一、建立有中国特色的《管理学原理》（论文文献综述）
徐明[1]（2021）在《中国共产党人才思想的理论来源、逻辑理路与当代启示》文中指出2021年是中国共产党成立100周年,中国共产党的人才思想也经历了百年历程。党的人才思想来源于马克思主义人才理论,涵养于我国几千年的贤能人才观念,批判性吸收借鉴了西方人力资源理论的成果,在接续中继承,在继承中发展,在发展中创新,在创新中超越。党的人才思想在百年中形成了严谨完善的逻辑理论体系,包括理论与实践逻辑、政治与学理逻辑、主题与内容逻辑、历史与现实逻辑等四大逻辑理路。结合中央人才工作会议为新时代人才工作确定的新理念、新战略、新举措,总结提炼出新时代党的人才思想应坚持党的全面领导、战略定位、四个面向、问题导向和实事求是等启示,这为实现我国社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦提供了人才理论借鉴和具有实践价值的学术指引。
王辉,胡泳喆[2]（2021）在《人力资源管理专业课程体系改革的探索——以湘潭大学为例》文中研究指明课程体系是一个专业以学校课程设置的指导性意见为依据,按照人才培养目标、教学要求和学生学习心理,根据专业知识之间的内在联系而设计的一系列课程及其组合方式,是专业人才培养方案的重要组成部分。湘潭大学人力资源管理专业对其课程体系进行了改革实践,在分析课程体系改革原则的基础上,对课程结构模块、课程开设时间、人文素质课程体系、递进式实践教学体系等方面进行了实践探索。
杨帆[3]（2021）在《基于雨课堂的《管理学》混合式教学模式研究》文中研究指明"互联网+"教育时代的来临,深入推动线上和线下教学的结合,把现代信息技术运用到教学实践中。文章以《管理学》课程为例进行应用研究,以雨课堂为依托,阐述了课前预习、课堂内化、课后提升的混合式教学的具体实践过程。教学实践证明,混合式智慧课堂可以提升教学效果,实现多样化教学手段。
顾雷雷[4]（2021）在《思政元素融入工商管理类课程的教学探索——以“市场营销学”课程的教学为例》文中研究说明将思政元素融入专业课程中,能够更好地实现立德树人的目标。由于管理类课程具有理论外来性和内容实践性的特征,为了更好地将思政元素融入课程,需要从教学目标、教学内容和教学实施三方面进行新的设计。教学目标在于提高学生运用马克思主义观点分析和解决问题的能力,培养学生的批判性思维,结合社会主义核心价值观正确理解管理学理论,使其热爱真理、坚持真理和追求真理,努力推动中国管理理论和实践创新。教学内容中应加入对马克思主义经典理论的介绍,在授课过程中多引导学生进行批判性思考,在案例选用上多讲述中国案例;在教学实践中坚持进行着作导读、流程把控,调动学生积极性,从而有助于学生形成"自主探索"的学习方式。
柳楠[5]（2021）在《旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究》文中指出“要用好课堂教学主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”是习近平总书记对高校各门课程任课教师的要求,以“课程思政”为目标,积极进行课程教学改革,将思想政治教育融入到专业课教学之中,推动高校实现立德树人的根本目标,成为目前面临的重要课题。旅游管理专业教师必须积极进行“专业+思政”的课程教学改革,将思政教育因子融入到旅游管理专业教学,在全员育人、全过程育人、全方位育人的原则之下,致力于实现教育与教学的双重作用。因此,构建旅游管理专业本科课程思政的教学模式很有必要性,有助于培养学生的正确价值取向、爱国主义情怀、爱岗敬业精神和专业荣誉感等,最终将旅游管理专业学生培养成为具有政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养且德智体美劳全面发展的旅游人才。本研究在阐述课程思政、教学模式相关概念,梳理课程思政、教学模式的相关研究成果的基础上,运用马克思关于人的全面发展思想、习近平新时代中国特色社会主义教育思想、潜在课程理论及建构主义理论,以旅游管理专业本科课程思政教学为研究对象,在现有的研究成果之上,以及采用质性研究对旅游管理专业本科一线授课老师进行访谈,通过Nvivo11.0软件对访谈资料进行定性分析,采用扎根理论层层编码,最终构建成以教学目标为引领、以教学程序为主体、以实现条件为支撑和以教学评价为结果于一体的旅游管理专业本科课程思政教学模式的理论模型,并且总结分析其具有理论性、实践性、独立性、生成性、综合性及操作性的基本特点,其应用框架是以思政元素及学习理论为指导,主体框架主要有资源应用、教学交互及教学检验这三个方面,其辅助系统则为教学管理与学习支持服务与技术支撑、平台和资源环境。根据这个教学模式,以《旅游学概论》课程为例,运用问卷调查法调查学生对于本门课课程思政的教学需求和偏好情况,采用主成分分析方法具体分析教学内容、教学手段及教学设施这三个方面,发现这三者存在显着的正相关性,并根据教学模式和问卷的调查结果,有针对性地做出较为具体的《旅游学概论》课程思政的教学设计,并提出旅游管理专业本科课程思政教学模式的应用对策,期望该教学模式在应用时可以取得良好的教学效果。总之,本研究通过对旅游管理专业本科课程思政的相关分析,努力建构旅游管理专业本科课程思政的教学模式,旨在找到旅游管理专业进行“课程思政”的突破口,总结“课程思政”教学的一般规律,致力于实现旅游管理专业本科生专业能力和价值观的双重培养。
郑祥文[6]（2021）在《土地革命时期中共党内纪律惩处实践及其历史启示研究》文中指出
崔守滨[7]（2021）在《习近平关于社会治理重要论述研究》文中认为
帅珊[8]（2021）在《公安民警荣誉制度研究》文中提出
孙润[9]（2021）在《世界一流大学背景下高校内涵式发展要素体系研究》文中认为
陈禹彤[10]（2021）在《A寿险北京分公司战略转型研究》文中指出
二、建立有中国特色的《管理学原理》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建立有中国特色的《管理学原理》（论文提纲范文）
（1）中国共产党人才思想的理论来源、逻辑理路与当代启示（论文提纲范文）
| 中国共产党百年人才思想的理论渊源 |
| 中国共产党百年人才思想的逻辑理路 |
| 中国共产党百年人才思想的当代启示 |
（3）基于雨课堂的《管理学》混合式教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、雨课堂的混合式教学 |
| 三、《管理学》课程教学实践过程 |
| (一)课前预习 |
| (二)课堂内化 |
| (三)课后提升 |
| (四)实践结果 |
（4）思政元素融入工商管理类课程的教学探索——以“市场营销学”课程的教学为例（论文提纲范文）
| 一、思政元素融入工商管理类课程的教学目标 |
| 1. 用正确的价值观引导学生，帮助学生正确理解管理类课程知识，热爱真理 |
| 2. 将批判性思维引入课程，帮助学生有思考地接受管理学知识，坚持真理 |
| 3. 拓展学生的理论视野，提高学生运用马克思主义观点分析和解决问题的能力，追求真理 |
| 二、思政元素融入工商管理类课程的教学内容 |
| 1. 通过讲述中国案例树立价值观榜样，引导学生面向实际 |
| 2. 通过讨论中国问题培养批判性思维，助力管理实践发展 |
| 3. 通过介绍经典理论拓展理论视野，鼓励学生践行马克思主义 |
| 三、思政元素融入工商管理类课程的教学实施 |
| 1. 课堂讲授方式的转变 |
| 2. 课堂管理方式的转变 |
（5）旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究内容框架与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)主要研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 四、研究思路 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、课程思政国内外研究现状综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 二、教学模式国内外研究现状综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三章 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)课程思政 |
| (二)教学模式 |
| 二、理论基础 |
| (一)马克思关于人的全面发展思想 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义教育思想 |
| (三)潜在课程理论 |
| (四)建构主义理论 |
| 第四章 旅游管理专业本科课程思政教学模式的建构 |
| 一、旅游管理专业课程思政现状 |
| 二、旅游管理专业课程设置 |
| 三、关于旅游管理专业本科课程思政教学模式的理论阐释 |
| (一)旅游管理专业本科课程思政教学模式的出发点 |
| (二)旅游管理专业本科课程思政教学模式的目的 |
| (三)旅游管理专业本科课程思政教学模式的基本内涵 |
| (四)旅游管理专业本科课程思政教学模式的核心 |
| (五)旅游管理专业本科课程思政教学模式的作用 |
| 四、旅游管理专业本科课程思政教学模式的调查研究 |
| (一)数据收集阶段 |
| (二)数据分析阶段 |
| 五、旅游管理专业本科课程思政的教学模式 |
| (一)教学目标 |
| (二)教学程序 |
| (三)实现条件 |
| (四)教学评价 |
| 六、旅游管理专业本科课程思政教学模式的应用框架 |
| 七、理论性总结 |
| 第五章 教学模式具体应用之——《旅游学概论》课程思政的教学需求调查与教学设计 |
| 一、《旅游学概论》课程思政的教学需求调查 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)问卷调查实施 |
| (三)调查结果分析 |
| 二、《旅游学概论》课程思政的教学设计 |
| (一)《旅游学概论》课程思政的背景 |
| (二)《旅游学概论》课程思政的教学设计 |
| 第六章 旅游管理专业本科课程思政教学模式的应用对策 |
| 一、强化教师对课程思政的观念 |
| (一)教师要树立课程思政的理念 |
| (二)教师要强化对课程思政的认识 |
| 二、提高教师课程思政教学能力 |
| (一)促进旅游管理专业课教师与思政课教师密切合作 |
| (二)有机融合旅游管理专业知识与思政教学内容 |
| (三)组织旅游管理专业课程思政的研讨活动 |
| 三、以建立“大思政”格局为出发点 |
| 四、对于旅游管理专业,组建“党建+课程思政”的教学团队 |
| 五、开发旅游管理专业课程思政教材和资源 |
| 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 旅游管理专业本科课程思政教学模式访谈提纲 |
| 附录2 《旅游学概论》课程思政需求调查问卷 |
| 个人简历及在校期间研究成果 |
| 致谢 |
四、建立有中国特色的《管理学原理》（论文参考文献）
- [1]中国共产党人才思想的理论来源、逻辑理路与当代启示[J]. 徐明. 人民论坛·学术前沿, 2021
- [2]人力资源管理专业课程体系改革的探索——以湘潭大学为例[J]. 王辉,胡泳喆. 大学教育, 2021(12)
- [3]基于雨课堂的《管理学》混合式教学模式研究[J]. 杨帆. 才智, 2021(32)
- [4]思政元素融入工商管理类课程的教学探索——以“市场营销学”课程的教学为例[J]. 顾雷雷. 思想理论教育导刊, 2021(10)
- [5]旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究[D]. 柳楠. 沈阳师范大学, 2021(11)
- [6]土地革命时期中共党内纪律惩处实践及其历史启示研究[D]. 郑祥文. 电子科技大学, 2021
- [7]习近平关于社会治理重要论述研究[D]. 崔守滨. 东北师范大学, 2021
- [8]公安民警荣誉制度研究[D]. 帅珊. 中国人民公安大学, 2021
- [9]世界一流大学背景下高校内涵式发展要素体系研究[D]. 孙润. 哈尔滨工业大学, 2021
- [10]A寿险北京分公司战略转型研究[D]. 陈禹彤. 北京交通大学, 2021