一、课件在英文簿记教学中的运用（论文文献综述）
布雅鲜[1]（2021）在《运用合作学习法提升高中思想政治学科核心素养的研究》文中研究指明
张燕燕[2]（2019）在《河南省高校开展“日式簿记+外语”教学模式可行性分析》文中研究说明中国部分日企和有对日业务流程外包（BPO）业务的企业会用到日式簿记。掌握日式簿记知识,有助于我国日语专业毕业生在使用日式簿记的相关企业就业。目前河南省内尚无高校开设日式簿记课程,省内企业对日式簿记人才存在较大需求,省内高校日语专业开设日式簿记课程的意向强烈。同时,国内日式簿记公益师资培训和簿记教学资源建设稳步开展,从师资建设和教学资源建设方面提供了强有力的保障。
李思雨[3]（2018）在《高校辅导员工作成效研究》文中认为党的十九大明确要求,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2018年5月4日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出,高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好,才能办出中国特色世界一流大学。高校辅导员是大学生进入高校所接触的第一人,肩负着把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节的重要职责,加之当前社会发展对大学生全面成长成才提出了更高的要求,这无疑进一步拓展了高校辅导员工作的深度和广度。作为兼具教师和管理人员双重身份的高校辅导员,其价值追求、能力素质、工作成效等都事关高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题。高校辅导员工作成效主要是衡量高校辅导员开展大学生思想政治教育工作,培养社会主义合格建设者和可靠接班人的整体状况,是高校辅导员队伍建设中的重要环节。随着中国特色社会主义进入了新时代,高校思想政治教育也将承担新时代的新使命。对高校辅导员这一高校大学生思想政治工作的重要力量进行工作成效研究具有十分重要的理论与实践意义。本研究以马克思主义为指导思想,深刻领会贯穿于中国特色社会主义理论体系中的马克思主义立场、观点和方法,结合对系统科学理论的理解,运用文献研究法、系统分析法、调查研究法、多学科综合分析法等研究方法,以宏观、微观相结合为思考视角,以实现效果最优化为价值取向,对高校辅导员工作成效的科学内涵、影响因素、体系构成、评估运用以及提升高校辅导员工作成效的创新发展等核心问题进行了重大探讨。全文由导论、主体论述五章和结论三大板块构成。导论:阐述高校辅导员工作成效研究一文的选题缘由。之所以开展高校辅导员工作成效研究既是回应社会对又红又专的思想政治工作引路人的时代需求,也是解决高校人才培养和辅导员队伍建设存在的关键问题需要,同时更是为了满足高校辅导员自身发展的内在需要。通过分析当前国内外对高校辅导员工作成效研究的现状,进一步明确研究的思路和方法,重点从理论层面建立高校辅导员工作成效体系,通过实践成效来证明该体系存在和发展的必要性、可行性和重要性。突破对高校辅导员工作成效体系指标设置和权重确定的难度,建立多维度、多层次高校辅导员工作成效评估体系。同时,创新地解答了“高校辅导员工作成效研究需要达到什么目的?高校辅导员工作成效体系包含哪些内容以及高校辅导员工作成效采用何种策略进行优化”等根本问题。第一章:高校辅导员工作成效的理论阐释。本章主要从高校辅导员工作之于高校思想政治工作和大学生思想政治教育的独特性出发,对“高校辅导员工作成效”的科学内涵进行理论阐释。分析了马克思主义人的需要理论、马克思主义青年观以及人的全面发展理论对高校辅导员工作成效研究的指导意义,并论证了高等教育学和管理学等学科对高校辅导员工作成效研究的知识借鉴价值。第二章:高校辅导员工作成效影响因素分析。本章主要探讨对高校辅导员工作成效造成消极影响的因素。基于对高校辅导员工作实践调研和理论研究的梳理,从高校辅导员工作本质属性、高校辅导员工作内容以及高校辅导员工作特殊性三个维度,将高校辅导员工作成效的消极影响因素分为基本因素、主要因素和特殊因素三个方面,并从工作主体、客体和环境等方面阐释了造成这些消极影响因素的主要原因。第三章:高校辅导员工作成效的构成。本章重点讨论了高校辅导员工作成效的理论体系结构,按照高校辅导员工作成效的影响受众将高校辅导员工作成效分为直接成效、间接成效和溢出成效三个部分,并论证了三个部分之间的逻辑关联,阐述了三种成效的具体形态和特性。第四章:高校辅导员工作成效的评估。本章基于上一章所构建的高校辅导员工作成效理论体系,对高校辅导员工作成效的评估展开实践操作。文章从评估高校辅导员工作成效的原则入手,通过分析高校辅导员工作成效的构成要素、制定高校辅导员工作成效评估指标体系程序、以及确定指标和权重来构建高校辅导员工作成效的评估指标体系,使高校辅导员工作成效理论体系与评估体系进行实践融合。第五章:新时代高校辅导员工作成效提升的“三因”取向发展。本章主要解决如何在新时代进一步加强和改善高校辅导员工作成效,使其取得创新发展的问题。根据“因事而化、因时而进、因势而新”的原则,研究其运用于高校辅导员工作成效的科学内涵,从三个方面提出提升高校辅导员工作成效的创新发展取向、实践要求以及前进趋势,即通过提升职业能力、优化育人方法、健全工作制度等方面促进高校辅导员工作的直接成效,通过促进工作体系建设、角色定位、人才培养模式与时代接轨等方式提升高校辅导员工作的间接成效,通过实现观念意识和工作成效展示的创新发展,提升高校辅导员工作的溢出成效。结论:对全文的研究成果进行梳理和总结,指出研究中存在的不足,并明确后续深入研究的问题方向。
张悦[4]（2018）在《非语言交际行为在泰国初级汉语教学中的应用研究》文中研究说明汉语教学的目的在于帮助学习者掌握汉语基础知识和基本技能,从而达到能够运用汉语进行交际的目的。汉语教学中,语言交际的主导地位毋庸置疑,但非语言交际常常被教师和学生共同所忽视,以至于影响到整个教学效果。根据自己在泰国为期一年的初级汉语教学实践和读研期间的研究成果,笔者认为,非语言交际行为中的体态语、副语言和客体语对泰国初级汉语教学诸方面均有积极作用:首先,汉语拼音、汉字、词汇、语法的教学过程都会不同程度的涉及到对非语言行为的应用,教师可以通过恰当的非语言手段取得意想不到的教学效果;其次,非语言交际行为在文化教学中具有辅助作用,在对中泰两国非语言文化深入解读基础上可进行汉民族文化展示,适当使用非语言交际行为提高文化教学效率。另外,通过对泰国汉语教学中非语言行为的整体考察与分析,发现其中存在对其误用、滥用以及忽视非语言行为的问题,并提出了行之有效的建议,以促进泰国汉语教学的不断完善和进步。本文通过对前人研究的整理和归纳,利用课堂教学调研和教学实录,以及对泰国东北皇家理工大学师生的访谈,并基于泰国初级汉语教材《汉语会话301句》,较为系统详实的介绍了非语言交际行为在泰国初级汉语教学中的应用问题,并列举了较为丰富的教学案例,希望对后续研究者及赴泰汉语教师有所帮助。
杨静宇[5]（2017）在《基于职业院校英语教学环境下的大学英语自主学习》文中认为学习环境的促进作用是影响职业院校英语自主学习的重要因素。通过联系实际的方式激发学生的学习动机,并在此基础上改善大学生的英语学习环境,是实现职业教学语言学习目标的重要措施。在激发学生学习动机的同时,教师亦需要对网络资源引导学生自主学习的作用进行有效发挥,本文主要从职业院校英语教学环境在英语自主学习中的作用入手,对职业院校英语教学环境下培养学生自主学习能力的措施进行了分析。
周先妹[6]（2017）在《对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中的运用研究》文中进行了进一步梳理对话不仅是一种言语形态,更是一种时代精神。作为对时代精神的回应,对话教学不仅是一种新的教学形态、教学方法,更是一种新的教育精神。随着我国新课程改革地不断推进,对话教学越来越受到关注,同时关于对话教学的研究与实践也越来越多。但是在教学实践中,由于对新课程改革理念和对话教学理念的认识存在偏差,高中政治课堂中出现一些“假对话”的现象。而作为智慧之学的哲学,要求教师在教学过程中改变传统的教学方式,通过对话,培养学生的思辩性和批判、对话精神。在此背景下,本课题以高中政治《生活与哲学》模块为研究对象,对对话教学展开研究。首先,通过查阅相关资料,了解当前国内外关于对话教学的研究现状,探寻对话教学的理论渊源,概括归纳对话教学的内涵、特征及基本类型,为对话教学的运用提供理论支撑。对话教学是指教师、学生和文本在平等、信任、相互尊重的基础上,以言语和非言语为中介穿越时空界限进行相互交流与互动,进行思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识,从而增进教学中各个主体共同发展的过程,是一种融合对话精神与形式的有机统一体。从特点来看,对话教学具有平等性、开放性、创生性和直接参与性。从基本类型来看,根据主体的不同,对话教学可以分为师本对话、生本对话、师生对话、生生对话及师生的自我对话。同时,对《生活与哲学》模块的课程性质、设计思路及基本特征进行分析。《生活与哲学》贴近时代、贴近实际生活、贴近学生及着眼于学生创新精神和实践能力培养的特点为对话教学在《生活与哲学》模块中的运用提供了有利条件。此外,对话教学运用于《生活与哲学》模块是新课程改革、学生身心发展及《生活与哲学》模块的特点的要求。对话教学的实施还具有重要意义。它有利于建立新型的师生关系、有利于教师转变教学观念、有利于促进学生的主体意识。其次,通过向本市高二年级学生随机发放调查问卷,对一线教师进行访谈以及观察课堂教学过程来了解当前对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中的实施现状,并从环境、教师、学生及文本四个角度分析当前对话教学在《生活与哲学》模块中实施困难的原因。环境因素主要受到教室环境和课堂氛围的影响。教师因素主要受到教师教学观念、理论知识及教学能力等方面的影响。而学生因素主要受到学生主体意识、问题意识及学习能力等方面的影响。文本因素主要包括部分内容逻辑体系不够合理、部分内容表述不够准确及部分辅助文不够有效。最后,针对上述原因提出实施策略。对话教学在《生活与哲学》模块的运用实施,需要一定的条件支持。良好的教室环境、和谐的课堂氛围为对话教学的实施提供外部条件。而课堂氛围包括爱、信任、理解、谦逊和批判精神。同时,教师专业素养的提高及学生主体意识的提升是对话教学实施的保证。此外,对话教学的实施需要遵循一定的规则,即参与、投入和互惠。在此基础上,完善对话教学的实施过程:一是创设对话情境,激发对话欲望。对话情境的创设,可以从经典语录、故事趣事、生活体验和观点辨析等方面进行选择。二是丰富对话形式,促使对话开展。对话形式主要有倾听型、问答型和讨论型对话。在教学中教师要根据具体教学内容和学生实际进行灵活运用。三是通过自我反思,实现意义构建。教师与学生要通过自我反思,来实现自我的意义构建。对于学生来说,可以从对话前、对话中及对话后三个阶段进行反思。而对教师而言,主要是反思自己的教学理念,师生关系、教学内容和教学组织、开展过程等等。当然,教学过程是一个复杂的动态过程,教学有法,但无定法,因此,在教学过程中,教师要根据学生实际和具体的教学内容灵活运用对话教学的方法。同时,由于自身对对话教学理论研究不够深入,因此,在对话教学的实施过程中还存在一些不足。对于论文研究中存在的不足之处,我会在今后的学习工作中更加努力钻研,以求对相关研究与实践做出更大的贡献。
史茜楠[7]（2017）在《泰国帕府迈唐小学初级汉语视听说课教学设计 ——以动画片《西游记》10集为例》文中研究说明随着现代科学技术的发展和普及,运用丰富的教学手段进行对外汉语教学已经成为汉语教学工作者的共识。视听说课的教学充分利用多媒体设备,将“视”和“听”的语言输入过程与“说”的语言输出过程相结合,在提高学习者听力的同时,也能提高其的表达能力与技巧。与此同时,视听说课的内容不仅直观生动,而且还真实自然,能充分调动学习者的学习热情。从20世纪80年代起,对外汉语视听说课在一些学校陆续开设,但是至今仍然没有统一规范的教材、教学标准以及教学设计。因此,笔者决心从这个方面着手进行研究,希望可以为今后的对外汉语视听说课提供一些参考。本文选取动画片《西游记》作为视听材料,验证其作为对外汉语视听说教材的可行性。本文主要通过动画片的内容、词汇以及功能三方面来进行验证。基于故事的完整性原则和语言教学的适应性原则,选择了其中10集内容进行教学。并且相应进行了这10集的台词与HSK三级词汇以及《对外汉语教学初级阶段教学大纲》中的功能项目表的对比分析。笔者在课前进行了学生基本情况的调查,同时,在课后也相应进行了教学效果（包括中国文化知识和语言水平）的反馈。笔者将此动画片运用到泰国小学生的汉语课堂中,由于笔者能力有限,在整个教学过程中存在着一些问题和不足。但是,利用动画片来进行视听说课的教学还是取得了一定的成效,得到了学习者的喜爱和肯定。同时也反映出动画片《西游记》适用于初级阶段的汉语学习者。
李梦凡[8]（2016）在《中国秘书学专业本科人才培养研究》文中研究指明自2011年4月我国教育部在新修订的《普通高等学校本科专业目录》中,将“秘书学”作为“文学门类”之下“中国语言文学专业类”中的七个专业之一,这标志着秘书学专业有了本科培养体系的法定地位,对秘书学专业本科人才培养的研究也如火如荼地开展起来。本文在前人研究的基础上首先对要研究的主题进行概念明确和研究范围的界定,其次通过SWOT研究方法对当今秘书学专业本科人才培养进行了全面的分析,结合自己在大型保险公司的工作经验作案例分析,进一步展现当今职场对人才尤其是高素质复合型秘书人才的能力需求,从而推断出秘书学专业本科人才培养应具备的知识和能力体系。文中还开展了对现代企业秘书人才需求的样本分析,参照并引进西方发达国家的先进经验,有重点,有针对性地对秘书能力的培养进行专项阐述,希望从更加实际性,应用性的角度对当今的秘书学本科教育提供参考和借鉴,力争为现代国际办公场所培养出高素质的复合型秘书人才。
王尚[9]（2016）在《小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策研究》文中研究指明对话正在成为当今社会的一种时代精神和存在状态,而对话教学更是在大量吸收了国外关于对话理论的精髓之上提出的,是对话理论在教育领域的创造性运用,也正适应了我国新一轮课程改革的需要。作为一种新的教育理念,对话教学已成为国内学者研究的热点,并且已经取得了一些成果。然而,目前关于对话教学的研究只集中在理论层面,很少从实践层面结合具体的学科进行质的研究。首先,本研究在大量文献综述的基础上,对以下几个核心概念进行了界定:对话,对话教学,小学高年级语文对话教学,语文对话教学的本质要素。其次,本研究基于马丁·布伯的关系理论、建构主义学习理论、后现代课程理论等,采用质性研究的方法,以无锡市A小学高年级语文课堂的对话教学常态为研究对象,采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,对无锡市A小学五、六年级语文课堂对话教学的现状从对话环境、对话方式、对话内容、师生对话意识、评价机制这五个维度进行调查分析。本研究在现状调查分析的基础上,指出存在的问题并进行归因分析,得出以下结论:1、大部分小学高年级语文教师能够关注到绝大多数的学生,为对话教学的展开创设了有利的环境。但是,这种环境还存在很大的缺憾,导致课堂生态的失衡。2、在课堂教学中多数语文教师能够在课堂上较多的与学生展开交流讨论。但是,由于方式单一,学生参与度不高,课堂对话变成“满堂问”,导致学生“讲话中的失语”。3、教师和学生初步具有了对话的意识,但是,由于对“对话教学”理论认识的不足,对话教学中师生对话的意识和能力还很薄弱,导致课堂对话效果不是很理想。4、小学语文课堂教学中,由于教师自身对话素养不足,以及学生对话能力的薄弱,对话教学的内容多囿于教材,过于琐碎肤浅,脱离学生生活实际,缺少深度对话。5、由于课堂评价体系的落后,小学语文课堂对话教学的评价标准大部分依据学生的考试成绩,过于注重总结性评价,忽视了学生的内在体验,缺乏科学的评价机制。最后,根据小学高年级语文课堂对话教学在课堂实践中存在的问题及其原因分析,提出了优化小学高年级语文课堂对话教学的策略。优化小学语文课堂对话教学的空间环境;提高小学语文课堂师生的对话素养;丰富小学语文课堂对话教学的方式方法;注重语文对话教学评价的发展性和多元化;组织小学语文课例研讨。
陈宜冰[10]（2014）在《对贴近市场专业办学的思考》文中提出本文在分析会计人才市场需求情况、会计人才市场对中职会计专业毕业生素质要求的基础上,阐明中职会计专业人才培养目标定位,以及中职会计专业毕业生应具备的文化素质和职业能力,提出以就业为导向的中职会计专业建设的设想。
二、课件在英文簿记教学中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、课件在英文簿记教学中的运用（论文提纲范文）
（2）河南省高校开展“日式簿记+外语”教学模式可行性分析（论文提纲范文）
| 一、河南省日式簿记人才市场需求分析 |
| 二、河南省高校开展“日式簿记+外语”教学模式的可行性分析 |
| (一) 师资建设的可行性与对策 |
| (二) 课程设置的可行性与对策 |
| (三) 教学资源建设的可行性与对策 |
| 三、结语 |
（3）高校辅导员工作成效研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)回应社会对又红又专的思想政治工作引路人的时代需求 |
| (二)解决高校人才培养和辅导员队伍建设存在的关键问题 |
| (三)满足高校辅导员自身发展的内在需要 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)关于研究现状的述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的重难点及创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 第一章 高校辅导员工作成效的理论阐释 |
| 一、高校辅导员工作及工作成效的科学内涵 |
| (一)高校辅导员工作的涵义 |
| (二)高校辅导员工作成效的涵义 |
| 二、高校辅导员工作成效的理论基础 |
| (一)马克思主义人的需要理论 |
| (二)马克思主义青年观 |
| (三)马克思主义人的全面发展理论 |
| 三、高校辅导员工作成效的知识借鉴 |
| (一)高等教育学的相关知识借鉴 |
| (二)管理学相关知识借鉴 |
| (三)经济学相关知识借鉴 |
| 第二章 高校辅导员工作成效影响因素分析 |
| 一、影响高校辅导员工作成效的基本因素 |
| (一)高校辅导员对大学生思想政治教育的“应然”要求与大学生“实然”思想政治水平之间的差距 |
| (二)社会对辅导员工作成效的要求与辅导员自身水平之间的差距 |
| 二、影响高校辅导员工作成效的主要因素 |
| (一)事务性工作与塑造性工作之间存在冲突 |
| (二)高校辅导员工作内容复杂性与工作手段单一性之间存在冲突 |
| (三)辅导员持续增长的个性化发展需求与高校资源供给不足之间存在冲突 |
| (四)自我评价与外部评价之间存在冲突 |
| 三、影响高校辅导员工作成效的特殊因素 |
| (一)高校辅导员工作的重要性与辅导员自我认知不匹配 |
| (二)自我发展中心论与集体发展中心论不兼容 |
| 第三章 高校辅导员工作成效的构成 |
| 一、高校辅导员工作成效的构成类型 |
| (一)划分高校辅导员工作成效类型的依据 |
| (二)高校辅导员工作成效各类型之间的关系 |
| 二、高校辅导员工作的直接成效 |
| (一)直接成效的表现形式 |
| (二)直接成效的特征 |
| 三、高校辅导员工作的间接成效 |
| (一)间接成效的表现形式 |
| (二)间接成效的特征 |
| 四、高校辅导员工作的溢出成效 |
| (一)溢出成效的表现形式 |
| (二)溢出成效的特征 |
| 第四章 高校辅导员工作成效的评估 |
| 一、评估高校辅导员工作成效的原则 |
| (一)目标导向与价值导向相结合原则 |
| (二)阶段性与长期性相结合原则 |
| (三)静态性与动态性相结合原则 |
| (四)外部评估与内部评估相结合原则 |
| 二、评估高校辅导员工作成效的指标体系 |
| (一)评估高校辅导员工作成效指标体系的构成要素 |
| (二)评估高校辅导员工作成效指标体系的构建程序及过程 |
| (三)评估指标体系的指标及权重的确定 |
| 三、评估辅导员工作成效的实验 |
| (一)评估辅导员工作成效的实验目的与假设 |
| (二)评估辅导员工作成效的实验筹备 |
| (三)评估辅导员工作成效的实验运行 |
| (四)评估辅导员工作成效的实验总结 |
| 第五章 新时代高校辅导员工作成效提升的“三因”取向发展 |
| 一、新时代高校辅导员工作成效提升“因事而化”的发展 |
| (一)以提升高校辅导员职业能力为目标 |
| (二)以优化高校辅导员育人方法为动力 |
| (三)以健全高校辅导员工作制度为保障 |
| 二、新时代高校辅导员工作成效提升“因时而进”的发展 |
| (一)高校辅导员工作体系建设与时代接轨 |
| (二)高校辅导员角色定位与时代接轨 |
| (三)高校辅导员人才培养模式与时代接轨 |
| 三、新时代高校辅导员工作成效提升“因势而新”的发展 |
| (一)新形势下高校辅导员观念意识的创新发展 |
| (二)新形势下高校辅导员工作成效展示的创新发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的主要科研成果和学术活动 |
| 附录 |
（4）非语言交际行为在泰国初级汉语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1. 非语言交际行为及其在泰国汉语教学中的体现 |
| 1.1 非语言交际行为(体态语)与语言交际行为的区别及联系 |
| 1.1.1 非语言交际行为(体态语)与语言交际行为的区别 |
| 1.1.2 非语言交际行为(体态语)为与语言交际行为的联系 |
| 1.2 非语言交际行为的分类及其在泰国汉语教学中的体现 |
| 1.2.1 体态语及其在泰国汉语教学中的体现 |
| 1.2.2 副语言及其在泰国汉语教学中的体现 |
| 1.2.3 客体语及其在泰国汉语教学中的体现 |
| 2. 非语言交际行为在泰国汉语要素教学中的应用 |
| 2.1 非语言交际行为在拼音教学中的应用 |
| 2.1.1 体态语行为——手势模拟 |
| 2.1.2 副语言行为——发音夸张 |
| 2.1.3 客体语行为——教具演示 |
| 2.2 非语言交际行为(客体语)在汉字教学中的应用 |
| 2.2.1 客体语行为在汉字教学中的应用 |
| 2.2.2 客体语行为在汉字文化教学中的应用 |
| 2.3 非语言交际行为在词汇教学中的应用 |
| 2.3.1 体态语行为——模拟演示法 |
| 2.3.2 副语言行为——利用非语言声音 |
| 2.3.3 客体语行为 |
| 2.4 非语言交际行为(体态语)在语法教学中的应用 |
| 2.4.1 动作法 |
| 2.4.2 情景化教学 |
| 3. 非语言交际行为在泰国汉文化教学中的应用例举 |
| 3.1 中泰非语言交际行为和文化教学 |
| 3.1.1 非语言交际与文化解读 |
| 3.1.2 中泰非语言文化差异对泰国汉文化教学的影响 |
| 3.2 非语言交际行为在汉族民俗展示中的应用 |
| 4. 泰国汉语教学中非语言交际方面存在的问题及改进建议 |
| 4.1 汉语教师非语言交际行为存在的问题及改进建议 |
| 4.2 汉语学习者非语言交际行为存在的问题及改进建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）基于职业院校英语教学环境下的大学英语自主学习（论文提纲范文）
| 1. 职业院校英语教学环境在英语自主学习中重要性 |
| 1.1 在心理影响方面的促进性影响 |
| 1.2 有助于提升学生的学习能力 |
| 1.3 有利于英语教学方法的优化 |
| 2. 职业院校英语环境下培养学生自主学习能力的措施 |
| 2.1 根据学生实际激发学生的自主学习动机 |
| 2.2 改善大学生的英语学习环境 |
| 2.3 提升学生的自主学习意识 |
| 2.4 借助网络资源指导学生开展自主学习 |
（6）对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 研究方法 |
| (五) 创新之处 |
| 一、对话教学与《生活与哲学》模块的关系 |
| (一) 对话教学概述 |
| 1. 对话与对话教学 |
| 2. 对话教学的基本类型 |
| 3. 对话教学的基本特征 |
| 4. 对话教学的理论基础 |
| (二) 《生活与哲学》模块的内容概述及其特点 |
| 1. 《生活与哲学》模块的内容概述 |
| 2. 《生活与哲学》模块的基本特点 |
| (三) 对话教学运用于《生活与哲学》模块的必要性和重要意义 |
| 1. 必要性 |
| 2. 重要意义 |
| 二、对话教学在《生活与哲学》模块的运用现状及其原因分析 |
| (一) 对话教学在《生活与哲学》模块的运用现状分析 |
| 1. 对学生的问卷调查 |
| 2. 对教师的访谈 |
| 3. 课堂教学案例分析 |
| (二) 对话教学在《生活与哲学》模块中实施难的原因分析 |
| 1. 环境因素 |
| 2. 教师因素 |
| 3. 学生因素 |
| 4. 文本因素 |
| 三、对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中运用的策略 |
| (一) 优化对话教学实施的基本条件 |
| 1. 优化教学环境 |
| 2. 提升教师的专业素养 |
| 3. 提升学生的对话能力 |
| 4. 整合教学文本 |
| (二) 遵循对话教学实施的基本原则 |
| 1.积极参与 |
| 2. 真诚投入 |
| 3. 师生互惠 |
| (三) 完善对话教学在《生活与哲学》模块中的实施过程 |
| 1. 创设对话情境,激发学生对话欲望 |
| 2. 丰富对话形式,促使对话开展 |
| 3. 通过自我反思,实现意义建构 |
| 四、对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中运用的效果 |
| (一) 教师教学观念发生改变 |
| 1. 教师角色的转变 |
| 2. 教学模式的改变 |
| (二) 学生的主体意识得到强化 |
| 1. 学生的学习意识提高了 |
| 2. 学生的学习能力得到提高 |
| 3. 学生的情感态度价值观得到升华 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（7）泰国帕府迈唐小学初级汉语视听说课教学设计 ——以动画片《西游记》10集为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究价值及意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 有关视听说教学的研究 |
| 1.4.2 有关动画片教学的研究 |
| 二. 对外汉语视听说教学 |
| 2.1 视听法教学理论 |
| 2.2 多媒体教学理论 |
| 2.3 动画片在视听说教学中的应用 |
| 2.3.1 动画片的定义 |
| 2.3.2 动画与汉语视听说教学相结合的意义及特点 |
| 三. 动画片《西游记》的教学分析 |
| 3.1 视听材料选取标准 |
| 3.2 动画片《西游记》作为视听材料的基础 |
| 3.3 动画片《西游记》内容与语言分析 |
| 3.3.1 内容分析 |
| 3.3.2 语言分析 |
| 3.4 教学对象分析 |
| 四. 教学流程 |
| 4.1 教学思路 |
| 4.2 教学实践 |
| 4.2.1 教学材料 |
| 4.2.2 教学环节 |
| 4.2.3 教学举例 |
| 五. 教学效果及反思 |
| 5.1 教学效果 |
| 5.1.1 问卷调查结果 |
| 5.1.2 考试成绩及效果 |
| 5.2 教学反思 |
| 六. 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）中国秘书学专业本科人才培养研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 研究目的 |
| 第二节 研究综述 |
| 第三节 研究思路 |
| 第四节 研究方法 |
| 第一章 秘书、行政助理、秘书学教育概念解读及界定 |
| 第一节 秘书 |
| 第二节 行政助理 |
| 第三节 秘书学教育 |
| 第二章 秘书学专业本科人才培养现状分析 |
| 第一节 SWOT分析方法简介 |
| 第二节 SWOT法在秘书学专业本科人才培养现状分析中的应用 |
| （一）秘书学专业本科人才培养自身所具备的优势（Strengths） |
| （二）秘书学专业本科人才培养所存在的劣势（Weakness） |
| （三）秘书学专业本科人才培养的机会（Opportunities) |
| （四）秘书学专业本科人才培养存在的挑战(Threats) |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 现代企业对对秘书人才的需求分析——以大型保险公司为例 |
| 第一节 现代企业需要秘书具备的能力分析 |
| 第二节 秘书的项目管理思维在实际工作中的运用分析 |
| 第三节 秘书情商在工作中的重要作用分析 |
| 第四节 秘书的相关技能在工作中的作用分析 |
| 第五节 本章小结 |
| 第四章 秘书学专业本科人才培养的改革探讨 |
| 第一节 秘书学专业本科人才培养目标的准确定位 |
| （一）中文型秘书专业的改革和创新 |
| （二）系统化秘书能力建构的探讨 |
| （三）通才——专才型秘书人才简介 |
| 第二节 项目管理模式下的课程设置 |
| 第三节 项目管理模式下的教学方式的革新 |
| （一）课堂上教学方式的革新 |
| （二）课外实习方面的革新 |
| （三）“双导师制”模式的革新 |
| 第四节 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| （一） 国内部分高校秘书学专业本科课程设置 |
| （二） 韩国部分高校秘书专业课程设置 |
| 附录二 大中小型企业划分标准 |
| 附录三：国内主要招聘网站上企业样本选择选录对秘书人员职位能力需求（选录） |
| 在校期间发表论文 |
| 后记 |
（9）小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 对话是时代发展的必然要求 |
| 1.1.2 对话教学适应了新课改的要求 |
| 1.1.3 对话教学是语文学科独特性的内在要求 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外关于对话和对话教学的研究现状 |
| 1.2.2 国内关于对话和对话教学的研究现状 |
| 1.2.3 关于语文对话教学的研究现状 |
| 1.2.4 对已有研究的述评 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 对话 |
| 1.4.2 对话教学 |
| 1.4.3 小学高年级语文对话教学 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究思路 |
| 第二章 本研究的理论基础 |
| 2.1 马丁·布伯的关系对话理论 |
| 2.2 巴赫金的“生存本质”对话理论 |
| 2.3 哈贝马斯的“交往行为”理论 |
| 2.4 建构主义学习理论 |
| 2.4.1 建构主义学习观 |
| 2.4.2 建构主义学生观 |
| 2.4.3 建构主义教师观 |
| 第三章 小学高年级语文课堂对话教学的现状调查 |
| 3.1 研究设计和说明 |
| 3.1.1 学校的基本情况 |
| 3.1.2 教师情况 |
| 3.1.3 学生情况 |
| 3.1.4 课时情况 |
| 3.2 研究方法及数据收集 |
| 3.2.1 问卷调查法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 观察法 |
| 3.3 小学高年级语文课堂对话教学的问卷调查 |
| 3.3.1 对话教学环境的调查 |
| 3.3.2 对话教学方式的调查 |
| 3.3.3 对话教学内容的调查 |
| 3.3.4 学生对话意识的调查 |
| 3.3.5 教师对话意识的调查 |
| 3.3.6 对话教学评价的调查 |
| 3.4 小学高年级语文课堂对话教学的访谈调查 |
| 3.4.1 小学高年级语文教师的访谈与分析 |
| 3.4.2 小学高年级学生的访谈与分析 |
| 3.5 小学高年级语文课堂对话教学的观察与个案分析 |
| 3.5.1 研究准备 |
| 3.5.2 小学高年级语文课堂对话教学的观察结果与分析 |
| 3.5.3 小学高年级语文课堂对话教学的个案分析 |
| 第四章 小学高年级语文课堂对话教学存在问题及原因分析 |
| 4.1 小学高年级语文课堂对话教学实践问题透视 |
| 4.1.1 课堂对话空间的缺憾，导致课堂生态失衡 |
| 4.1.2 师生对话意识的缺失，导致课堂对话效果不理想 |
| 4.1.3 课堂对话的方式单一，学生参与度不高 |
| 4.1.4 课堂对话教学流于形式，导致“讲话中的失语” |
| 4.1.5 课堂对话教学内容的“浅表化”，缺少深度对话 |
| 4.1.6 过于注重总结性评价，缺乏科学的对话教学评价机制 |
| 4.2 小学高年级语文课堂对话教学问题探源 |
| 4.2.1 对“对话教学”的理论认识不足 |
| 4.2.2 教师自身素养不足，达不到对话教学的实践要求 |
| 4.2.3 学生的对话能力薄弱，主体意识缺乏 |
| 4.2.4 课堂中“应试语言”和“生活语言”之间的矛盾 |
| 4.2.5 教学评价体系的落后 |
| 第五章 优化小学高年级语文课堂对话教学的策略 |
| 5.1 构建生态课堂：优化小学语文课堂对话教学的空间环境 |
| 5.1.1 语文课堂物理空间环境的创设 |
| 5.1.2 语文课堂心理空间环境的创设 |
| 5.2 搭建对话舞台：提高小学语文课堂师生的对话素养 |
| 5.2.1 提高教师的理论水平和实践能力 |
| 5.2.2 提高教师问题设计和课堂提问的技巧 |
| 5.2.3 重视学生的主体地位，提升学生对话能力 |
| 5.3 创设活动情境：丰富小学语文课堂对话教学的方式方法 |
| 5.3.1 进行开放性对话，开展多姿多彩的语文课堂活动 |
| 5.3.2 进行深度对话，开展实质性的有意义的“对话” |
| 5.3.3 进行共生性对话，开展有效的小组合作学习 |
| 5.4 优化评价机制：注重语文对话教学评价的发展性和多元化 |
| 5.4.1 制定多元化的评价量表 |
| 5.4.2 以学生的发展为目的，实施发展性评价 |
| 5.5 组织学术交流：开展小学语文课例研讨活动 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究局限与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一：小学语文课堂对话教学现状调查问卷 |
| 附录二：小学语文课堂对话教学现状访谈提纲（教师） |
| 附录三：小学语文课堂对话教学现状访谈提纲（学生） |
| 附录四：小学语文课堂对话教学现状观察表 |
| 附录五：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
（10）对贴近市场专业办学的思考（论文提纲范文）
| 一、扎实开展毕业生就业调研, 完善人才培养方案 |
| (一) 专业设置内容需全方位适合学生未来工作需求。 |
| (二) 注重学生素质培养。 |
| 1、素质礼仪课程开设设想。 |
| 2、实践岗位学习。 |
| (三) 课程设置要进一步贴近实践工作。 |
| 二、剖析教学与实践差异, 强化专业课程建设 |
| (一) 毕业生去向及用人单位情况。 |
| (二) 会计岗位分工情况。 |
| (三) 毕业生知识技能的欠缺 (不足) 。 |
| (四) 外贸会计问题。 |
| (五) 审计相关问题。 |
| (六) 增设金融投资专业相关问题。 |
| (七) 会计相近专业开设问题。 |
| 三、贴近市场办专业, 提高培养人才质量 |
| (一) 建议建立“大平台、小模块、活页式”的课程体系。 |
| (二) 专业教学上, 建立“教学信息平台”。 |
| (三) 加强校企合作, 共享人力资源。 |
四、课件在英文簿记教学中的运用（论文参考文献）
- [1]运用合作学习法提升高中思想政治学科核心素养的研究[D]. 布雅鲜. 华中师范大学, 2021
- [2]河南省高校开展“日式簿记+外语”教学模式可行性分析[J]. 张燕燕. 河南工程学院学报(社会科学版), 2019(03)
- [3]高校辅导员工作成效研究[D]. 李思雨. 西南大学, 2018(05)
- [4]非语言交际行为在泰国初级汉语教学中的应用研究[D]. 张悦. 兰州交通大学, 2018(01)
- [5]基于职业院校英语教学环境下的大学英语自主学习[J]. 杨静宇. 文存阅刊, 2017(22)
- [6]对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中的运用研究[D]. 周先妹. 广西师范大学, 2017(01)
- [7]泰国帕府迈唐小学初级汉语视听说课教学设计 ——以动画片《西游记》10集为例[D]. 史茜楠. 云南大学, 2017(05)
- [8]中国秘书学专业本科人才培养研究[D]. 李梦凡. 暨南大学, 2016(05)
- [9]小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策研究[D]. 王尚. 江南大学, 2016(02)
- [10]对贴近市场专业办学的思考[J]. 陈宜冰. 合作经济与科技, 2014(05)