.4.2 体质水平成绩结果分析 |
| 5.5 实验班线上篮球课程教学评价与分析(组内) |
| 5.5.1 教学满意程度分析 |
| 5.5.2 线上篮球教学有效性分析 |
| 5.5.3 技能理论学习的分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕士期间所发表的论文目录 |
| 致谢 |
（2）河北省高校体育网络教学资源的利用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 网络的发展对教育的影响 |
| 1.1.2 疫情期间导致线下课程无法展开 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育网络教学资源相关概念界定 |
| 2.1.1 体育教学资源 |
| 2.1.2 体育网络教学资源 |
| 2.1.3 体育网络教学资源利用 |
| 2.2 体育网络教学资源的利用的相关研究 |
| 2.2.1 网络教育的起源 |
| 2.2.2 国外体育网络教学资源利用的相关研究 |
| 2.2.3 国内体育网络教学资源利用的相关研究 |
| 2.3 研究述评 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 高校师生利用体育网络教学资源的调查分析 |
| 4.1 河北高校师生的调查基本情况分析 |
| 4.1.1 调查样本发放与回收情况 |
| 4.1.2 教师的基本情况分析 |
| 4.1.3 大学生的基本情况分析 |
| 4.2 高校教师利用体育网络教学资源的调查分析 |
| 4.2.1 教师利用体育网络教学资源的目的 |
| 4.2.2 教师利用体育网络教学资源的来源 |
| 4.2.3 教师利用体育网络教学资源的类型和频率 |
| 4.2.4 教师对体育网络教学资源的需求程度 |
| 4.2.5 教师对利用体育网络教学资源的态度 |
| 4.2.6 教师对体育网络教学资源的利用能力认知 |
| 4.2.7 教师对体育网络教学资源的共享 |
| 4.2.8 教师利用体育网络教学资源的效果和影响 |
| 4.3 高校学生利用体育网络教学资源的调查分析 |
| 4.3.1 学生利用体育网络教学资源的目的 |
| 4.3.2 学生利用体育网络教学资源的途径和来源 |
| 4.3.3 学生利用体育网络教学资源的类型和频率 |
| 4.3.4 学生对体育网络教学资源的需求程度 |
| 4.3.5 学生对利用体育网络教学资源的态度 |
| 4.3.6 阻碍学生利用体育网络教学资源的因素 |
| 4.3.7 学生利用体育网络教学资源的效果和影响 |
| 5 高校体育网络教学资源利用存在的问题 |
| 5.1 相关培训的质量有待提高 |
| 5.2 体育教师缺乏网络教学资源利用的意识和能力 |
| 5.3 教师对体育网络教学资源共享意识不够 |
| 5.4 学生对利用体育网络教学资源的态度有待改善 |
| 6 加强高校体育网络教学资源利用的对策及案例分析 |
| 6.1 对策 |
| 6.1.1 引进优质的体育网络教学资源 |
| 6.1.2 完善体育教学管理系统 |
| 6.1.3 开设信息检索类课程 |
| 6.1.4 提升相关培训的实效性 |
| 6.2 案例分析 |
| 6.2.1 在线课程中体育网络教学资源的应用 |
| 6.2.2 专业体育教学资源网站的应用 |
| 7 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高校体育网络教学资源的利用研究专家效度调查表 |
| 附录 B 河北省高校体育网络教学资源的利用现状调查问卷教师版 |
| 附录 C 河北省高校体育网络教学资源的利用现状调查问卷学生版 |
（3）在线体育课程建设的SWOT分析及实施路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.研究对象、研究方法及文献综述 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 比较分析法 |
| 2.2.3 逻辑归纳法 |
| 2.3 文献综述 |
| 2.3.1 概念界定 |
| 2.3.2 在线课程研究 |
| 2.3.3 在线体育课程研究 |
| 3.体育课程发展概况 |
| 3.1 传统体育课程发展概况 |
| 3.1.1 中小学体育课程发展概况 |
| 3.1.2 高校体育课程发展现状 |
| 3.2 在线体育课程发展概况 |
| 4.在线体育课程建设的SWOT分析 |
| 4.1 在线体育课程建设的优势 |
| 4.1.1 突破时空限制,促进体育教学资源共享 |
| 4.1.2 推动全民健身理念的形成 |
| 4.1.3 优化整合师资力量,缓解师资短缺问题 |
| 4.1.4 节约体育学习成本 |
| 4.1.5 多元化的教学内容与方法提升学习效率 |
| 4.2 在线体育课程发展的劣势 |
| 4.2.1 在线体育课程教学环节师生互动性较差 |
| 4.2.2 在线体育课程学习目标难以完全掌控 |
| 4.2.3 在线体育课程中出现两极分化现象 |
| 4.2.4 线上教育对学员视力造成影响 |
| 4.3 在线体育课程发展中的机遇 |
| 4.3.1 国家政策的大力支持 |
| 4.3.2 互联网技术的不断提升促使在线体育课程的建设 |
| 4.3.3 目前社会状况为在线体育课程建设带来多重机遇 |
| 4.4 在线体育课程发展中面对的威胁 |
| 4.4.1 名师效应+商业化建设 |
| 4.4.2 受区域经济状况影响 |
| 5.在线体育课程的实施路径 |
| 5.1 在线体育课程师资队伍建设 |
| 5.2 在线体育课程模式建设 |
| 5.2.1 双师化教学模式 |
| 5.2.2 教学过程互动模式 |
| 5.2.3 学习形式呈现模块化展示 |
| 5.3 在线体育课程内容建设 |
| 5.3.1 教学目标 |
| 5.3.2 教学计划 |
| 5.3.3 教学内容 |
| 5.3.4 教学资料 |
| 5.3.5 课程互动 |
| 5.4 在线体育课程架构建设 |
| 5.5 在线体育课程教学评估与评价体系建设 |
| 6.新技术背景下在线体育课程的发展前景 |
| 6.1 人工智能技术的应用对在线体育课程建设的影响 |
| 6.2 可穿戴设备的应用对在线体育课程建设的影响 |
| 6.3 大数据技术的应用对在线体育课程建设的影响 |
| 6.4 仿真教学系统对在线体育课程建设的影响 |
| 7.突发公共卫生事件影响下在线体育课程的优势和作用 |
| 8.结论 |
| 9.参考文献 |
| 致谢 |
（4）新媒体在河南省高校公共体育中运用现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 网络普及推动新媒体应用市场的发展 |
| 1.1.2 新型冠状病毒进一步推动新媒体应用市场的发展 |
| 1.1.3 新媒体对高校体育有重要作用 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 有关高校公共体育教学的研究 |
| 1.3.3 有关新媒体的研究 |
| 1.3.4 有关新媒体在高校体育教学应用现状的研究 |
| 1.3.5 有关新媒体在高校公共体育教学中应用存在问题的研究 |
| 1.3.6 有关新媒体在高校公共体育发展对策的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河南省高校现阶段公共体育教学现状调查 |
| 3.1.1 河南省高校公共体育教学现状 |
| 3.1.2 河南省高校公共体育教学师资调查 |
| 3.1.3 大学生对公共体育教学的态度调查 |
| 3.1.4 河南省高校公共体育教学存在的问题 |
| 3.2 新媒体在高校公共体育中的运用现状 |
| 3.2.1 新媒体在公共体育课程中的运用现状调查 |
| 3.2.2 新媒体在公共体育活动中的运用现状 |
| 3.2.3 新媒体在课外体育训练中的运用现状 |
| 3.2.4 新媒体在公共体育宣传中的运用现状 |
| 3.2.5 新媒体在师资与设施建设中的运用现状 |
| 3.2.6 新媒体在新冠疫情防控期间体育教学中的运用现状 |
| 3.3 新媒体在高校公共体育运用中存在的问题 |
| 3.3.1 体育教学对新媒体应用比较少 |
| 3.3.2 新媒体应用于体育宣传相对落后 |
| 3.3.3 新媒体应用尚停留在初始阶段 |
| 3.3.4 学校对新媒体应用呈现碎片化 |
| 3.4 解决新媒体在高校公共体育运用的措施 |
| 3.4.1 增加新媒体教学和app的应用 |
| 3.4.2 明确新媒体宣传的主题 |
| 3.4.3 加强对新媒体使用行为的激励和引导 |
| 3.4.4 新媒体在训练和教学中应制定相应计划 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 新媒体在河南省高校公共体育运用调查问卷 |
| 附录B 调查问卷专家效度评价表 |
| 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（5）“微信+”在高校羽毛球专项课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 国外的研究综述 |
| 1.3.2 国内的研究综述 |
| 1.3.3 个人评述 |
| 1.4 微信的相关概念界定 |
| 1.4.1 “微信+”的定义 |
| 1.4.2 微信公众平台的概念 |
| 1.4.3 微信群的概念和特点 |
| 1.5 微信辅助羽毛球教学的可行性探讨 |
| 1.5.1 有利于羽毛球技术动作学习 |
| 1.5.2 有利于满足羽毛球教学的师生需求 |
| 1.5.3 有利于提升微信辅助教学的优势 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 实验对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.3 实验组织与实施 |
| 2.3.1 实验对象与时间 |
| 2.3.2 实验测试指标 |
| 2.3.3 实验设计 |
| 2.3.4 实验假设 |
| 3.结果与分析 |
| 3.1 微信辅助教学内容推送体系及数据分析 |
| 3.1.1 建立微信辅助教学内容框架 |
| 3.1.2 微信辅助教学内容的筛选与推送 |
| 3.1.3 微信辅助教学推送内容的数据分析 |
| 3.2 实验前实验组与对照组学生基本情况 |
| 3.2.1 学生微信使用状况调查分析 |
| 3.2.2 学生羽毛球认知程度调查分析 |
| 3.2.3 学生身体素质与技术调查分析 |
| 3.3 实验后实验组与对照组学生的测试结果与分析 |
| 3.3.1 教学实验对学生基本身体素质的影响 |
| 3.3.2 教学实验对学生羽毛球基本技术与理论的影响 |
| 3.3.3 教学实验对学生学习兴趣的影响 |
| 3.3.4 教学实验对学生课堂心理状态的影响 |
| 3.3.5 教学实验对学生练习时间与动作记忆的影响 |
| 3.4 实验后实验组与对照组测试结果差异分析 |
| 3.4.1 技术学习成绩的差异分析 |
| 3.4.2 学生学习动机的差异分析 |
| 3.5 微信应用高校羽毛球教学的反馈评价 |
| 3.5.1 学生对微信辅助羽毛球教学方式的满意程度 |
| 3.5.2 学生对微信辅助羽毛球教学效果的评估 |
| 3.5.3 教师对于微信在高校羽毛球教学中的应用评价 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 加强微信移动学习的资源设计 |
| 4.2.2 改良传统羽毛球课程教学的评价机制 |
| 4.2.3 提高羽毛球教师教学综合的素质能力 |
| 4.2.4 完善学生移动学习的软硬环境 |
| 4.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 致谢 |
（6）高校体育博物馆教育功能研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 博物馆 |
| 1.3.2 高校博物馆 |
| 1.3.3 体育博物馆 |
| 1.3.4 教育功能 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 2. 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3. 相关研究理论基础 |
| 3.1 人的全面发展理论 |
| 3.2 正式教育和非正式教育 |
| 4. 研究结果与分析 |
| 4.1. 高校体育博物馆基本概况 |
| 4.1.1 中国武术博物馆 |
| 4.1.2 乒乓球联合博物馆 |
| 4.1.3 成都体育学院博物馆 |
| 4.1.4 中国红色体育博物馆 |
| 4.2 高校体育博物馆教育的主要内容 |
| 4.2.1 辅助体育专业教学 |
| 4.2.2 进行科学研究探索 |
| 4.2.3 开展素质教育 |
| 4.3 高校体育博物馆教育的特点 |
| 4.3.1 高校体育博物馆教育的直观性 |
| 4.3.2 高校体育博物馆教育的互动性 |
| 4.3.3 高校体育博物馆教育的非强制性 |
| 4.4 高校体育博物馆教育功能实现形式和途径 |
| 4.4.1 参观讲解 |
| 4.4.2 博物馆课程教学 |
| 4.4.3 专题讲座、论坛、研讨会 |
| 4.4.4 陈列展览 |
| 4.4.5 培养学生志愿者讲解员 |
| 4.5 高校体育博物馆教育功能的具体实现 |
| 4.5.1 高校体育博物馆教育功能在专业教学中的实现情况 |
| 4.5.2 高校体育博物馆教育功能在科研中的实现情况 |
| 4.5.3 高校体育博物馆教育功能在素质教育中的实现情况 |
| 4.6 高校体育博物馆教育功能实现存在的问题 |
| 4.6.1 管理体制的缺失,影响了教育功能的实现 |
| 4.6.2 资金来源投入不足,影响教育功能的实现 |
| 4.6.3 使用率和宣传力度不足,影响教育功能的实现 |
| 4.6.4 陈列和展示内容单一陈旧,影响教育功能的实现 |
| 4.6.5 工作队伍不完善,影响教育功能的实现 |
| 4.7 充分发挥高校体育博物馆教育功能的对策建议 |
| 4.7.1 明确管理部门,规范管理方式 |
| 4.7.2 拓宽资金来源渠道,增加博物馆建设投入 |
| 4.7.3 加强宣传,扩大博物馆的影响力 |
| 4.7.4 创新展览和陈列方式 |
| 4.7.5 加强人才队伍建设 |
| 4.7.6 加快数字化博物馆的建设 |
| 5. 结论 |
| 6. 参考文献 |
| 7. 附录 |
| 8. 致谢 |
（7）现代教育技术在高校散打选修教学中的实验研究 ——以上海财经大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 现代教育技术 |
| 2.1.2 散打 |
| 2.1.3 体育选修课 |
| 2.2 现代教育技术的相关理论依据 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 |
| 2.2.2 多元智能学习理论 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 |
| 2.3 国内外相关研究现状 |
| 2.3.1 国外相关研究现状 |
| 2.3.2 国内相关研究现状 |
| 2.3.2.1 高校散打课程开展现状相关研究 |
| 2.3.2.2 有关现代教育技术的相关研究 |
| 2.3.2.3 现代教育技术体育教学中的相关研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.3.1 实验假设 |
| 3.2.3.2 实验的时间与地点 |
| 3.2.3.3 散打选修教学进度与内容 |
| 3.2.3.4 实验班和对照班散打选修课教学模式 |
| 3.2.3.5 实验指标的确定及测试方法 |
| 3.2.3.6 实验过程中的变量及控制 |
| 3.2.3.7 实验前实验对象分班的依据及过程 |
| 3.2.3.8 实验步骤 |
| 3.2.3.9 现代教育技术在高校散打选修教学中的设计 |
| 3.2.3.10 实验前实验班和对照班学生各指标测试结果与分析 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验后,实验班、对照班学生身体素质指标测试结果比较分析 |
| 4.2 实验后,实验班、对照班学生散打运动技能指标测试结果比较分析 |
| 4.3 实验前、后,实验班和对照班学生散打课程考核成绩各阶段人数比较分析 |
| 4.4 实验前、后,实验班和对照班学生散打课程情意态度指标比较分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
（8）当前我国高校公共体育慕课交互设计与运行中的问题和对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起与研究意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究对象与研究方法 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 高校公共体育 |
| 1.3.2 慕课 |
| 1.3.3 交互 |
| 1.3.4 教学交互 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.5 研究思路、创新与不足 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究创新 |
| 1.5.3 研究不足 |
| 第2章 慕课及其交互系统概述 |
| 2.1 慕课的特征 |
| 2.1.1 受众辐射范围广,差异性大 |
| 2.1.2 学习方式较便捷,自由度高 |
| 2.1.3 实时互动不受限,滞后性低 |
| 2.2 慕课交互系统的构成要素 |
| 2.2.1 学习者 |
| 2.2.2 教师 |
| 2.2.3 课程资源 |
| 2.2.4 教学媒介 |
| 2.3 慕课交互活动的具体形态 |
| 2.3.1 学习者与教师的交互 |
| 2.3.2 学习者与学习者的交互 |
| 2.3.3 学习者与平台的交互 |
| 2.3.4 学习者与学习内容的交互 |
| 2.4 交互与慕课的关系阐述 |
| 2.4.1 慕课的建设情况决定交互活动的内涵与形式 |
| 2.4.2 交互的演变催生慕课教学生态的进化和成长 |
| 第3章 我国高校公共体育慕课交互基本情况调查与分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 对象选取 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.2 高校公共体育慕课总体交互现状 |
| 3.2.1 主题帖数 |
| 3.2.2 教师发布主题帖数 |
| 3.2.3 教师答疑帖数 |
| 3.2.4 回帖热度 |
| 3.2.5 回帖间隔时间 |
| 3.3 课程类型对交互的影响程度分析 |
| 3.4 视频形式对交互的影响程度分析 |
| 3.4.1 视频类型 |
| 3.4.2 视频时长 |
| 3.5 学习评价对交互的影响程度分析 |
| 3.5.1 评价方式 |
| 3.5.2 认证证书 |
| 3.6 学习支持对交互的影响程度分析 |
| 3.6.1 信息提醒 |
| 3.6.2 学习指南 |
| 3.6.3 集中答疑 |
| 3.7 高校公共体育慕课交互设计与运行中存在的问题 |
| 3.7.1 教师参与课程交互程度低 |
| 3.7.2 学习者主体间的交互匮乏 |
| 3.7.3 平台功能的缺失制约交互 |
| 3.7.4 课程类别不同交互差异大 |
| 第4章 高校公共体育慕课交互困境的成因探析 |
| 4.1 教师存在抵触观念,师资队伍人员紧缺 |
| 4.2 学生体育素养欠缺,缺乏自我管理能力 |
| 4.3 学习支持搭建薄弱,评价系统较单一化 |
| 4.4 教学课件制作粗糙,课程互动性导向差 |
| 第5章 优化高校公共体育慕课交互设计与运行的建议 |
| 5.1 加强师资队伍建设,合理化人员的配置 |
| 5.2 提高学生素养水平,强化受众主体意识 |
| 5.3 完善学习支持功能,应用多维评价方式 |
| 5.4 优化课程学习资源,创设高互动性课程 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）基于目标驱动下契约式教学法在高校体育舞蹈教学中的应用与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于目标驱动的研究 |
| 2.2 关于契约式教学法的研究 |
| 2.3 关于高校体育舞蹈教学法的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 观察调查法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 概念界定 |
| 4.1 目标驱动 |
| 4.2 契约式教学法 |
| 5 基于目标驱动下高校体育舞蹈契约式教学法的理论构建 |
| 5.1 构建目标驱动下高校体育舞蹈契约式教学法的理论基础 |
| 5.1.1 目标教学理论 |
| 5.1.2 自主学习理论 |
| 5.1.3 人本主义理论 |
| 5.2 构建目标驱动下高校体育舞蹈契约式教学法的教学原则 |
| 5.2.1 目标为主线 |
| 5.2.2 学生为主体 |
| 5.2.3 教师为主导 |
| 5.3 构建目标驱动下高校体育舞蹈契约式教学法的保障条件 |
| 5.3.1 目标的制定要明确 |
| 5.3.2 过程的监督要严格 |
| 5.3.3 角色的定位要准确 |
| 5.3.4 结果的评价要全面 |
| 5.4 构建目标驱动下高校体育舞蹈契约式教学法的流程环节 |
| 5.4.1 传统教学法的流程环节 |
| 5.4.2 契约式教学法的流程环节 |
| 6 基于目标驱动下高校体育舞蹈契约式教学法的实践研究 |
| 6.1 教学设计 |
| 6.1.1 学习契约设计 |
| 6.1.2 课程目标及周反馈设计 |
| 6.1.3 考核评价设计 |
| 6.2教学实验 |
| 6.2.1 实验目的 |
| 6.2.2 实验时间、地点、对象 |
| 6.2.3 实验设计 |
| 6.2.4 实验结果与分析 |
| 6.3 效果分析 |
| 6.3.1 量化效果分析 |
| 6.3.2 质性效果分析 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
（10）慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 目前高校公共体育课程存在的问题 |
| 1.1.2 慕课在高校公共体育课教学应用的意义 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 慕课的起源 |
| 2.2 在线教育的发展 |
| 2.3 相关概念的界定 |
| 2.3.1 慕课的概念 |
| 2.3.2 公共体育课程的概念 |
| 2.4 国内外研究综述 |
| 2.4.1 国外研究综述 |
| 2.4.2 国内研究综述 |
| 2.5 公共体育慕课教学模式改革的必要性分析 |
| 2.5.1 慕课的内涵和基本特点 |
| 2.5.2 公共体育慕课教学模式的优势 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 访谈法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 慕课的实验设计 |
| 4.1 慕课教学内容的选择与开发 |
| 4.1.1 教学内容的开发 |
| 4.1.2 慕课内容的选择 |
| 4.2 公共体育慕课的制作流程 |
| 4.2.1 慕课定位 |
| 4.2.2 视频策划 |
| 4.2.3 影像摄制 |
| 4.2.4 视频剪辑 |
| 4.2.5 平台上线 |
| 4.3 实验对象、时间 |
| 4.3.1 实验对象 |
| 4.3.2 实验时间 |
| 4.4 教学过程的控制与组织实施 |
| 4.4.1 教学的实验控制 |
| 4.4.2 教学的组织实施 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 公共体育教师慕课素养水平的分析 |
| 5.1.1 公共体育教师文化素养水平的分析 |
| 5.1.2 公共体育教师信息技术素养水平的分析 |
| 5.1.3 公共体育教师教学理念的分析 |
| 5.2 公共体育慕课授课效果分析 |
| 5.2.1 实验后学生学习效果分析 |
| 5.2.2 实验后学生文本反馈分析 |
| 5.2.3 授课效果及满意度的相关性分析 |
| 5.3 学生碎片化学习行为的分析 |
| 5.3.1 学生移动终端使用情况分析 |
| 5.3.2 学生碎片化学习结果分析 |
| 5.4 慕课教学模式学习兴趣的分析 |
| 5.4.1 在线教育对学生体育理论学习兴趣的分析 |
| 5.4.2 学生公共体育慕课理论课学习兴趣的分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、计算机管理在高校体育教学中的特殊作用（论文参考文献）
- [1]线上教学模式在高校公共体育篮球课程中的应用研究 ——以广西师范大学为例[D]. 郑保玉. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]河北省高校体育网络教学资源的利用研究[D]. 杜雅倩. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [3]在线体育课程建设的SWOT分析及实施路径研究[D]. 张茜. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [4]新媒体在河南省高校公共体育中运用现状调查研究[D]. 龙子祥. 河南大学, 2020(06)
- [5]“微信+”在高校羽毛球专项课教学中的应用研究[D]. 熊智敏. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]高校体育博物馆教育功能研究[D]. 许宏悦. 苏州大学, 2020(03)
- [7]现代教育技术在高校散打选修教学中的实验研究 ——以上海财经大学为例[D]. 张徽徽. 上海体育学院, 2020(01)
- [8]当前我国高校公共体育慕课交互设计与运行中的问题和对策研究[D]. 张昌龙. 南京师范大学, 2020(04)
- [9]基于目标驱动下契约式教学法在高校体育舞蹈教学中的应用与研究[D]. 黄书琴. 南京体育学院, 2020(11)
- [10]慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究[D]. 郭峰. 上海师范大学, 2020(07)