一、语言运用的一般要求与更高要求（论文文献综述）
宋佳谕,陈宇眺,洪晓富,闫川[1]（2021）在《外源芸苔素内酯对不同基因型杂交稻开花期耐热性的影响》文中研究指明为了明确不同基因型杂交稻对高温耐受性的差异及芸苔素内酯（BR）对提高不同类型杂交稻耐热性的作用效果,本研究以杂交籼稻、偏籼型籼粳杂交稻和偏粳型籼粳杂交稻各2个品种为材料,在开花期设置常温、高温和高温下喷施0.15%BR 3种处理,分析其对水稻产量及产量构成因素、花粉活力和抗氧化能力等的影响。结果显示,高温导致杂交稻的结实率、单株产量和花粉活力显着下降,其中杂交籼稻耐热系数为0.73,显着高于偏粳型籼粳杂交稻（耐热系数0.47）。而高温下喷施BR可以显着提高水稻结实率、单株产量和花粉活力,杂交籼稻、偏籼型和偏粳型杂交稻恢复系数分别为1.23、1.43和2.00,以偏粳型杂交稻的缓解效果最明显。喷施BR降低了高温处理下不同基因型杂交稻的超氧阴离子含量,并提高了甲基乙二醛酶（GlyⅠ）活性及抗坏血酸（AsA）、谷胱甘肽含量（GSH）,同时改变了抗氧化酶相关基因OsAPX1、OsCATB、OsGPX3和OsGLYI8的表达水平。综上可知,杂交籼稻常温下产量表现低于籼粳杂交稻,但具有较强耐热性,高温下喷施BR对杂交籼稻产量下降的缓解效果明显低于籼粳杂交稻;籼粳杂交稻尤其是偏粳型,尽管对高温表现敏感,但与BR的相互作用可有效抵御高温胁迫,喷施后产量可接近或达到常温对照水平。本研究结果为提高杂交水稻开花期耐高温能力的研究提供了理论基础和实践经验。
张燕[2]（2021）在《声乐表演艺术的形体语言探析》文中指出现今,我国声乐艺术发展到了一个崭新的阶段,不仅对声乐艺术的表演形式有全新的探索,同时对于音乐作品创作者的情感表达也有新的诠释。随着声乐艺术的多元化发展,形体语言的内容形式也在有所增加。本文以形体语言对声乐表演意识的重要性入手,结合实际情况展开阐述,针对声乐表演艺术中形体语言培训的要点进行探讨。
陈达姗[3]（2021）在《基于高中统编教材的情境化试题编写实践与反思》文中研究指明统编教材大单元设计的编写理念、人文主题和任务群的双线设计,以及情境化、任务式的教学活动安排,给我们的学习评价带来了新的挑战。教学考如何一体化,试题评价如何更好地发挥其诊断、调节、激励和导向的功能,试题编写如何更好地体现统编教材的理念和精神内涵,是我们一线工作者要认真思考的问题。上学期末,本备课组做了初步的探索,进行了情境化试题的编写尝试,下面我从五个方面给大家回顾本次实践与反思的情况:
亓丽娜[4]（2021）在《语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用》文中研究说明英语阅读教学在英语教学中的地位日益重要。随着新课程标准的实行,英语教师按照其中的理念对英语教学进行改革,但是,在英语阅读教学中,如何培养学生的学科核心素养和关键能力这一问题仍然没有解决。高考英语试题基于高考评价体系的总体要求,以英语学科素养为导向,突出对阅读理解等关键能力的考查。新课标中也进一步强调语篇分析有助于学生对语篇意义的理解。英语阅读教学中要有意识地渗透语篇知识,培养学生的逻辑思维能力。因此,本文采用语篇分析法来研究具体改进英语阅读教学方法的教学模式,更好地提高学生的英语阅读能力,养成良好的英语阅读习惯,并进一步培养其英语阅读兴趣。
李晟[5]（2021）在《社会与历史语境中的法律修辞:共同体建构视角下的宏观功能》文中研究指明法律修辞除了在法治实践中作为一种司法论证手段发挥其微观功能之外,还具有更为宏观的社会功能,需要对其进行社会与历史语境中的考察。关于法律修辞的古典论述,强调其与城邦中的政治、社会实践尤其是与民主政治的制度背景的结合。而更重要的,则是基于整个社会的政治与文化背景所构建起来的想象共同体。在这样的共同体中,法律修辞才得以将人们的想象加以沟通,形成共识。法律修辞的运用,因为共同体的存在而成为可能。与此同时,法律修辞又成为一种建构共同体的手段。法律修辞的宏观功能,通过想象的共同体得以体现,借助于共同分享的关于信念与叙事的想象塑造社会中的共识,使社会中的文化与政治共同体得以形成,从而提供法治的基础。
金孙卫[6]（2021）在《镜头语言在电视摄像中的应用研究》文中进行了进一步梳理传统电视媒体受到新媒体冲击的程度不断加深,如何在新媒体的冲击下提升电视节目的品质,尤其是在采编、制作、传播方面不断提高质量,成为值得深入研究的重要课题。为此,以镜头语言为切入点,详细阐述镜头语言的重要作用,深入分析当前在电视摄像中应用镜头语言存在的几个误区,结合笔者自身多年从事电视摄像工作的实践经验,尝试从不同层面提出促进镜头语言在电视摄像中有效应用的具体策略,充分发挥镜头语言在电视摄像中的突出作用。
王瑜瑾,杨爱娟,董学平[7]（2021）在《CLASS视域下见习教师课堂互动现状研究——以上海市X区为例》文中研究表明课堂互动评估系统（Classroom Assessment Scoring System,简称CLASS）是一款经典的课堂观察工具,得到国际上的广泛认可与应用。CLASS在中国文化背景下具有较高的信效度,能真实准确地评估中国课堂的师生互动质量。本文以CLASS为工具和技术支持,对上海市闵行区不同学校、不同学科的40位见习教师的80节教学活动进行课堂互动观察和评分,分析判断见习教师的课堂互动现状,并结合教师访谈梳理影响见习教师课堂互动的主要因素,提出相关培训建议。研究发现,整体而言,见习教师的课堂互动质量处于中等水平,各学段之间有差异,幼儿园整体状况不容乐观;见习教师的"情感支持"做得最好,"班级组织"次之,"教育支持"最弱;小幼段、中学段课堂互动薄弱点趋同。教师的职业理想、工作心情、教材处理、多媒体使用、课堂互动方式等对课堂互动质量有较大影响,应引起教师培训部门的重视,采取有关措施,加强培训,以提高见习教师的课堂互动质量,进而提升见习教师的课堂教学能力,帮助见习教师更好地站稳讲台。
张玉洁[8]（2021）在《ESP教师角色与教师专业发展路径》文中进行了进一步梳理在社会经济全球化发展的趋势下,在应用型院校转型发展的背景下,英语在国际交流中的作用越来越大,ESP教学成为高校大学英语教学改革的必然。然而在我国,ESP教学仍处在探索阶段。ESP教师作为教学的直接实践者和设计者,在教学中有重要意义。本文通过分析ESP教师角色,调查ESP教师发展现状,从学校管理、教师自主发展等层面分析ESP教师专业发展模式,为ESP教师专业发展提供参考路径。
李晓燕[9]（2021）在《基于学习活动观的初中英语单元主题听说教学探究——以Unit 6 Ancient Story为例》文中研究指明概述英语学习活动观及单元主题相关概念。以粤教牛津版初中《英语》八年级（上）Unit 6 Ancient Story为例,探究如何基于英语学习活动观开展单元主题听说教学,从而培养学生的英语听说能力,提升其英语学科核心素养。
沈倬丞[10]（2021）在《高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养研究》文中研究指明随着立德树人被确立为我国教育的根本任务,培养学生核心素养已成为适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育水平和培养具有国际竞争力人才的根本举措,并引领着我国当前基础教学课程改革的发展方向。高中俄语作为基础教育的主要学科之一,肩负着培养学生核心素养的历史使命,俄语课程不仅要帮助学生获得走向世界的语言基本技能,还要引导学生通过语言这一途径去了解外部世界,理解多元文化,加深对祖国文化的热爱,成为具有高度文化自信和开阔国际视野的社会主义接班人。2018年1月,我国颁布了新版《高中俄语课程标准》,提出“高中俄语课程以培养学生核心素养为目标,充分发挥俄语课程的育人价值,培养学生良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”的核心思想。三年多来,《高中俄语课程标准》框架下的“核心素养培养状况如何”“还存在哪些问题”“已建立或还需要哪些完善机制”等问题吸引着越来越多研究者的目光,也成为当前我国俄语教育界的研究热点和核心论题之一。众所周知,语言是文化的重要载体,语言学习离不开对于目的语文化的理解,它承载着从目的语文化视角整合文学、地理、历史、文化等跨学科知识,帮助学生了解异域文化,进而发挥认识世界文化多元性的重要作用。与此同时,俄语教育不仅需要培养能理解文化多元性,具有开放包容意识以及“和而不同”价值观的人才,更需要培养能在跨文化交际中传播中华文化的公民。为此,高中俄语学科依据语言与文化的关系,在核心素养框架下提出“文化意识”要素,将其与语言能力、思维品质和学习能力共同整合成学科核心素养。这也对教育工作者正确认识文化意识培养的内涵和重要性,及时更新教学理念并开发适配新理念的课程体系和教学方法提出了新的要求。基于此,本文以马克思主义辩证唯物论“人的全面发展观”为指导,以高中俄语核心素养框架下文化意识培养为切入点,在维果茨基教育与发展的“文化历史观”引领下,依据《高中俄语课程标准》,借鉴经济合作与发展组织《PISA全球素养框架》构建文化意识培养的内容结构及观测体系,并依据该观测体系编制调查问卷和课堂观察量表,据此对高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养状况进行广泛调查研究,得出研究结论,并在此基础上提出合理化的培养建议,力求从理论和实践角度为俄语学科文化教学和核心素养培养提供有益参考。论文的绪论部分阐述选题背景、研究目标和研究意义,提出三个研究问题。在此基础上陈述研究方法,设计研究基本步骤和整体框架,确立了基础研究、实证研究以及研究结论与教学建议三个部分,共七章内容。基础研究包括文献综述、概念界定和理论依据。文献综述主要阐述中外学界在核心素养及培养、文化意识概念及内容方面的研究。梳理外语学科文化意识培养的研究领域、研究问题和研究成果,提出高中俄语学科文化意识培养研究的状况和趋势,以明晰该领域的研究现状;概念界定着重探讨中国学生发展核心素养、学科核心素养以及本文研究的高中俄语学科核心素养;在文化意识范畴内梳理文化、意识和文化意识概念,辨析与之内涵相近的跨文化意识、跨文化交际能力等概念,为后续研究统一概念基础;理论依据将马克思辩证唯物主义哲学视角下人的全面发展思想作为基本理论,将维果茨基的文化历史理论作为文化意识培养总体依据,从俄罗斯心理语言学的言语活动理论、跨文化交际学相关理论作为具体教学建议提出的理论基础。实证研究部分由第四、五、六章构成,它承接论文基础研究并为结论构建提供事实依据。第四章主要剖析《高中俄语课程标准》中对文化意识的内容描述、核心素养水平划分和学业质量水平划分,并在此基础上将其整合成具体化、结构化内容体系,借鉴《PISA全球素养框架》相关内容确定60个具体观测点,作为进一步开展实证研究的基本依据;第五、六章依据所构建的内容结构及观测体系,深入教学一线,通过对我国11个省（自治区、直辖市）学生进行问卷调查和对5个省（自治区、直辖市）8所高中40节俄语课程进行课堂观察,获取当前高中俄语学科文化意识培养状况的一手资料,借助统计学分析得出相关结论,为论文后续研究提供数据支持。第七章为研究结论与教学建议,按照提出问题、分析问题和解决问题思路剖析文化意识培养过程中存在的问题和导致问题的原因,提出研究结论。依据研究结论从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出既有综合性又有针对性,既有宏观方向性又有微观可操作性的培养建议。
二、语言运用的一般要求与更高要求（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语言运用的一般要求与更高要求（论文提纲范文）
（1）外源芸苔素内酯对不同基因型杂交稻开花期耐热性的影响（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 试验材料与试验地概况 |
| 1.2 试验设计 |
| 1.3 测定项目与方法 |
| 1.3.1 产量及其构成 |
| 1.3.2 花粉活力 |
| 1.3.3 AsA、GHS含量和GlyⅠ活性测定 |
| 1.3.4 RNA提取和实时荧光定量 |
| 1.4 数据分析 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 产量及其构成因子 |
| 2.2 高温和激素处理影响花粉活力 |
| 2.3 抗氧化能力及相关基因表达 |
| 3 讨论 |
| 4 结论 |
（2）声乐表演艺术的形体语言探析（论文提纲范文）
| 一、形体语言对声乐表演意识的重要性 |
| (一)增加声乐作品的欣赏性 |
| (二)加强对人物形象的塑造 |
| (三)更好的诠释声乐作品的情感 |
| 二、 声乐表演艺术中形体语言培养的原则 |
| (一)形体语言要协调统一 |
| (二)把握唱、演比例的关系 |
| (三)形体语言和作品情感的一致性 |
| 三、声乐表演艺术中形体语言培训的要点 |
| (一)身姿 |
| (二)步伐 |
| (三)眼神 |
| (四)手势 |
| (五)面部表情 |
| (六)台位变化 |
| (七)出退场的处理 |
| 四、结语 |
（3）基于高中统编教材的情境化试题编写实践与反思（论文提纲范文）
| 一、命题依据 |
| 二、试题特点 |
| （一）在情境的设计上、文本的选择和试题 |
| （二）根据温儒敏老师的指引，本套试卷在 |
| （三）根据“导向教学”的理念，本套试题与 |
| 三、任务群关联 |
| 四、例题分析 |
| 五、答题情况 |
（4）语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、语篇概念 |
| 二、语篇分析 |
| 三、语篇分析在英语阅读教学中的应用 |
| 1. 深入研读语篇。 |
| 2. 以语篇为单位设计阅读活动。 |
| 3. 培养学生整体阅读的技能和策略。 |
| 四、结语 |
（5）社会与历史语境中的法律修辞:共同体建构视角下的宏观功能（论文提纲范文）
| 一、法律修辞古典论述中的谱系 |
| 二、法律修辞兴起的制度背景 |
| 三、通过共同体得到实现的法律修辞 |
| 四、通过法律修辞建构共同体 |
| 结语 |
（6）镜头语言在电视摄像中的应用研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 镜头语言的作用 |
| 2 现阶段在电视摄像中应用镜头语言存在的误区 |
| 2.1 过于关注画面镜头的应用 |
| 2.2 感染力有待增强 |
| 2.3 对细节的渲染与抓取不够充分 |
| 3 镜头语言在电视摄像中的应用策略 |
| 3.1 固定镜头语言的应用 |
| 3.2 运动镜头语言的应用 |
| 3.3 光线元素的应用 |
| 3.4 通过镜头语言做好影片构图 |
| 4 镜头语言对摄像师的具体要求 |
| 5 结语 |
（7）CLASS视域下见习教师课堂互动现状研究——以上海市X区为例（论文提纲范文）
| 一、国内外课堂互动和CLASS研究现状综述 |
| （一）国内外研究现状 |
| （二）CLASS概述 |
| 1. CLASS的研发和使用 |
| 2. CLASS的内容 |
| 二、见习教师课堂互动质量的现状分析 |
| （一）研究样本 |
| （二）测评实施 |
| 1. CLASS观察员培训 |
| 2. 测评过程 |
| （三）测评结果分析 |
| 1. 课堂互动整体质量分析 |
| 2. 各领域互动质量分析 |
| 3. 各维度互动质量分析 |
| 4. 各观测指标质量分析 |
| (1）小学、幼儿园各指标分析 |
| (2）初高中各指标分析 |
| （四）测评结论 |
| 三、见习教师课堂互动质量的影响因素和建议 |
| （一）见习教师课堂互动质量的影响因素探析 |
| 1. 学历对课堂互动质量有一定影响 |
| 2. 是否树立职业理想对课堂互动有较大影响 |
| 3. 教师的工作心情对课堂互动质量有一定影响 |
| （二）提升见习教师课堂互动质量的建议 |
（8）ESP教师角色与教师专业发展路径（论文提纲范文）
| 1 ESP教师的角色 |
| 1.1 英语教师 |
| 1.2 课程设计者 |
| 1.3 教学内容提供者 |
| 1.4 课程合作者 |
| 1.5 课程学习效果评价者 |
| 2 国内ESP教师发展现状 |
| 3 ESP教师职业发展路径 |
| 3.1 学校及管理层重视ESP教学 |
| 3.2 ESP教师自主发展路径 |
| 3.3 ESP教师开展合作式教学 |
| 4 结语 |
（9）基于学习活动观的初中英语单元主题听说教学探究——以Unit 6 Ancient Story为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、相关概念及其联系 |
| （一）英语学习活动观 |
| （二）单元主题 |
| 二、基于学习活动观的初中英语单元主题听说教学 |
| （一）单元主题教学目标设计 |
| （二）基于学习活动观的初中英语单元主题听说教学案例 |
| 1. 课例背景 |
| 2. 教学内容 |
| 3. 学情 |
| 4. 教学目标 |
| 5. 教学过程 |
| 6. 总结与反思 |
| 结语 |
（10）高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| АВТОРЕФЕРАТ |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究问题与研究方法 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究路径与总体框架 |
| 一、研究路径 |
| 二、总体框架 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 国外外语学科核心素养及培养的研究综述 |
| 一、核心素养理念的研究 |
| 二、欧盟外语学科核心素养及培养研究 |
| 三、美国外语学科核心素养及培养研究 |
| 四、俄罗斯外语学科核心素养及培养的研究 |
| 第二节 我国外语学科核心素养及培养的研究 |
| 一、我国核心素养框架及其内涵研究 |
| 二、我国外语学科核心素养概念及内涵研究 |
| 三、我国高中外语学科核心素养及培养研究 |
| 第三节 外语学科文化意识培养的研究综述 |
| 一、外语学科文化意识内涵的研究 |
| 二、国外外语学科文化意识培养研究 |
| 三、我国外语学科文化意识培养研究 |
| 本章小结 |
| 第二章 核心概念界定 |
| 第一节 核心素养及其相关概念 |
| 一、核心素养 |
| 二、中国学生发展核心素养 |
| 三、高中俄语学科核心素养 |
| 第二节 文化意识及相关概念 |
| 一、文化意识 |
| 二、跨文化意识与跨文化交际意识 |
| 三、跨文化能力与跨文化交际能力 |
| 第三节 高中俄语学科核心素养框架下的文化意识概念 |
| 一、概念及内涵 |
| 二、高中俄语学科文化意识培养 |
| 本章小结 |
| 第三章 文化意识培养的理论依据 |
| 第一节 马克思主义哲学视角下人的全面发展观 |
| 一、人的全面发展思想溯源 |
| 二、人的全面发展思想的观点 |
| 第二节 维果茨基教育与发展的文化历史观 |
| 一、文化历史理论 |
| 二、高级心理机能的发展机制 |
| 三、“教育走在发展前面”思想 |
| 第三节 俄罗斯心理语言学的言语活动观 |
| 一、言语活动理论的哲学视角 |
| 二、言语活动理论与外语教学 |
| 第四节 跨文化交际理论的文化教学观 |
| 一、跨文化交际理论 |
| 二、跨文化交际理论与外语教学 |
| 本章小结 |
| 第四章 文化意识培养的内容结构及观测体系 |
| 第一节 体系的总体设计 |
| 一、目的与原则 |
| 二、方法与路径 |
| 第二节 一级维度内容的提取与确立 |
| 一、一级维度内容的提取 |
| 二、体系基础框架的确立 |
| 第三节 二级维度内容的提取与确立 |
| 一、二级维度的提取 |
| 二、二级维度在体系中的确立 |
| 第四节 观测点提取及体系的初步确定 |
| 一、观测点提取的依据 |
| 二、文化知识维度观测点的选取 |
| 三、文化理解维度观测点的选取 |
| 四、预期达到的文化意识维度观测点的选取 |
| 五、内容结构及观测体系的初步确定 |
| 第五节 体系的验证及修订 |
| 一、验证的前期准备与设计 |
| 二、观测点有效性的数据统计 |
| 三、专家反馈意见的汇总整理 |
| 四、内容结构及观测体系的最终确定 |
| 本章小结 |
| 第五章 文化意识培养现状的问卷调查分析 |
| 第一节 问卷调查的研究设计 |
| 一、目的与对象 |
| 二、方法与路径 |
| 第二节 问卷调查的实施 |
| 一、研究工具的制定 |
| 二、实施过程 |
| 第三节 问卷调查的数据分析与讨论 |
| 一、信度和效度检验 |
| 二、调查问卷各维度情况总述 |
| 三、文化意识整体水平的数据分析与讨论 |
| 四、对中俄文化知识掌握情况的数据分析及讨论 |
| 五、对文化理解、认知与态度呈现状况的数据分析与讨论 |
| 六、对文化教学评价的数据分析与讨论 |
| 七、调查问卷各维度之间的相关性分析与回归分析 |
| 第四节 问卷调查的研究结论 |
| 一、学生对中俄文化知识的掌握方面 |
| 二、学生对俄罗斯文化的理解和包容度方面 |
| 三、现时教学方法与课标要求的匹配方面 |
| 四、文化意识培养质量和资源分布方面 |
| 本章小结 |
| 第六章 文化意识培养的课堂观察分析 |
| 第一节 课堂观察的研究设计 |
| 一、目的与对象 |
| 二、方法与路径 |
| 第二节 课堂观察的实施 |
| 一、研究工具的制定 |
| 二、实施过程 |
| 第三节 课堂观察的数据分析与讨论 |
| 一、数据的信度检验 |
| 二、数据总体情况概述 |
| 三、课堂观察量表内部结构的相关性分析与回归分析 |
| 四、对各观测点的数据分析 |
| 第四节 课堂观察的研究结论 |
| 一、对中俄文化知识讲解深度方面 |
| 二、对于主题和篇章中育人价值发掘方面 |
| 三、促进学生文化理解的手段方面 |
| 四、学生呈现出的总体文化意识水平方面 |
| 本章小结 |
| 第七章 文化意识培养的问题分析与教学建议 |
| 第一节 文化意识培养的总体问题分析 |
| 一、培养理念层面 |
| 二、教学方法与手段层面 |
| 三、考评机制层面 |
| 四、群体差异化应对层面 |
| 第二节 文化意识培养理念与总体设计 |
| 一、文化意识培养的核心理念 |
| 二、文化意识培养的总体目标与路径 |
| 三、文化知识是基础 |
| 四、文化理解是过程 |
| 五、文化意识是目标 |
| 第三节 文化意识培养的教学建议 |
| 一、依托主题明确文化意识培养的教学目标 |
| 二、以语篇为文化意识培养的核心载体 |
| 三、寓于言语活动的主题情境教学 |
| 四、语言文化情境中的词汇教学 |
| 五、媒体资源与现代技术手段运用 |
| 六、课外教学活动的选择与安排 |
| 第四节 文化意识培养的相关支持要素 |
| 一、探索多元化评价机制 |
| 二、教师理念与技能发展的引导与培训 |
| 三、不同“起点”学生群体的差异化培养 |
| 四、教育基础薄弱地区的全方位支持 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、语言运用的一般要求与更高要求（论文参考文献）
- [1]外源芸苔素内酯对不同基因型杂交稻开花期耐热性的影响[J]. 宋佳谕,陈宇眺,洪晓富,闫川. 核农学报, 2021(12)
- [2]声乐表演艺术的形体语言探析[J]. 张燕. 作家天地, 2021(29)
- [3]基于高中统编教材的情境化试题编写实践与反思[J]. 陈达姗. 语文月刊, 2021(10)
- [4]语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J]. 亓丽娜. 校园英语, 2021(38)
- [5]社会与历史语境中的法律修辞:共同体建构视角下的宏观功能[J]. 李晟. 学术月刊, 2021(09)
- [6]镜头语言在电视摄像中的应用研究[J]. 金孙卫. 电视技术, 2021(09)
- [7]CLASS视域下见习教师课堂互动现状研究——以上海市X区为例[J]. 王瑜瑾,杨爱娟,董学平. 上海教师, 2021(03)
- [8]ESP教师角色与教师专业发展路径[J]. 张玉洁. 英语广场, 2021(25)
- [9]基于学习活动观的初中英语单元主题听说教学探究——以Unit 6 Ancient Story为例[J]. 李晓燕. 英语教师, 2021(16)
- [10]高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养研究[D]. 沈倬丞. 东北师范大学, 2021(09)