一、浅谈高职院校物业管理专业课程设置（论文文献综述）
常婷[1]（2021）在《高职院校现代物业管理专业人才培养模式探讨》文中研究表明全域、全业态、全技术的大物业时代已经来临,物业服务公共服务化、市场化程度越来越明显,物业管理的价值和作用被重塑,为物业服务管理发展提供了新的思维模式。文章针对社区治理视角下物业管理的现状及发展趋势进行分析,结合高职院校物业管理专业发展路径进行研究,对新时代背景下物业管理专业"岗课赛证"四位一体人才培养模式进行探讨。
刘燕[2]（2020）在《基于岗位角色的中职物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市第二中等职业技术学校为例》文中认为近年来,我国房地产发展迅速,已成为我国的朝阳产业,急需大量应用型的专业人才。同时,物业管理的相关企业对物管专业的高素质人才的综合素质提出了更加明确的高要求高标准。所以,对西藏中等职业技术学校基于岗位角色来设置专业课程来进行相关研究,并且强化教学改革,采用更加有效的措施来培养符合岗位需求和物管行业需求的专业性专业人才是一个非常值得探讨并深入研究的课题。本文从中等职业技术学校物业管理专业学生及相关行业的岗位角色需求出发,了解目前中等职业技术学校物业管理专业学生的课程设置现状,并且指出目前所存在的问题,而后依据岗位角色的相关理论,来提出中等职业技术学校物管专业学生通过岗位角色来优化专业课程设置的一些相关办法。此次调研发现依照岗位角色来设置相关课程不仅可以优化专业课程设置并且可以使课程设置具有技能性、实践性、针对性等,指出依照岗位角色来设置专业课程不论是从老师给学生教学的角度、学生学习专业知识的角度、行业对岗位角色知识需求角度都包含着很强优势。介绍了中等职业技术学校物业管理专业的毕业生们应对的常见型岗位和每个岗位角色所必备的技能及要求,与中等职业技术学校学生两年内的专业课程内容相比较。构思了相关基于岗位角色的中职专业课,依照岗位角色来设置并且优化专业课程的重要方法,以及基于岗位角色来设置专业相关课程的措施。因此,基于岗位角色来对专业课程内容进行优化及设置,即能够明确专业课程的主要教学目标,还极大地增强了学生学习专业课程的乐趣,并且提高了中等职业技术学校的专业教学质量,最重要的是让中职学生在就业时能够与相关岗位角色匹配,从而使学生们达到零距离上岗。
冯丹妮[3]（2020）在《西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究》文中研究说明社会的整体发展与变革以及时代的进步与变迁都会促进职业结构以及相应数量的变化。一个新的职业从无到有,从巅峰到消亡,这个职业发展的整个过程其实是对人力资源如何合理分配的更高要求。目前我国在中等职业教育培养的人才对接社会职业岗位依然存在差距。如何缩小差距,提高中等职业学校的整体发展,进而让学生在今后的人生中拥有更强的竞争力是值得深思的。职业核心能力可以让学生在职业生涯中更好的发挥自身长处,提高就业竞争力,职业核心能力的运用可以使学生更快的适应自己的工作,学会如何应对岗位中可能出现的突发情况,是一种成长性的能力。虽然目前很多职业院校已经发现职业核心能力的培养尤为重要,但是在具体培养过程中依然找不到方向。我国对于职业核心能力培养的途径研究相对较少,而对于公共管理类的职业核心能力培养更是稀少。因此,有必要对此展开深入研究。本文基于前人的研究成果,采用文献研究法、个案研究法、调查研究法、统计分析法和访谈法,以拉萨市第二中等职业技术学校公共管理与服务部学生为例,测量其职业核心能力水平。再通过统计性描述,对目前拉萨市第二中等职业学校学生关于职业核心能力的培养途径进行分析,得出目前拉萨市第二中等职业学校在职业核心能力的培养上还存在着许多问题,根据出现的问题以及调查结果分析提出合理的建议策略。本文基于调查结果分析,从开发职业核心能力课程和开展丰富的课外活动两个途径提出建议。首先要改变传统教学模式,理论与实训课相结合,“双师型”教师的培养,如何将理论运用到实践工作中,创新职业核心能力课程。其次注重课外活动对能力培养的重要作用,营造良好的校园氛围,寓教于乐,让学生在轻松的环境下提高职业核心能力。
吴伟俊[4]（2018）在《新时代高职院校物业管理行业人才培养探析》文中提出新时代,物业管理行业实现了从传统服务业向集约型服务业的深刻转变,对从业人员的素质要求日益提高,但目前物业管理人才无论是数量还是质量都难以适应行业转型发展的需求。文章在系统分析物业管理行业发展趋势及人才培养制约因素的基础之上,提出了着力提升行业社会地位,吸引并留住优秀人才;创新高职院校人才培养模式,源源不断地输送行业所需人才;加大在职人员培训力度,优化行业人才队伍结构;探索政产学研合作机制,有效形成人才培养合力等新时代物业管理行业人才培养的对策建议。
崔保健[5]（2018）在《高职院校物业管理专业教学改革的探讨》文中研究指明近年来我国经济高速发展,房地产行业更是蓬勃发展,与之配套的物业管理人才也出现了短缺,特别是高素质的管理人才,这对高职院校物业管理专业提供了良好的发展给予和施展舞台,本文将就物业管理专业教学方面的改革进行探讨,谋求新时代新形势下教学制度方式等方面的有效改革举措。
张丹媚,叶昌建[6]（2018）在《高职物业管理专业《智慧社区管理》课程建设与创新思考》文中进行了进一步梳理分析高职院校物业管理专业存在的人才培养目标、教材、师资等方面存在的问题,提出通过《智慧社区管理》课程的教材编写、建立教学团队、改革教学和考核方法、实训室和实训基地建设等措施进行课程建设和创新,提高物业管理专业人才培养质量,满足物业服务行业对相应人才的需求。
张磊[7]（2017）在《高等教育专业设置地区治理研究》文中进行了进一步梳理随着经济社会和教育系统自身的演进和发展,高等教育专业设置面临着来自教育系统内外的多重挑战,从微观、中观和宏观三个层面识别这些挑战并开发相应的专业设置治理体系是教育治理现代化的重要一环。不同层次专业之间的关系在微观层面是与专业层次结构相关的教育系统功能表达问题。在高等职业教育和本科教育“两分法”和现行专业目录的框架下,两个教育层次的规模对等发展和二者总体在高等教育中的绝对规模使得二者的并行发展呈现出一种双螺旋的运行模式。应用帕森斯AGIL社会系统范式分析发现,专业对接是专业层次适配的基本环节,专业层次适配是教育系统双螺旋专业发展模式中的结构要求,这种双螺旋的效率是实现教育系统特定功能的系统动力。通过构建和运算以专业关系为基础的各类关系矩阵,并结合系统耦合分析方法分析发现,本科专业和高职专业的对接和层次适配处于较为初级的自发为序的状态,表现在专业对接强度分布不均、专业层次结构的稳定性和协调性都有待提高等方面,这不利于教育功能的实现。因而,实现两个专业层次在专业结构上的良性互动以推动教育系统的发展演进并实现预期的教育功能是微观层面专业设置治理的主要任务。校际专业交往是中观层面关系到院校自身的专业发展和院校之间的专业资源配置问题。应用社会关系网络理论可以以矩阵形式构建并表达高校之间基于共同举办的专业而形成的不同层次的校际专业关系网络。使用结构洞分析方法对这些矩阵进行分析发现,校际专业交往能力存在跨网络（层次）差异和内生冲突现象。由于内生冲突的存在,院校无法在提升校际专业交往效率的同时提升交往资源的集中程度和对网络的控制力,因而陷入两难决策的困境中。面对影响校际专业关系强度的技术性因素、学科与专业的隔离效应因素、学校发展历史性因素以及教育主体对校际专业关系功能和作用认识的主观因素等原因,开展校际专业关系网络治理以提升校际专业交往资源配置效率和院校专业交往能力是中观层面专业设置治理的主要任务。以就业为主要关系的专业与行业的全局均衡问题是宏观层面社会、教育与人的协同发展问题。在“社会—教育—人”的系统交互和社会与教育“母系统—子系统”的关系模式中,使用耦合分析方法和供需均衡分析方法对教育系统就业供需的专业结构和社会系统的专业供需行业结构进行分析后发现,教育系统的专业供需处于整体上的供不应求状态,而在社会系统中国民经济各行业对于专业的供需又处于较大程度上的供大于求的状态,产生了“行业与专业的供需悖论”,它是教育系统专业设置的自发独立性与社会系统行业对专业需求的天然不均衡性二者冲突的系统表现,而这种冲突的解释和解决也必然需要在教育与社会协调发展的视角中进行。因此,调整专业与行业的供需关系以解决教育与社会的结构性冲突并实现毕业生职业发展和就业质量的协同即成为宏观层面专业设置治理的主要任务。通过以上全局性的系统分析发现和识别出高等教育专业设置目前存在“微观上专业层次适配处于自发为序的状态”“中观上存在校际专业交往能力的跨网络（层次）差异和内生冲突”“宏观上存在行业与专业的供需悖论”三个现象,根据其不同的表现可以设立不同的治理目标并开发相应的治理工具以及配套安排等治理要素。使用链理论对这些治理要素进行系统整合,可以发展出一个使各治理要素在横向内容上相互补充和协调,在纵向层次上相互衔接和配套,在时间上保持延续和动态演进的三维治理链,该治理链体系是为教育治理现代化在专业设置和优化调整的地区治理方面构建机制框架方面所做的一种尝试。
黎璇[8]（2017）在《高职院校物业管理实践实训课程教改的相关分析——以广西交通职业技术学院为例》文中指出物业管理实践实训课程教学具有较强的实践性,需要教师组织各种实践实训教学活动,以便良好的教育培养学生,提高学生物业管理能力、素质、知识等。而通过对我国一些高职院校物业管理实践实训课程教学实际情况分析,确定教学效果不佳,难以良好的教育和培养学生,提高学生物业管理职业能力。基于此,本文将参考相关资料分析高职院校物业管理实践实训课程教改。
胡雯雯[9]（2016）在《大数据思维下高职院校物业管理人才培养的探索》文中研究说明大数据时代的到来为高职院校物业管理人才培养带来了前所未有的机遇和挑战。为顺应时代发展要求,物业管理人才培养模式革新势在必行。本论文研究了大数据思维下高职院校物业管理人才培养的困境,提出应从生源选择为突破口,构建基于工作结果为导向的专业建设,寻求未来高职院校物业管理人才培养的方向和目标。
常婷[10]（2017）在《互联网创新思维模式下高职院校物业管理专业人才培养模式摭探》文中指出"互联网+"的到来对传统行业的颠覆表面看是技术性的变革,但深层次的影响力却是带来了思维模式震荡,进而推动对传统物业行业的经营理念的反思与变革。这势必对高职物业管理专业人才培养模式提出了更高的要求。文章在"互联网+"创新思维下分析对传统物业模式的革新,进而从人才培养定位、课程体系、校企合作、企业文化、创新能力等方面探讨人才培养模式创新途径,旨在为高职物业管理专业的可持续发展提供参考依据。
二、浅谈高职院校物业管理专业课程设置（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高职院校物业管理专业课程设置（论文提纲范文）
（1）高职院校现代物业管理专业人才培养模式探讨（论文提纲范文）
| 1 社区治理视角下的物业管理现状及其发展趋势 |
| 1.1 基层党建引领的共建共治共享机制 |
| 1.2 承担社会公共服务职能推动城市可持续发展 |
| 1.3 科技赋能、业态升级，物业公司全力升级服务品牌 |
| 2 高职院校物业管理专业建设现状 |
| 2.1 课程体系仍需完善 |
| 2.2 教学师资短板突出 |
| 2.3 专业与龙头企业合作的融合度不高 |
| 3 社区治理视角下的物业管理专业“岗课赛证”人才培养模式 |
| 3.1 明确专业发展目标，适岗优化培养定位 |
| 3.2 突出层次结构，调整课程设置 |
| 3.3 推动课堂革命，推进“三教”改革 |
| 3.4 产教深度融合，升级行业合作 |
| 3.5 对接职业证书，拓展就业创业本领 |
| 4 结束语 |
（2）基于岗位角色的中职物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市第二中等职业技术学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目的和方法 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 基于岗位角色设置课程的基本原则 |
| 第二章 案例学校物业管理专业课程设置概况 |
| 2.1 物业管理专业背景介绍 |
| 2.2 物业管理专业课程设置情况 |
| 2.2.1 课程结构 |
| 2.2.2 课程教学计划 |
| 2.3 物业管理专业师资及实训环境、教学资源建设情况 |
| 2.3.1 师资建设情况 |
| 2.3.2 实训环境建设情况 |
| 2.3.3 教学资源建设情况 |
| 第三章 基于岗位角色的物业管理专业课程设置调查与分析 |
| 3.1 案例学校学生对物业管理专业课程设置的满意度调查 |
| 3.1.1 调查实施 |
| 3.1.2 调查结果与分析 |
| 3.2 行业人才需求概况 |
| 3.2.1 物业管理行业职业标准 |
| 3.2.2 物管行业常见的岗位角色职责及任职资格 |
| 3.3 物业管理专业课程设置与岗位对接情况调查 |
| 3.3.1 调查实施 |
| 3.3.2 调查结果与分析 |
| 3.4 访谈情况汇总 |
| 3.4.1 学生访谈结果分析 |
| 3.4.2 教师访谈结果分析 |
| 3.4.3 企业访谈结果分析 |
| 第四章 案例学校物业管理专业课程设置存在的问题 |
| 4.1 师资力量欠缺,教师专业不对口 |
| 4.2 教学设施陈旧,信息化水平有待提高 |
| 4.3 培养目标定位不够清晰,课程设置结构不够合理 |
| 4.4 课程设置缺乏整合性和针对性,无法与岗位角色合理对接 |
| 第五章 依照岗位角色优化物业管理专业课程设置的建议 |
| 5.1 强化“双师型”教师队伍建设 |
| 5.2 加强教学经费投入,更新教学设施 |
| 5.3 明确岗位角色需求,优化课程体系 |
| 5.4 紧跟房地产市场,开设“企业课堂” |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（3）西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 国内外研究综述 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 1.5.3 对已有研究的评价 |
| 1.6 相关概念界定及理论基础 |
| 1.6.1 中等职业教育 |
| 1.6.2 职业核心能力 |
| 1.6.3 能力本位理论 |
| 第二章 西藏中等职业学校学生职业核心能力现状调查与分析 |
| 2.1 调查设计及实施 |
| 2.1.1 调查对象 |
| 2.1.2 量表设计 |
| 2.1.3 调查实施 |
| 2.2 学生职业核心能力调查结果分析 |
| 2.2.1 职业核心能力测量结果 |
| 2.2.2 职业核心能力培养现状 |
| 2.3 教师及用人单位访谈结果 |
| 2.3.1 用人单位访谈结果 |
| 2.3.2 教师访谈结果 |
| 2.4 职业核心能力培养存在的问题总结 |
| 第三章 培养途径一:开发职业核心能力课程 |
| 3.1 职业核心能力课程的开发原则 |
| 3.2 职业核心能力课程的分析 |
| 3.2.1 职业核心能力分析 |
| 3.2.2 教学分析 |
| 3.3 职业核心能力课程的课程设计 |
| 3.3.1 教学计划设计 |
| 3.3.2 教学大纲设计 |
| 3.3.3 课程内容设计 |
| 3.4 职业核心能力课程的实施 |
| 3.4.1 师资方面——培养“双师型”教师 |
| 3.4.2 教学方面——理论课与实训课相结合 |
| 3.5 职业核心能力课程的课程评价 |
| 3.5.1 目标评价 |
| 3.5.2 过程评价 |
| 3.5.3 结果评价 |
| 第四章 培养途径二:开展丰富的课外活动 |
| 4.1 课外活动对提升职业核心能力的重要性 |
| 4.1.1 课外活动是课堂教学的延伸与补充 |
| 4.1.2 课外活动对激发学生学习兴趣有重要影响 |
| 4.2 开展校园文化活动 |
| 4.2.1 活动类型 |
| 4.2.2 举办活动的准备工作 |
| 4.3 举办主题教育月活动 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的论文和研究工作 |
| 附录一 :职业核心能力调查问卷 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）新时代高职院校物业管理行业人才培养探析（论文提纲范文）
| 一、新时代物业管理行业发展趋势 |
| 1. 伴随经济结构转型升级和居民消费需求 |
| 2. 伴随房地产行业转型发展, 物业管理行业市场空间日益广阔。 |
| 3. 伴随互联网技术快速发展和广泛应用, 物业管理行业注入新的驱动力。 |
| 4. 伴随城市管理和社会治理向基层延伸, 物业管理行业的内涵和外延不断拓展。 |
| 二、新时代物业管理行业人才培养存在的问题 |
| 1. 人才数量无法满足行业迅猛发展的需求。 |
| 2. 人才质量难以适应行业转型发展的要求。 |
| 3. 人才流动过快严重影响行业持续健康发展。 |
| 三、新时代物业管理行业人才培养对策 |
| 1. 着力提升行业社会地位, 吸引并留住优秀人才。 |
| 2. 紧跟行业发展趋势, 厘清人才培养目标定位。 |
| 3. 创新高职院校人才培养模式, 源源不断地输送行业所需人才。 |
| 4. 加大在职人员培训力度, 不断优化行业人才队伍结构。 |
| 5. 探索政产学研合作机制, 有效形成人才培养合力。 |
（5）高职院校物业管理专业教学改革的探讨（论文提纲范文）
| 1 社会需求是高职院校物业管理专业教学改革的基础 |
| 2 构建特色高职院校物业管理专业课程体系 |
| 3 大力提高师资队伍建设 |
| 4 创新应用“订单式”教育模式 |
| 5 要善于利用新媒体教学手段 |
| 6 结束语 |
（6）高职物业管理专业《智慧社区管理》课程建设与创新思考（论文提纲范文）
| 一、高职物业管理专业发展现状 |
| 1. 人才培养目标落后。 |
| 2. 教材缺乏。 |
| 3. 师资缺乏。 |
| 二、课程建设与创新思考 |
| 1. 编写具有高职特色的校企教材。 |
| 2. 深入教学团队的建设。 |
| 三、改革教学和考核方法 |
| 1. 改革教学方法。 |
| 2. 改革考核方法。 |
| 四、建立符合专业需求的实训室和实训基地 |
（7）高等教育专业设置地区治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究对象与核心概念 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 核心概念 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内外对于专业设置的认知差异 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.3.3 国内研究 |
| 1.3.4 研究评述 |
| 第2章 专业关系的研究范畴与分析方法 |
| 2.1 专业关系的分类及其量化 |
| 2.1.1 专业关系系统分类 |
| 2.1.2 专业关系的主体范畴、数据与标识 |
| 2.1.3 专业关系赋值规则及量化框架 |
| 2.2 专业与院校之间举办关系的量化考察 |
| 2.2.1 本科院校与本科专业的举办关系 |
| 2.2.2 举办高职专业的院校与高职专业的举办关系 |
| 2.3 基本理论与方法 |
| 2.3.1 基本理论 |
| 2.3.2 分析方法和工具 |
| 2.4 研究框架与技术路线 |
| 第3章 微观分析：专业层次适配与教育系统发展 |
| 3.1 专业层次的两分法与专业对接 |
| 3.1.1 专业层次的两分法 |
| 3.1.2 专业对接的含义与内容 |
| 3.1.3 本科专业目录与高职专业目录的对接关系 |
| 3.1.4 院校与专业的对接关系 |
| 3.2 专业层次相互关系的社会系统论 |
| 3.2.1 帕森斯AGIL社会系统论 |
| 3.2.2 专业层次适配的社会系统解释 |
| 3.2.3 专业对接之于教育社会系统的意义 |
| 3.3 适应—整合：专业对接是专业层次适配的基本环节 |
| 3.3.1 专业对接与专业层次适配的社会系统关系 |
| 3.3.2 专业对接的基本单位与组织结构 |
| 3.3.3 专业对接关系的强度 |
| 3.3.4 专业对接强度的地区状态 |
| 3.4 整合—潜在模式维持：专业层次适配是双螺旋模式的结构要求 |
| 3.4.1 专业层次与双螺旋模式的社会系统关系 |
| 3.4.2 专业对接的双螺旋模式结构分析 |
| 3.4.3 双螺旋专业对接链的长度与层次适配 |
| 3.5 潜在模式维持—目标达成：双螺旋效率是教育功能实现的系统动力. |
| 3.5.1 专业层次双螺旋模式与教育功能实现的社会系统关系 |
| 3.5.2 专业对接指数 |
| 3.5.3 专业结构效率的系统分析方法 |
| 3.5.4 专业对接的耦合度分析 |
| 3.5.5 专业对接的耦合协调性分析 |
| 3.5.6 双螺旋模式的系统效率 |
| 3.6 小结与讨论：专业层次适配的阶段特征及治理的原则、分类方法与空间 |
| 3.6.1 治理起点：地区专业层次适配的阶段性特征 |
| 3.6.2 专业层次适配地区特征的成因 |
| 3.6.3 专业层次适配的治理空间 |
| 3.6.4 专业层次适配的治理原则 |
| 3.6.5 专业层次适配的分类治理方法 |
| 第4章 中观分析：校际专业交往与院校专业发展 |
| 4.1 校际专业交往与校际专业关系 |
| 4.1.1 校际专业交往与校际专业关系的含义与特性 |
| 4.1.2 校际专业交往规定了校际专业关系的内容 |
| 4.1.3 校际专业交往构建了校际专业关系存在形式的可能性空间 |
| 4.1.4 校际专业交往规定了校际专业交往关系的强度 |
| 4.2 校际专业关系网络的是校际专业关系的社会存在表达形式 |
| 4.2.1 校际专业关系网络的定义 |
| 4.2.2 校际专业关系网络的结构与属性 |
| 4.2.3 校际专业关系网络的存在性及其意义 |
| 4.2.4 校际专业关系网络的构建方法 |
| 4.3 校际专业关系网络与校际专业交往能力 |
| 4.3.1 校际专业交往能力 |
| 4.3.2 校际专业关系网络形成校际专业交往能力的机制 |
| 4.3.3 结构洞：校际专业交往能力的测量 |
| 4.4 地区院校专业交往能力的分类实证分析 |
| 4.4.1 类型一：举办高职专业院校的校际专业交往能力 |
| 4.4.2 类型二：举办本科专业院校的校际专业交往能力 |
| 4.4.3 类型三：全局专业院校校际专业交往能力 |
| 4.4.4 类型四：基于专业对接的校际专业交往能力 |
| 4.4.5 校际专业关系网络的比较分析 |
| 4.5 小结与讨论：校际专业交往能力引致的院校专业发展治理需求 |
| 4.5.1 治理起点：校际专业交往能力的跨网络(层次)差异和内生冲突 |
| 4.5.2 治理难题：影响校际专业关系网络调整和演化的因素追溯 |
| 4.5.3 治理目标：提升院校校际专业交往能力 |
| 4.5.4 治理工具 |
| 4.5.5 治理能力涵养 |
| 第5章 宏观分析：专业就业协调与社会事业发展 |
| 5.1 专业与行业的全局均衡是教育与社会协调发展的客观要求 |
| 5.1.1 教育与社会发展的社会系统论 |
| 5.1.2 教育系统与社会系统的结构性冲突 |
| 5.1.3 专业与行业的全局均衡是教育与社会协调发展的解决方案 |
| 5.2 地区性就业供需专业结构全局分析 |
| 5.2.1 研究方法设计 |
| 5.2.2 本科专业就业供需专业结构全局分析 |
| 5.2.3 高职专业就业供需专业结构全局分析 |
| 5.2.4 “需求导向”与“学科导向”的专业供需耦合差异 |
| 5.2.5 教育系统专业供需协调的“低水平发展陷阱” |
| 5.3 地区性就业供需行业结构耦合分析 |
| 5.3.1 研究方法设计 |
| 5.3.2 各行业的本科专业供需结构分析 |
| 5.3.3 各行业的高职专业供需结构分析 |
| 5.3.4 各行业的全局专业供需结构分析 |
| 5.3.5 行业专业供需协调的地区特征共性 |
| 5.3.6 行业专业供需协调的层次和行业特性 |
| 5.4 小结与讨论：教育与社会事业协调发展的专业治理 |
| 5.4.1 治理起点：行业与专业的供需悖论 |
| 5.4.2 专业供需平衡的动力机制 |
| 5.4.3 治理目标：教育、社会与人的协同发展 |
| 5.4.4 治理思路 |
| 5.4.5 治理工具 |
| 第6章 专业设置地区治理链及行动路径 |
| 6.1 高等教育专业设置地区治理原则 |
| 6.2 高等教育专业设置地区治理目标 |
| 6.3 高等教育专业设置地区治理工具 |
| 6.4 高等教育专业设置地区治理配套 |
| 6.5 专业设置地区治理链的构建与运行 |
| 6.5.1 专业设置地区治理链的概念 |
| 6.5.2 专业设置地区治理链的构建 |
| 6.5.3 专业设置地区治理链的运行 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 主要的发现与结论 |
| 7.1.1 高等教育专业结构分析的三个发现 |
| 7.1.2 专业设置地区治理行动路径总结 |
| 7.2 创新与贡献 |
| 7.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A：T地区高等院校名单、标识及举办的专业数量 |
| 附录B：普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015 年）（部分） |
| 附录C：能与高职专业目录对接的本科专业名单 |
| 附录D：能与本科专业目录对接的高职专业名单 |
| 附录E：T地区举办的本科专业与高职专业对接院校数量关系 |
| 附录F：T地区本科专业与产业就业供需协调状况 |
| 附录G：T地区高职专业与产业就业供需协调状况 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（8）高职院校物业管理实践实训课程教改的相关分析——以广西交通职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、物业管理实践实训课程教学的分析 |
| (一) 教学对象 |
| (二) 教学程序设计 |
| 二、高职院校物业管理实践实训课程教改的思考 |
| (一) 改革传统教学模式 |
| (二) 设置项目化的知识结构的课程体系 |
（9）大数据思维下高职院校物业管理人才培养的探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、目前高职院校物业管理人才培养的问题 |
| (一) 高职院校物业管理生源危机, 市场专业认可度低 |
| 1. 从专业生源供应角度分析 |
| 2. 从专业生源需求角度分析 |
| (二) 物业管理专业建设滞后, 人才培养目标和方向不明确 |
| (三) 物业管理现有人才培养模式复杂多样, 实施效果不理想 |
| 三、探索大数据思维下高职院校物业管理人才培养方式 |
| (一) 重视生源选择, 善用数据分析, 强调全方位、多侧面宣传选拔 |
| (二) 调整人才培养定位, 构建基于工作结果为导向的专业建设 |
| 1. 合理分析学情, 强调分层差异教学, 培养跨界思维 |
| 2. 科学系统地优化教学体系, 丰富教学实践内容 |
| (三) 大数据思维下高职院校物业管理人才培养的创新点 |
| 四、结语 |
（10）互联网创新思维模式下高职院校物业管理专业人才培养模式摭探（论文提纲范文）
| 一、“互联网+”创新思维对传统物业管理行业的影响 |
| (一) 物业管理行业的产业转型升级 |
| (二) 物业企业管理效率提升, 推动产业增值 |
| (三) 物业企业组织结构趋于扁平化 |
| (四) 物业企业服务更加人性化、精细化、个性化 |
| 二、高职院校物业管理专业人才培养现状 |
| (一) 物业管理创新型人才质量亟待提升 |
| (二) 高职院校物业管理专业毕业生流动性大 |
| 三、“互联网+”创新思维下的高职物业管理专业人才培养模式构建 |
| (一) 定位明确:人才培养模式的方向 |
| (二) 课程体系设置与优化:人才培养模式的根本 |
| (三) 校企合作深度挖掘:人才培养模式的核心 |
| 1.“用户体验”型订单培养模式, 保障企业培养人才质量 |
| 2. 依托校内、校外实训基地建设, 推动人才培养模式创新 |
| (四) 人才培养创新能力的提升:人才培养模式的灵魂 |
| (五) 企业文化到校园文化的渗透:人才培养模式的外延 |
| 结束语 |
四、浅谈高职院校物业管理专业课程设置（论文参考文献）
- [1]高职院校现代物业管理专业人才培养模式探讨[J]. 常婷. 住宅与房地产, 2021(07)
- [2]基于岗位角色的中职物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市第二中等职业技术学校为例[D]. 刘燕. 西藏大学, 2020(06)
- [3]西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究[D]. 冯丹妮. 西藏大学, 2020(06)
- [4]新时代高职院校物业管理行业人才培养探析[J]. 吴伟俊. 教育与职业, 2018(21)
- [5]高职院校物业管理专业教学改革的探讨[J]. 崔保健. 农家参谋, 2018(12)
- [6]高职物业管理专业《智慧社区管理》课程建设与创新思考[J]. 张丹媚,叶昌建. 教育教学论坛, 2018(04)
- [7]高等教育专业设置地区治理研究[D]. 张磊. 天津大学, 2017(01)
- [8]高职院校物业管理实践实训课程教改的相关分析——以广西交通职业技术学院为例[J]. 黎璇. 课程教育研究, 2017(31)
- [9]大数据思维下高职院校物业管理人才培养的探索[J]. 胡雯雯. 现代交际, 2016(21)
- [10]互联网创新思维模式下高职院校物业管理专业人才培养模式摭探[J]. 常婷. 现代物业(中旬刊), 2017(04)