一、“知识失业”的成因及其对策（论文文献综述）
热孜万古丽·阿巴斯[1]（2019）在《我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析》文中认为改革开放以来,在知识高度分化与新兴学科不断涌现的整体背景下,我国教育管理学逐渐走向成熟与专业化。基于四十余年纷繁复杂的研究成果,对学科已有研究开展系统性、理论性的回顾与反思,既有助于厘清学科发展的历史脉络,又有助于准确掌握学科的内在逻辑结构,是学科建设中不可或缺的基础性研究工作。然而,现有对学科整体审视的研究,多为学者凭借自身知识积累所作的阶段性的回顾与展望,又或是囿于某一分支学科、具体研究领域当中。既有研究在视角上缺少全景维度与长时间段的系统检视,难以从海量繁杂信息中洞悉学科发展的真实样貌和客观动态规律,系统性的学科审思需引入新的研究范式加以完善。知识图谱作为反映科学知识发展进程以及结构关系的一种知识管理工具,能有效克服以上不足。通过对海量复杂信息开展缜密的数据挖掘与分析,可动态展现学科的演进特征,探究学科发展的动力机制,发现学科发展过程中的缺失与薄弱环节,对拓宽学科研究广度与挖掘研究深度具有重要的学术意义与实践价值。鉴于此,本研究尝试将知识图谱方法运用于我国教育管理学学科发展的研究当中,以学科归宗、学科渗透、学科价值为研究基点,以正视学科发展的复杂本质、顺应跨学科的发展态势为研究原则,通过构建三维矩阵（以学科给养、主题演化、知识流动、学术群体为目的维,以各类知识单元为对象维,以统计分析、引文分析、共引分析、聚类分析等科学计量分析为方法维）,将CNKI中1979-2018年我国教育管理学38162篇文献信息转化成一系列的知识图谱,以期更深层次地揭示学科结构的相似性与承接性,具体的研究过程及研究发现如下:（1）“学科给养”视角。分别从人力、物力、财力等层面呈现学科演进与发展的动力来源与基础条件。总体来说,学科目前仍处于成长阶段,学科发展的内部与外在条件整体较好,高等院校引领拉动学科发展,但机构之间“贫富”差距较大。此外,研究成果分布在829种不同的期刊上,涉及教育学、社会学、经济学、管理学等14个学科,呈现学科交叉性强,领域广泛等特性。（2）“发展轨迹”视角。前述文献样本涉及到的50351个关键词之间存在强弱关系,通过对这些关键词开展共现分析与聚类分析,挖掘出学科知识结构之间的亲疏关联。整体来看,学科经40年的发展,已形成了较明确的范畴体系,整体呈现“核心—衍生—边缘”的主题格局。阶段性分析表明,学科演进过程中新老话题的更替,存在明显的“政策依赖”特性,与繁荣的应用研究相比,基础性研究量少质低,纵向连贯性研究不足。（3）“知识关联”视角。通过探测突现词把握学科研究前沿。学科研究中具有时代特征“变”的研究域,是学科发展对时代变迁和社会发展的积极回应。综合“主题演化”的分析结果可知,关注度高的热点领域,容易聚集集体智慧创造新知识,引领学科的发展方向。对前述38162篇文献样本涉及到的144618篇参考文献开展引文分析,结果显示,滋养学科发展的奠基性文献在学科发展初期较为欠缺,这与学科发展初期学术研究规范性存在欠缺有关,因学科研究更注重现实性与实用性,学术积累在延续性和体系上较为薄弱。（4）“学术群体”视角,采用社会网络分析方法分别对作者合作与作者共被引形成的“显性网络”与“隐性网络”进行考察。整体而言,作者合作构成的“显性网络”密度低,“权威学者”之间的学术联系不紧密,“师生型”、“同事型”是合作的主要方式,网络中派系林立的程度值不高,整体科研合作网络仍处于待优化的初级阶段。基于核心作者共被引构成的“隐性网络”按照研究领域可分为10个学术群体,研究跨领域特性明显,但不具备明显的学派效应。整体上来看网络连通性好,信息传递快,具有典型的“小世界”效应,存在“学术明星”现象。（5）综合上述分析,研究基于知识图谱视角,总结出我国教育管理学学科发展的范式特征,并对学科研究中存在的现实问题进行反思。从建构均衡化教育管理学学科体系、打造本土化教育管理学学术格局、完善教育管理学学科制度化建设等层面提出完善我国教育管理学研究的一系列建议。研究借由宏观概括、中观分析、微观扫描对我国教育管理研究的四十年进行回溯与总结,结合学科发展范式特征提出展望,客观呈现学科总体图景、发展态势与结构特征,为后续研究把握研究重点、捕捉研究前沿、规范学科布局奠定了研究基础。在现有研究的基础上,未来还需进一步扩充基础数据,扩大文献样本的来源范围,将学术着作、学位论文吸纳进来,同时增加中外教育管理学研究的横向对比,以客观评价我国教育管理学在国际学术领域的地位、优势与差距。此外,还需丰富研究内容,将学科研究成员的知识结构与研究取向纳入学科建设的重点考察范围,进一步完善本研究。
黄卓[2]（2017）在《大学生就业困境与对策研究》文中指出本文针对大学毕业生就业全过程中存在的系列现实问题,运用文献研究法、现实观察法、问卷与访谈调查研究法和比较研究法,较为完整系统地考察了大学生择业、竞业和执业等就业全过程的现状,较为全面深入地指出、概括和分析了大学生系列就业问题的虚幻性与实利性深刻矛盾的生态困境全质。本文深入剖析了大学毕业生系列就业问题即就业生态困境形成的全方位原因:即大学生方面的择业取向意识虚幻、竞业求职素养技巧匮乏、从业工作能力残缺等方面;高校层面的人才培养模式僵化滞后、盲目追求就业成效的片面量化和就业管理的短视局限;以及用人单位盲目追求人力资源的高学历标号、线上线下招聘脱节以及轻视新招大学毕业生的岗前培训等。针对大学生就业全过程困境中的矛盾、问题和成因,本文从下述几个方面提出了系统应对大学生就业生态困境的思路和举措:大学生要理性调整心理预期,扎实提升自身择业能力;加强求职技巧的学习,主动培养自身竞业能力;优化从业知识结构,提升执业能力素养。高校要明确树立多元人才观,立足大学多样性发展;深化改革人才培养模式,强化大学生竞争力养成;科学研发就业理论,构建能力课程体系;积极回应就业市场反馈,自觉优化就业支撑体系。用人单位要合理制定大学生人力资源需求规划;充分利用互联网+就业渠道;打造新招大学生与职业培训互动一条龙模式。
李化树,叶冲[3]（2016）在《丝绸之路经济带国家高等教育改革发展述评》文中认为"一带一路"战略的深入推进,为沿线国家高等教育的改革发展提供了有利契机。基于丝绸之路经济带建设的国家高等教育改革发展研究,逐渐引发专家学者们的关注,涌现了许多研究成果。这些成果总结了高等教育改革发展的特征,分析了高等教育改革发展的政策、制度环境,探讨了高等教育改革面临的问题、成因及对策。本文对丝绸之路经济带国家高等教育改革发展的研究成果进行概述,以寻求丝绸之路经济带建设与国家高等教育改革发展的契合点,为提升国家高等教育的综合实力和高等教育强国建设提供参考。
张雅婷[4]（2016）在《来穗求职大学毕业生失业保障研究》文中指出大学毕业生越来越多地青睐广州大都市,他们带着人生的梦想,追梦和圆梦广州。于是,大学生就业问题已经成为全社会普遍关注的社会问题。引导、协助大学毕业生找到适合自己的、能发挥自己最大潜能的、同时能推动广州社会经济发展与社会进步的岗位,这需要政府、高校、社会用人单位和大学毕业生的共同努力,也需要调动各方的主动性、积极性和创造性。因此,本文通过文献研究和实地调查相结合的研究方法,总结了来穗求职大学毕业生的失业现象及产生原因。而后,在借鉴西方福利国家的青年失业保障制度改革经验的基础上,立足于广州的基本情况,从构建与广州经济社会发展相适应的就业模式,以及利用劳动力市场各主体的优势及作用出发,提出相应的建立和完善来穗求职大学毕业生失业保障制度的改革对策及建议。本文的内容分为四个部分:第一章,引言。第一,提出了来穗求职大学毕业生失业产生的背景、研究目的和研究意义。因此,本文的研究目的是为了提出建立和完善来穗求职大学毕业生失业保障制度的对策及建议,以促进来穗求职大学毕业生能够充分就业,合理优化广州人才结构。这一研究的意义在于三方面,分别是有利于来穗求职大学毕业生充分就业,广州失业保障制度的完善,中国失业保障制度的发展。第二,本文对国内外的建立和完善大学毕业生失业保障制度研究进行了梳理,在总结前人研究基础之上提出本文的创新之处。相对国外已有研究,国内学者对建立和完善大学毕业生失业保障制度的研究起步较晚。国内学者通过探讨大学毕业生失业的原因,提出从劳动力市场中不同主体的角度提出建立和完善失业保障制度。第三,对本文的研究思路和方法做了解释性说明。本文通过实地调查获得与来穗求职大学毕业生失业问题相关的第一手数据,用于分析大学毕业生失业现状及原因。第四,列举出本文的理论基础依据,以及提出相关概念解释。以人力资本理论、劳动力市场排斥理论、社会排斥理论、期望价值理论为理论依据,用以分析来穗求职大学毕业生失业现状,和失业问题产生的原因。本文还对“失业”、“来穗求职大学毕业生”、“失业救助”等相关概念做出界定及解释。第五,阐述为来穗求职大学毕业生提供失业保障的必要性。本文从广州的“人才引进”战略、城市建设的要求、稳定社会秩序的需要、广州岭南文化包容性为切入点,论证了来穗求职大学毕业生应该被纳入广州失业保障制度的必要性。第二章,来穗求职大学毕业生失业现状及其原因。在本章中,主要论述了来穗求职大学毕业生失业现状、原因和特征,以理论基础为依据,利用实地调查获得的第一手数据进行分析得出,第一,来穗求职大学毕业生的失业现状,包括:结构性失业现状严重、一级与二级的劳动力市场失业现象存在差距、女性求职者就业困难、就业理想与现实相矛盾。第二,失业原因分析,具体内容为政策缺失、市场失灵、社会排斥、心理失衡。第三,失业特征分析,包括:结构性特征、专业性特征、性别差异性特征、主观决定性特征。第三章,西方福利国家青年失业保障制度改革的经验借鉴。本文将西方福利国家青年失业保障制度分为三种类型,第一种,是以英国“行政青年计划”为代表的救助型失业保障制度;第二种,是以美国青年失业保险为代表的保险型失业保障制度;第三种,是以加拿大青年就业激励政策为代表的救助+保险型失业保障制度。然后,通过总结西方福利国家青年失业保障制度得出,采取就业激励政策、重视社会就业服务、建立合理失业补偿机制、注重失业数据收集的经验。第四章,建立和完善来穗求职大学毕业生失业保障制度的对策及建议。在第二章分析来穗求职大学毕业生的失业现状和原因的基础上,借鉴于西方福利国家的青年失业保障制度改革的经验,本文提出了与广州经济社会发展相适应的来穗求职大学毕业生失业保障制度的改革对策及建议。首先,构建与广州经济社会相适应的就业模式。建立以劳动力市场为主导,政府、社会、高校、用人单位、大学毕业生协调发展的就业模式,强化劳动力市场主体间的科学性、合理性地运作方式。然后,从强化政府促进就业的责任体系、完善以市场为导向的就业机制、重视社会网络促进就业的作用的角度出发,强调、凸出劳动力市场各主体在促进来穗求职大学毕业生就业的作用,并为完善失业保障制度提出相应的改革对策及建议。
刘璐宁[5]（2015）在《我国劳动力市场中过度教育问题研究》文中进行了进一步梳理始于1999年的高等教育规模扩张,加快了我国高等教育发展进程使我国顺利迈入了高等教育大众化阶段,在帮助万千学子实现大学梦,为我国经济持续快速发展提供高素质人才保障的同时,也对大学生就业造成了一定的影响。大学生就业的显性问题即大学生失业问题,而隐性问题则表现为相当一部分人从事着与自己受教育水平不相匹配的工作,出现了过度教育,但是这一提法在我国却存在一定的争议。过度教育自1976年首次被美国经济学家弗里曼系统研究至今已积累了丰硕的成果,其研究内容包含过度教育的内涵、测量方法、表现特征、影响后果以及过度教育对就业的挤出效应,对企业绩效的影响,对个人收益的影响等多个领域。相比于国外研究,国内研究起步较晚,争议较多,表面研究较多,深入研究较少;理论研究较多,实证研究较少;宽泛研究较多,专门研究较少。尤其表现在有关过度教育内涵的理论研究空洞泛泛,对过度教育形成机制的研究尚且肤浅,有关过度教育成因的实证研究明显不足三个方面。这些已有研究中的空白点和薄弱点也成了本文主要突破点和着力解决的问题。鉴于此本文从目前劳动力市场中存在的过度教育现象为切入点,将研究重点锁定在了成因研究。过度教育内涵是过度教育成因研究的基础,本文分析了教育通过技能水平和工作期望两个中介变量如何影响劳动生产率下降,在此前提下明确了“度”的含义,并提出了本文对过度教育的界定,抓住了过度教育最为直接的表现——即教育水平与岗位要求的不匹配。为了深入了解这一概念的内涵,本文还对过度教育与相关一些概念的关系进行了阐述,尤其是过度教育与知识失业的关系,通过理论和实证研究说明了在同一时期过度教育和知识失业的正相关关系。另外通过对初次就业率、职业吻合度、就业满意度、相对薪资水平等指标的描述,提出了过度教育在我国确实存在的观点。为了进一步明确过度教育的成因,本文从宏观和微观两个角度展开分析。首先宏观角度,由于过度教育与高等教育发展和所处的经济发展阶段密切相关,因此本文提出了过度教育的时空性问题,在分析我国和世界一些主要国家高等教育规模大众化进程的基础上,提出了过度教育倒U型曲线假说,并计算了我国2003年-2012年的过度教育发生率。通过分析我国产业结构、行业结构和职业结构的特点,发现三种结构的相对偏低,难以提供适合大学毕业生规模的有效岗位也是宏观层面出现过度教育的主要原因。此外,我国特有的经济环境、文化环境以及社会环境因素也促发了过度教育。在微观层面,首先提出了过度教育产生的根源是人力资本的特殊性,即人力资本的价值性和人力资本产权的可分离性。在此基础上,建立了过度教育微观分析模型——雇佣双方选择四象限模型,并分别在不同理论基础上对四个象限进行了深入探讨。除了雇佣双方之外,劳动力市场分割问题包含城镇内部的“本地和外地”分割、区域间的核心和外围分割、行业间的垄断和竞争的分割也加剧了过度教育的发生。结合两章理论分析,在第五章最后,借鉴勒温场论B=F（PE）构建了过度教育形成机制模型。经过两章的理论分析,本文认为我国存在结构性过度教育问题,它的发生受到劳动者个人、雇主、劳动力市场分割因素以及宏观环境多方面影响。为了更好地验证理论分析,揭示现阶段我国过度教育的现状和成因,在第六章本文进行了过度教育成因的实证研究。以工作分析法为理念,结合国际职业分类标准和国际教育分类标准,创建了新的测量过度教育发生率的方法。利用该方法测量了我国目前阶段过度教育发生率为27.60%,并进行了横向的国际比较,发现当我国的过度教育发生率与美国与欧洲一些国家相似时,人均GDP和高等教育毛入学率水平要远低于这些国家,这也说明了我国的过度教育状况目前属于较高水平,并测算了分人力资本因素、个人特征因素、家庭背景因素和工作特征因素下的各个过度教育情况。为了验证各个因素的显着性,建立了两个二元logistic回归模型,结果显示在不考虑教育程度的情况下,户籍、职业、年龄、工作经验、单位类型、所有制类型、企业规模、父亲教育水平和父亲所在单位类型对过度教育的发生有非常显着或者比较显着的影响,如果将教育水平作为控制变量,结果显示年龄、工作经验、所有制类型、企业规模和劳动力市场分割因素成为了显着影响变量。所以,过度教育的影响因素是多角度多方面的,绝不仅仅是教育一方作用的结果。在所有理论和实证分析基础上提出了缓解过度教育的政策启示:促进产业结构优化升级,提供更多适合高等教育劳动者的有效就业岗位;适度扩大高等教育规模,合理优化配置教育资源;降低劳动力市场分割程度,保障人才合理流动。对于企业而言应建立更为合理的用人制度,不可唯学历论。在文章最后部分对有关过度教育的未来研究进行了展望。
龙琼,曹国辉,张谨帆,周昭明[6]（2014）在《2004-2014年“知识型失业”研究综述》文中研究说明"知识型失业"概念的提出不仅具有知识经济、知识社会的发展视角,而且具有教育学的专业视角。但目前"知识型失业"概念模糊、现状不明,导致"知识型失业"沦为研究大学毕业生失业现象的一种换汤不换药的新名词。知识型失业现象可分为自愿失业和非自愿失业两种。多数研究者认为教育深化、劳动力市场分割、相关政策或制度不完善、高校人才有效供给不足、个体因素等是造成非自愿性知识型失业的主要原因。对策大体从政府、高等教育机构、企事业用人单位和个体四个主体进行汇总归纳,部分对策存在执行主体不明或可执行性不强的问题。近十年来,知识型失业研究的文献总量急增,研究人员构成扩大,研究视角日益深细、多样,对策日趋理性、可行;但总体未能突破教育经济学的思维窠臼,全球比较的视野、知识经济发展的视野有待加强。
王玮[7]（2014）在《基于经济学视角的我国“过度教育”现象研究》文中研究指明科学技术、知识技能已成为现代经济社会发展的重要基石。高等教育作为培养高科技、高素质人才的重要抓手，不仅有助于促进整体社会的可持续发展，还可以有效拉动经济增长、促进人民素质提升。要实现教育快速发展，就要持续加大对教育的投入，只有实现教育现代化，才能为实现科教兴国战略提供最强有力的支持。一国的教育水平应当与该国经济发展水平相一致，或适当超前于该国经济发展水平，否则，会对其经济发展产生诸多负面影响。自从1999年我国实施高等教育扩招政策以来，我国高校招生规模增速一直保持较高水平，且这个增速已经超过了同期内社会经济发展的增速。从数量上看，高校毕业生人数远超过劳动市场中的岗位空缺数，从质量上看，“高知低就”、“知识失业”现象频现。本文以人力资本理论、筛选理论、工作竞争理论等作为理论基础，对过度教育作出了经济学解释，并结合我国社会主义初级阶段的基本国情，提出了我国过度教育的概念；对我国是否存在过度教育作出判断，同时对我国过度教育的表现、成因和负面影响进行了详细论述；采用供需平衡理论对我国过度教育成因进行了分析；运用边际成本、边际收益曲线，对过度教育产生的负面影响进行了探究；从国家、高校、企业、个人四个角度出发，提出了缓解过度教育问题的对策和建议，以期促进教育事业和社会经济的共同发展。
邹治[8]（2012）在《高校毕业生失业预警系统研究》文中提出随着我国高校扩招以及高等教育实现大众化，大学生的数量日益增多，部分大学生不能及时就业的局面引起了社会各界的关注。高校毕业生失业问题关系到我国高等教育的健康发展，关系到我国经济的可持续性发展，也关系到社会的和谐与稳定。正确评估和判断高校毕业生的失业状况，科学预测高校毕业生的失业趋势，从而合理采取措施提升高校毕业生就业、预防失业风险扩大的系统研究亟待深入。因此，本研究所做的主要工作和相关结论及创新点是：结合系统科学以及经济预警的理论和分析方法，建立了高校毕业生失业预警系统的分析框架，在此基础上，提出了高校毕业生失业预警系统的理论模型，即由数据信息系统、分析评价系统以及政策实施系统构成的，包含警情、警源、警兆三大指标体系，集合了组织、信息监控以及政策决策等机制，从而实现对我国高校毕业生失业风险进行预测、预警，并采取措施预防警情发生的复杂系统。研究对系统理论模型的结构、功能和运行机制进行了具体的设计、分析和阐述，并对系统的警情判定、警源分析以及预测、预警等功能进行了实例的分析与探讨。与以往研究只是对高校毕业生失业预警系统进行局部或粗略的设想相比，本研究不仅完善了高校毕业生失业预警系统的理论探讨，也为实际应用奠定了基础。在回顾我国高等教育招生、就业政策发展历程的基础上，对当前我国高校毕业生就业状况进行了综合分析，从就业率指标的变化以及薪资、就业相关度、就业区域、行业和单位属性以及择业成本、周期等方面的就业状况进行了全面的阐述，从而证实了我国当前高校毕业生就业过程中确实存在一定警情。与此同时，研究发现，我国当前缺乏完善的高校毕业生失业评价指标体系，现有的指标界定不规范、统计方式方法不完善，使得数据资料缺乏统一标准，从而制约了对高校毕业生失业状况进行科学有效的评估。在此基础上，研究对高校毕业生失业概念进行了梳理和重新界定，提出了构建数量与质量指标相结合的警情指标体系，不仅丰富了高校毕业生失业预警系统研究的内容，也推动了我国高校毕业生就业评估工作的进一步深化。基于劳动经济学、人力资本以及高等教育理论中的失业原理，运用系统分析方法对高校毕业生就业系统中的各主体和相互关系进行分析阐述，从而明确了我国高校毕业生宏观结构性失业和微观选择性失业主要是受到经济、社会就业、高等教育以及个人观念等因素的影响。在此基础上，进一步将宏观影响因素转化为具体的量化指标，建立了高校毕业生失业预警系统的警源监控指标体系，为进一步的预警分析奠定了基础。研究通过指标的时差分析进一步明晰了各因素对高校毕业生失业的影响机理及影响程度，提出我国人口总量巨大的国情导致了我国就业问题将长期存在；而产业结构升级缓慢及其结构的不合理是我国当前对高校毕业生就业吸纳能力较差的根本原因；在经济发展增速减缓的情况下，高等教育规模扩张幅度不减而人才培养质量未能有效提升是我国高校毕业生失业问题扩大化的关键诱导原因。研究借助系统分析方法，将定性分析与定量分析相结合，为我国高校毕业生失业的类型、成因的研究提供了科学的依据，拓展了高校毕业生失业问题研究视角。在对高校毕业生失业预警系统的预测功能实现的探讨过程中，侧重于多种定量方法的探索与比较，对各种方法的适用性、差异原因进行了分析判断。研究结果显示，传统的时间序列计量模型ARIMA模型、适用于少数据、贫信息的灰色系统模型以及对于数据要求较低、学习功能较强的神经网络模型对于高校毕业生失业率的预测均有一定的可行性，但在预测精度上，传统的计量模型对于数据的要求较高，因而精度较差；灰色系统模型对特定时点的预测精度较高，但过程拟合精度较差，具有一定局限性；神经网络模型则拟合优度较高，时点精度略低于灰色系统，是对我国当前高校毕业生失业趋势进行预测的综合效果较优的方法选择。这一结论对我国高校毕业生失业问题出现时间短、波动大、数据资料不完善的情况下对其进行预测提供了新的思路和比较客观的检验结果。对高校毕业生失业预警系统的警报发布探讨中，根据系统构成要素的两种耦合方式——警兆预警和警情预警分别进行了讨论。通过对警源监控指标进行进一步的回归分析，筛选确定了高校毕业生失业预警的警兆指标体系，进而采用扩散指数法对预警区间和预警线进行了判定。而鉴于我国当前高校毕业生失业警情指标体系的数据基础还不完善，因此警情预警路径主要是基于现行的单一的失业率警情指标的预测结果进行了预警判定的探讨。警情预警和警兆预警两种预警方式的结果均显示我国当前高校毕业生失业的预警区域在轻警区，但预警指数长期处于较高位置，接近由轻警区向中警区转变的临界区域，失业风险不容忽视。而结合对于我国高校毕业生失业状况的质量分析，基于社会用人单位在招收大学生以及给付薪酬观念上的偏见以及大学生及其家庭就业观念的偏差等都会进一步造成大学生失业问题的突显，同时由于我国相应的社会保障制度没有配套，大学生失业很可能将酿成严重的社会问题。以往的高校毕业生失业预警研究多数是基于定性分析进行判断，而本研究基于高校毕业生失业预警系统的整体分析，将警情预警和警兆预警判定方法与警源分析相结合，运用多元回归扩散指数、德尔菲法等多种方法对我国高校毕业生失业的趋势进行了分析判断，为正确认识我国高校毕业生失业状况及发展趋势提供了比较有说服力的依据。最后，研究根据当前的预警判断及分析的结果，为提升高校毕业生就业，防范失业警情的恶化，从推动需求、改善供给和促进供需匹配等角度提出了调整产业经济政策，围绕创造就业改变经济增长方式；拓展就业途径、完善就业制度保障；适度规划高等教育发展规模、优化高等教育结构以及健全高校毕业生就业市场、提升就业服务等多项措施。
李雅儒,毛强[9]（2012）在《关于“蚁族”群体问题研究综述》文中研究说明"蚁族"是由于我国高等教育大众化以及社会经济体制变革等多方面因素影响而形成的一个特殊群体。"蚁族"的现状折射出当前我国高学历群体实现有效的"知识就业"形势的严峻性。深入地研究"蚁族"现象的成因、可能引发的经济和社会问题以及解决的对策和建议等,可以为我国现阶段在一定程度上解决或缓解"蚁族"问题严重化趋势提供有力的理论支持。
盛喆,周玉龙[10]（2011）在《中国的劳动力市场分割与知识失业——基于一个修正模型的分析》文中指出由于城乡二元结构、区域经济发展不均衡以及相关制度等原因,中国的劳动力市场存在着明显的二元分割特征,笔者认为,这种劳动力市场分割可以解释当前中国的大学生就业难问题,即所谓的知识失业。本文中,笔者对一个已有模型进行了合理修正,解释了劳动力市场分割对于知识失业的影响,得出结论:大学生在一级劳动力市场获得工作的概率越高,两级劳动力市场的工资差距越大,知识失业越发严重。并基于此提出了相关政策建议。
二、“知识失业”的成因及其对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“知识失业”的成因及其对策（论文提纲范文）
（1）我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念及文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、文献综述 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题与研究思路 |
| 二、技术路线 |
| 三、可能的创新点 |
| 第四节 研究基础 |
| 一、数据来源及检索策略 |
| 二、研究方法 |
| 三、知识图谱绘制流程 |
| 四、辅助软件 |
| 第二章 我国教育管理学“学科给养”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究文献的时序分布 |
| 一、我国教育管理学期刊论文时序分布 |
| 二、基于学科成长规律的基本判断 |
| 第二节 我国教育管理学研究文献的空间分布 |
| 一、我国教育管理学研究机构分析 |
| 二、我国教育管理研究文献的期刊分布 |
| 第三节 我国教育管理研究基金项目分析 |
| 一、我国教育管理学基金项目资助年度分布 |
| 二、我国教育管理学基金类别分析 |
| 三、我国教育管理学典型基金项目分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、学科知识生产仍处于成长阶段 |
| 二、学科发展呈现交叉性强领域广的特点 |
| 三、学科发展存在分化不均的现象 |
| 第三章 我国教育管理学“发展轨迹”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究主题的整体展现 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究主题的整体性分析 |
| 第二节 我国教育管理学研究主题的时间演化 |
| 一、1979-1989 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 二、1990-1999 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 三、2000-2009 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 四、2010-2018 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、我国教育管理学研究主题的特点总结 |
| 二、我国教育管理学研究主题的演进总结 |
| 第四章 我国教育管理学“知识关联”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究前沿 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究前沿的整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究前沿的阶段分析 |
| 第二节 我国教育管理学知识基础 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学文献共被引分析 |
| 三、我国教育管理学期刊共被引分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、基于研究前沿的分析 |
| 二、基于研究基础的分析 |
| 第五章 我国教育管理学“学术群体”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学科学者分布状态 |
| 一、高产作者界定标准 |
| 二、高产作者产出与分布分析 |
| 第二节 我国教育管理学合作网络解析 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究合作状况整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究合作网络特征分析 |
| 第三节 我国教育管理学学术群体的知识图谱 |
| 一、数据来源和分析架构 |
| 二、作者共被引网络分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、基于学者合作状况的分析 |
| 二、基于学术群体构成的分析 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 主要工作及发现 |
| 一、基于“学科给养”视角的研究发现 |
| 二、基于“发展轨迹”视角的研究发现 |
| 三、基于“知识关联”视角的研究发现 |
| 四、基于“学术群体”视角的研究发现 |
| 第二节 知识网络视角下我国教育管理学学科发展特点 |
| 一、我国教育管理学学科发展的动力机制 |
| 二、学科交叉与互涉促进分支学科不断生成 |
| 三、以混合团体为基础聚合的学术共同体 |
| 第三节 学科视角下完善我国教育管理学研究的展望 |
| 一、建构均衡化的教育管理学科体系 |
| 二、打造本土化的教育管理学学术格局 |
| 三、完善教育管理学学科制度化建设 |
| 第四节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、后续研究设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 术语缩写列表 |
| 附录二 数据索引 |
| 附录三 本研究涉及的部分法律与政策文件 |
| 附录四 1979-2018 年我国教育管理学部分着作统计 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）大学生就业困境与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容概述 |
| 1.4.1 内容概览 |
| 1.4.2 主要创新点 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 比较研究法 |
| 1.5.3 问卷-访谈调查研究法 |
| 第2章 大学生就业生态困境与对策的基本理念 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 就业 |
| 2.1.2 就业生态困境 |
| 2.1.3 困境对策 |
| 2.2 相关理论分析 |
| 2.2.1 供求理论 |
| 2.2.2 社会分层理论 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 第3章 大学生就业过程中存在的问题 |
| 3.1 大学生就业过程中存在问题调查 |
| 3.1.1 调查活动的实施 |
| 3.1.2 调查结果概述 |
| 3.2 大学生就业困境的矛盾性质 |
| 3.2.1 大学生就业预期的虚拟性 |
| 3.2.2 用人单位对大学生就业要求的苛刻性 |
| 3.3 大学生就业过程中存在的现实问题 |
| 3.3.1 大学生就业前存在的择业问题 |
| 3.3.2 大学生就业中存在的竞业问题 |
| 3.3.3 大学生就业后存在的执业问题 |
| 第4章 大学生就业生态困境的原因分析 |
| 4.1 大学生自身方面 |
| 4.1.1 大学生择业意识的虚幻性 |
| 4.1.2 大学生竞业能力的匮乏性 |
| 4.1.3 大学生执业能力的残缺性 |
| 4.2 高校方面 |
| 4.2.1 高校人才培养模式的僵化滞后 |
| 4.2.2 高校就业目标的片面量化 |
| 4.2.3 高校就业管理的短视局限 |
| 4.3 用人单位方面 |
| 4.3.1 用人单位盲目追求高学历标号 |
| 4.3.2 用人单位线上线下招聘脱节 |
| 4.3.3 用人单位职前培训不足 |
| 第5章 应对大学生就业生态困境的对策 |
| 5.1 大学生方面 |
| 5.1.1 理性调整心理预期，积极扎实提升自身择业能力 |
| 5.1.2 加强求职技巧的学习，主动培养自身竞业能力 |
| 5.1.3 优化从业知识结构，提升执业能力素养 |
| 5.2 高校方面 |
| 5.2.1 明确树立多元人才观，立足大学多样性发展 |
| 5.2.2 深化改革人才培养模式，强化大学生竞争力养成 |
| 5.2.3 科学研发就业理论，构建能力课程体系 |
| 5.2.4 积极回应就业市场反馈，自觉优化就业支撑体系 |
| 5.3 用人单位方面 |
| 5.3.1 合理制定大学生人力资源需求规划 |
| 5.3.2 充分利用互联网+就业渠道 |
| 5.3.3 打造新招大学生与职业培训互动一条龙模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（3）丝绸之路经济带国家高等教育改革发展述评（论文提纲范文）
| 一、关于高等教育改革发展特征的研究 |
| 二、关于高等教育改革发展面临的问题、成因与对策的研究 |
| 三、关于高等教育改革发展政策、制度的研究 |
| 四、关于各类型高等教育改革发展的研究 |
| 五、关于高等教育投资的研究 |
| 六、关于教育教学与人才培养的研究 |
| 七、关于高等教育质量的研究 |
| 八、关于高等教育评价体系的研究 |
| 九、关于丝绸之路经济带沿线国家大学改革与发展的研究 |
| 十、关于高等教育行政管理体制的研究 |
| 十一、其它方面的研究 |
（4）来穗求职大学毕业生失业保障研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 可能的创新之处 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 人力资本理论 |
| 1.5.2 劳动力市场分割理论 |
| 1.5.3 社会排斥理论 |
| 1.5.4 期望价值理论 |
| 1.6 相关概念界定 |
| 1.6.1 来穗求职大学毕业生 |
| 1.6.2 失业 |
| 1.6.3 失业保障 |
| 1.7 来穗求职大学毕业生提供失业保障的必要性 |
| 1.7.1 人才引进的需要 |
| 1.7.2 城市建设的要求 |
| 1.7.3 恶性事件的减少 |
| 1.7.4 岭南文化的包容 |
| 第二章 来穗求职大学毕业生失业现状及其原因 |
| 2.1 来穗求职大学毕业生失业现状 |
| 2.1.1 生活水平较低下 |
| 2.1.2 结构性失业明显 |
| 2.1.3 一级市场竞争大 |
| 2.1.4 性别歧视较严重 |
| 2.1.5 理想与现实矛盾 |
| 2.2 来穗求职大学毕业生失业原因 |
| 2.2.1 就业市场失灵 |
| 2.2.2 就业政策缺失 |
| 2.2.3 就业社会排斥 |
| 2.2.4 就业心理失衡 |
| 2.3 来穗求职大学毕业生失业特征 |
| 2.3.1 结构性特征 |
| 2.3.2 专业性特征 |
| 2.3.3 性别差异性特征 |
| 2.3.4 主观决定性特征 |
| 第三章 西方福利国家青年失业保障制度改革的经验借鉴 |
| 3.1 英国“新政青年”计划 |
| 3.2 美国青年失业保险制度 |
| 3.3 加拿大青年就业激励政策 |
| 3.4 西方福利国家失业保障制度建设的启示 |
| 第四章 建立和完善来穗求职大学毕业生失业保障制度的对策及建议 |
| 4.1 构建适合广州发展的就业模式 |
| 4.1.1 政府指导就业 |
| 4.1.2 市场主导就业 |
| 4.1.3 社会引导就业 |
| 4.1.4 学校推动就业 |
| 4.2 强化政府促进就业的重要责任 |
| 4.2.1 大力发展经济增加就业岗位 |
| 4.2.2 制定实施积极就业创业政策 |
| 4.2.3 完善就业政策的监控和评估 |
| 4.2.4 支持部门机构提供就业服务 |
| 4.3 完善以市场为导向的就业机制 |
| 4.3.1 拓宽和畅通就业渠道 |
| 4.3.2 引导就业观念的转变 |
| 4.3.3 助推毕业生基层就业 |
| 4.4 发挥社会网络促进就业的作用 |
| 4.4.1 建立社会组织预测和预警机制 |
| 4.4.2 发挥社会工作促进就业的作用 |
| 4.4.3 社区提供家庭心理关怀的支持 |
| 4.4.4 重视群团维护大学生权益作用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）我国劳动力市场中过度教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高等教育规模不断扩张的事实 |
| 1.1.2 大学生就业问题的凸显 |
| 1.1.3 过度教育在我国存在一定争议 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定及内容安排 |
| 1.3.1 本文的概念界定 |
| 1.3.2 内容安排 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 可能的创新 |
| 1.5.1 构建分析过度教育成因的整体框架 |
| 1.5.2 创新测量过度教育发生率的方法 |
| 1.5.3 定量分析我国过度教育的表现特征和各因素影响效应 |
| 2 相关理论和研究综述 |
| 2.1 相关理论 |
| 2.1.1 多学科视角下的匹配理论 |
| 2.1.2 人力资本理论 |
| 2.1.3 工作竞争理论 |
| 2.1.4 信号理论 |
| 2.1.5 职业流动理论 |
| 2.1.6 其他理论 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 过度教育的内涵 |
| 2.2.2 过度教育的测量 |
| 2.2.3 过度教育的表现特征 |
| 2.2.4 过度教育的影响 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 国内研究的计量分析 |
| 2.3.2 国内研究的内容分析 |
| 2.4 研究图谱 |
| 2.5 国内过度教育研究的评价 |
| 2.5.1 国内过度教育研究的主要贡献 |
| 2.5.2 国内过度教育研究的主要缺陷 |
| 本章小结 |
| 3 过度教育的内涵、表现和价值判断 |
| 3.1 过度教育和相关概念的内涵界定 |
| 3.1.1 过度教育的内涵 |
| 3.1.2 知识失业与过度教育 |
| 3.1.3 人才储备、前沿教育和过度教育 |
| 3.2 过度教育现象在我国的表现 |
| 3.2.1 过度教育的一般判别标准 |
| 3.2.2 过度教育在我国的表现 |
| 3.3 过度教育的价值判断 |
| 3.3.1 过度教育的正向效应 |
| 3.3.2 过度教育的负向效应 |
| 本章小结 |
| 4 宏观视角下过度教育成因的经济学分析 |
| 4.1“有效需求不足”的经济学假设 |
| 4.2 过度教育的时空性特点 |
| 4.2.1 不同经济发展水平国家高等教育大众化历程回顾 |
| 4.2.2 过度教育发展变化的长期趋势推断——倒U型曲线的假说 |
| 4.2.3 我国过度教育的时间趋势和空间特征 |
| 4.3 产业结构、行业结构、职业结构与过度教育 |
| 4.3.1 产业结构与过度教育 |
| 4.3.2 行业结构与过度教育 |
| 4.3.3 职业结构与过度教育 |
| 4.4 其它宏观因素 |
| 4.4.1 经济环境因素 |
| 4.4.2 文化环境因素 |
| 4.4.3 社会环境因素 |
| 本章小结 |
| 5 微观视角下过度教育成因的经济学分析 |
| 5.1 问题产生的根源：人力资本的特殊性 |
| 5.1.1 人力资本的价值性 |
| 5.1.2 人力资本产权的可分离性 |
| 5.2 微观经济学视角下：雇佣双方的选择 |
| 5.2.1 理性经济人假设 |
| 5.2.2 雇主的主动选择：技术变迁的需要 |
| 5.2.3 雇主的被动选择：降低成本的无奈 |
| 5.2.4 雇员的被动选择：其它不足的弥补 |
| 5.2.5 雇员的主动选择：未来发展的需要 |
| 5.3 过度教育的劳动力市场分割因素 |
| 5.3.1 劳动力市场分割理论 |
| 5.3.2 城镇劳动力市场内部分割 |
| 5.3.3 区域间劳动力市场分割 |
| 5.3.4 行业劳动力市场分割 |
| 5.4 过度教育的形成机制 |
| 本章小结 |
| 6 过度教育成因的实证检验 |
| 6.1 研究设计 |
| 6.1.1 研究目的和数据说明 |
| 6.1.2 测量方法 |
| 6.2 过度教育的现状分析 |
| 6.2.1 描述性统计 |
| 6.2.2 过度教育的现状 |
| 6.3 不同特征的就业者过度教育状况及差异 |
| 6.3.1 因素选择 |
| 6.3.2 分人力资本因素的过度教育发生率 |
| 6.3.3 分个人特征因素的过度教育发生率 |
| 6.3.4 分家庭背景的过度教育发生率 |
| 6.3.5 分工作特征的过度教育发生率 |
| 6.4 过度教育影响因素的回归分析 |
| 本章小结 |
| 7 结论、政策启示与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 政策启示 |
| 7.3 研究不足和展望 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
| 在校期间发表的学术论文及参与的课题 |
（6）2004-2014年“知识型失业”研究综述（论文提纲范文）
| 一、“知识型失业”概念仍然含糊、现状仍然不明朗 |
| 二、自愿性“知识型失业”的成因、对策论 |
| 三、非自愿性“知识型失业”的利弊论、成因论、对策论 |
| (一)利弊论 |
| (二)成因论 |
| (三)对策论 |
| 四、近十年“知识型失业”研究的进展与不足 |
| (一)文献总量急增,研究人员构成扩大 |
| (二)研究视角日益深细、多样,对策日趋理性、可行 |
| (三)总体上未能突破教育经济学的思维窠臼 |
（7）基于经济学视角的我国“过度教育”现象研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景和意义 |
| （一）选题背景 |
| （二）选题意义 |
| 二、国内外研究概况 |
| （一）国内研究概况 |
| （二）国外研究概况 |
| 1、过度教育的概念及其成因 |
| 2、过度教育的测量与发生率 |
| 三、论文基本框架 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新点 |
| 第二章 我国过度教育的概念与判断 |
| 一、过度教育的概念 |
| （一）过度教育的经济学解释 |
| （二）我国过度教育概念的阐释 |
| 二、过度教育的判断：我国目前是否存在过度教育现象 |
| 第三章 过度教育的现状分析 |
| 一、我国过度教育的表现 |
| 二、过度教育的成因分析 |
| （一）劳动力市场供需决定因素 |
| （二）高等教育结构失衡因素 |
| （三）择业观因素 |
| 三、过度教育的负面影响分析 |
| （一）对劳动生产率的影响 |
| （二）对劳动力市场的影响 |
| （三）对教育经济的影响 |
| （四）对社会公平的影响 |
| 第四章 改善我国过度教育问题的策略 |
| 一、改善过度教育问题的必要性 |
| 二、基于经济学概念缓解过度教育问题的对策建议 |
| （一）政府 |
| （二）高校 |
| （三）企业 |
| （四）个人 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）高校毕业生失业预警系统研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内高校毕业生失业预警研究 |
| 1.2.2 国外高校毕业生失业预警研究 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究目标及主要内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究主要内容 |
| 1.4 主要研究方法与研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 高校毕业生失业预警系统的理论分析与模型的构建 |
| 2.1 预警系统相关理论与方法 |
| 2.1.1 系统科学理论与方法 |
| 2.1.2 预警理论与方法 |
| 2.2 建立高校毕业生失业预警系统的理论分析 |
| 2.2.1 高校毕业生失业预警系统的内涵及意义 |
| 2.2.2 高校毕业生失业预警系统的分析方法 |
| 2.2.3 高校毕业生失业预警系统的构成分析 |
| 2.3 高校毕业生失业预警系统的理论模型框架 |
| 2.3.1 高校毕业生失业预警系统理论模型的基本结构 |
| 2.3.2 高校毕业生失业预警系统的运行机制探讨 |
| 2.3.3 高校毕业生失业预警系统的信息化功能设计 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 高校毕业生失业预警系统的警情判断 |
| 3.1 我国高校毕业生失业问题产生的背景 |
| 3.1.1 我国高等教育的发展历程 |
| 3.1.2 我国高校毕业生就业政策的演变 |
| 3.2 我国高校毕业生失业警情的初步判断 |
| 3.2.1 我国高校毕业生失业率统计 |
| 3.2.2 我国高校毕业生就业质量分析 |
| 3.2.3 我国高校毕业生失业影响分析 |
| 3.3 我国高校毕业生失业预警的警情指标体系构建 |
| 3.3.1 我国高校毕业生就业状况的现行衡量指标 |
| 3.3.2 高校毕业生失业警情指标体系构建探讨 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 高校毕业生失业预警系统的警源分析 |
| 4.1 高校毕业生失业的相关理论 |
| 4.1.1 西方经济学的失业原理 |
| 4.1.2 人力资本理论的失业原理 |
| 4.1.3 高等教育理论的失业原理 |
| 4.2 我国高校毕业生失业问题分析 |
| 4.2.1 高校毕业生就业系统构成分析 |
| 4.2.2 我国高校毕业生失业影响因素分析 |
| 4.2.3 我国高校毕业生失业类型及成因分析 |
| 4.3 高校毕业生失业预警警源监控指标体系构建 |
| 4.3.1 警源监控指标选取 |
| 4.3.2 警源监控指标特性分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 高校毕业生失业预警系统的预测功能探讨 |
| 5.1 数据的分析和模型选取 |
| 5.1.1 数据分析 |
| 5.1.2 模型选择 |
| 5.2 基于 ARIMA 模型的高校毕业生失业率预测 |
| 5.2.1 ARIMA 原理 |
| 5.2.2 样本数据的分析检验 |
| 5.2.3 样本模型识别 |
| 5.2.4 模型拟合与预测 |
| 5.3 基于无偏 GM(1,1)幂模型的高校毕业生失业率预测 |
| 5.3.1 无偏 GM（1,1）幂模型理论 |
| 5.3.2 拟合过程与预测结果 |
| 5.4 基于径向基神经网络的高校毕业生失业率预测 |
| 5.4.1 径向基神经网络原理 |
| 5.4.2 拟合过程与预测结果 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 高校毕业生失业预警系统的警报发布及政策建议 |
| 6.1 高校毕业生失业预警判定探讨 |
| 6.1.1 高校毕业生失业预警警兆指标确定 |
| 6.1.2 高校毕业生失业的警兆预警判定探讨 |
| 6.1.3 高校毕业生失业的警情预警判定探讨 |
| 6.2 政策建议 |
| 6.2.1 调整产业经济政策，围绕创造就业转变经济增长方式 |
| 6.2.2 拓展就业途径，完善就业制度保障 |
| 6.2.3 适度规划高等教育发展规模，提升高等教育质量 |
| 6.2.4 健全高校毕业生就业市场，提升就业服务 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 创新点和不足之处 |
| 7.2.1 创新之处 |
| 7.2.2 不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 |
| 附录 1 高校毕业生失业率预测的 GM(1,1)无偏幂模型优化程序 |
| 附录 2 高校毕业生失业率预测的径向基神经网络程序 |
| 附录 3 相关统计数据 |
（9）关于“蚁族”群体问题研究综述（论文提纲范文）
| 一、关于“蚁族”的内涵界定及其主要特征 |
| 二、关于“蚁族”问题的成因 |
| 1. 劳动力市场分割的因素 |
| 2. 大学毕业生供求结构失衡和错位的因素 |
| 3. 我国经济发展不均衡因素 |
| 4. 生活成本因素 |
| 5.“蚁族”自身因素 |
| (1) 大学毕业生自身素质限制 |
| (2) 传统观念影响 |
| 三、关于“蚁族”现象可能引发的问题 |
| 1.“资源浪费”论 |
| 2.“影响教育投资”论 |
| 3.“引发社会不公和社会应激与动荡”论 |
| 四、关于治理“蚁族”问题的对策研究 |
| 1. 消除劳动力市场的制度性分割 |
| 2. 优化大学毕业生供给结构 |
| 3. 提升大学毕业生的就业竞争力, 形成合理的就业观念 |
| 4. 加快转变经济发展方式, 缩小区域经济发展差距 |
| 5. 国外经验借鉴 |
（10）中国的劳动力市场分割与知识失业——基于一个修正模型的分析（论文提纲范文）
| 1 文献综述 |
| 2 模型 |
| 2.1 模型设定 |
| 2.2 模型推导 |
| 2.3 模型分析与结论 |
| 3 政策建议 |
| 4 结论 |
四、“知识失业”的成因及其对策（论文参考文献）
- [1]我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析[D]. 热孜万古丽·阿巴斯. 华东师范大学, 2019(08)
- [2]大学生就业困境与对策研究[D]. 黄卓. 河北大学, 2017(01)
- [3]丝绸之路经济带国家高等教育改革发展述评[J]. 李化树,叶冲. 成都中医药大学学报(教育科学版), 2016(04)
- [4]来穗求职大学毕业生失业保障研究[D]. 张雅婷. 广州大学, 2016(03)
- [5]我国劳动力市场中过度教育问题研究[D]. 刘璐宁. 首都经济贸易大学, 2015(01)
- [6]2004-2014年“知识型失业”研究综述[J]. 龙琼,曹国辉,张谨帆,周昭明. 现代大学教育, 2014(06)
- [7]基于经济学视角的我国“过度教育”现象研究[D]. 王玮. 内蒙古师范大学, 2014(12)
- [8]高校毕业生失业预警系统研究[D]. 邹治. 南京航空航天大学, 2012(06)
- [9]关于“蚁族”群体问题研究综述[J]. 李雅儒,毛强. 中国青年研究, 2012(04)
- [10]中国的劳动力市场分割与知识失业——基于一个修正模型的分析[J]. 盛喆,周玉龙. 中国市场, 2011(14)