小学语文课本戏剧视听创新教学实验

一、小学语文课本剧音像化创新教学实验（论文文献综述）

韩雪童^[1]（2021）在《困境中的坚守：乡村教师学信念生成机制的叙事研究》文中研究指明

付瑞卿^[2]（2021）在《小学教师个人知识管理实践策略的个案研究》文中研究指明

冷欢^[3]（2021）在《游戏化教学法在初中作文教学中的应用策略研究》文中研究指明

闫冰^[4]（2021）在《小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育研究》文中进行了进一步梳理新媒介素养是当代公民综合素质的重要组成部分。在视像文明的笼罩之下,小学生掌握媒介处理能力变得十分必要,语文拥有培育小学生新媒介素养的先天条件,因此培养具备新媒介素养的小学生是小学语文的未来发展趋势。本研究旨在于借助文献研究法、问卷调查法和访谈法等手段,探究当前小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育的现状,找出存在问题及其原因,进而提出在小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育的具体策略。本文主要分为五个部分,第一部分介绍了高年级小学语文教学中渗透新媒介素养教育的研究背景、研究现状、研究思路方法及对新媒介素养进行了概念界定。第二部分对小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育进行了理论探讨,基于语文素养的视域下讨论了二者之间的关系、对小学生的影响及渗透教育的意义。第三部分依据对小学生问卷调查和教师的访谈,从语文教材、教师个人、教学方法、教学内容和教学资源五个层面了解当下小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育的现状。第四部分总结出小学高年级语文教学中渗透新媒介素养育现存的问题及其原因。第五部分是根据症结从教学活动实施的维度出发,提出在小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育的建议。以期能够提高小学生的新媒介素养水平,增强小学生的媒介信息识读能力和判断能力,养成批判性思维,合理利用新媒介发展自我,更好的认知世界,参与社会实践。

林丛珊^[5]（2020）在《网络课程资源的校本化应用研究 ——以小学语文为例》文中研究表明基于新课程改革带来的课堂变化与教育信息化的发展内在要求,网络课程资源逐渐成为教师课堂教学活动的关键性参考与借鉴,关于网络课程资源的应用问题,不仅受到广大教师的关注,更是教育研究者关注的热点话题。语文作为基础性学科,在对学生人生观、世界观和价值观的养成中起到了关键性作用,而信息化教育又普遍为学生所认知。因此,重视义务教育阶段的语文课程应用网络课程资源对于促进学生核心素养的提升与发展、促进教师专业素养的提升、完善网络课程资源的相关理论有重要意义。网络课程资源即信息化课程资源,作为课程资源的下位概念,结合教育信息化的时代背景,将课程资源发展成为大众化的方便获得的资源,扩大了课程资源的来源,突破了课程资源使用的时间和空间的局限性。并且以“校本化”为应用网络课程资源的必要条件,在遵循国家课程的意志之上,根据学校具体条件及学生发展情况进行网络课程资源的校本化应用。在教学中,教师应用网络课程资源进行课堂教学活动并不是单一的作为拓展性的资料随意补充给学生,也不是利用多媒体照搬课本内容,而是作为一种辅助手段,迎合教育信息化的时代背景,保证教育教学质量的教学资源。有效的开发利用网络课程资源资源是促进学生全面发展,促进教师专业成长,提高课堂教学质量,实现教学目标的必要条件。网络课程资源的范围与内容十分复杂,而对其应用还需要打破传统的课堂教学观念,对网络课程资源的各个要素进行分析。通过检索、梳理文献,对文献的研究方向进行分类,从而将网络课程资源的研究划分为四个方面,即网络课程资源的开发、整合、建设与应用,本研究从这四个方面进行了相关理论总结与实际调查。本研究笔者选取山东省Q市的一所小学进行实地调查,由于山东大部分小学并没有普及“智慧课堂”,所以笔者在选择学校的时候,将研究对象限定在具有完善的多媒体设备与校园网的学校,具有普遍代表性。通过调查发现,在网络课程资源的整合方面,教师们所面临的问题主要是当前网络课程资源不能满足教师的需求,这是由于教师在选择网络课程资源的过程中面临的资源庞杂、付费以及与更新速度慢等;在网络课程资源的建设方面,学校对于教学资源库的认识趋向片面化,未认识到当前建设教学资源库的重要性,这一方面是由于上级部门的各种检查、评比占用了教师过多的精力,教师对于教学资源库的建设有心无力,另一方面是由于各个学校的教学资源库尚处于起步阶段;在网络课程资源的应用方面,教师面临的问题是在课上应用网络课程资源的形式单一化,这与教师的教育观念与教学素养有直接联系;还存在一个比较重要的问题是教师对于学生合理使用网络课程资源缺乏正确的引导,这与学生的身心发展情况以及教师的引导方式有关。针对于出现的各种问题,笔者通过对SECI模型的研究,与网络课程资源之间建立了密切联系,基于SECI模型建立起网络课程资源校本化应用的模型,分别在网络课程资源的开发、整合、建设与应用四个方面,分别是基于教师个体认知的网络课程资源开发设计、基于资源共享性的网络课程资源整合设计、基于学科教学资源库的网络课程资源建设设计、基于课堂教学的网络课程资源应用设计。最终的应用结果又重新成为教师的个体知识,即网络课程资源的校本化应用过程是螺旋上升的不断完善的过程。基于SECI模型建构的网络课程资源的校本化应用模型又为网络课程资源的实际应用提供了指导性建议,针对当前网络课程资源应用过程中出现的问题,提出了教师层面、教育管理部门层面、学校层面、学生与家长层面以及课堂教学层面的相关对策。不断提升既是自身的综合素质以促成网络课程资源的开发与整合;加强教育管理部门对网络课程资源的管理与监督;实施校际之间多样化的网络课程资源共享模式;引导学生与家长正视网络课程资源的作用;丰富网络课程资源在课堂教学中的应用形式等,对整个系统中不同角色进行分析发现,教师在整个过程中发挥着关键作用。

曲平^[6]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中研究指明教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。

于佳^[7]（2020）在《新课标背景下的初中语文作业设计研究》文中进行了进一步梳理21世纪教育改革,新课改进入了人们的视野,也引起了广大学者的关注。作为应用性非常广泛的语文学科,以其工具性和人文性的特点,被公认为是学科的基础,其重要性毋庸置疑。但纵观语文教学现状,不少教师重课堂教学,轻作业设计,作业设计目的性不明,层次性不强,趣味性不足,局限于文本之中,游离于课程改革的“射程”之外。那么,在新课标背景下对语文作业进行设计就显得尤为重要。鉴于此,笔者仅以初中语文作业为研究对象,严格依据有标准解释的原则来进行设计,力求为一线教师进行科学有效的作业设计提供方法。本论文主要从以下五个部分展开研究。绪论部分从论文的选题缘起、选题意义、选题研究现状、研究方法等多方面进行分析。第一章对语文作业以及语文作业设计的基本概念进行准确界定,按作业内容和作业形式对语文作业的类型进行分类,关注语文学科本体,阐述语文作业独有的特点,总结出语文作业设计的依据和意义。第二章主要针对新课程标准的基本要求,概述在新课标背景下的语文作业设计原则和要求。第三章通过对教师和学生发放调查问卷,将问卷调查上的客观数据进行分析,找出现阶段初中语文作业设计在实践环节中所出现的问题。第四章根据前文作业设计的理论和调查结果,切实提出具有针对性的且可操作的语文作业设计策略,以求在新课标背景下设计出最优化的语文作业。

刘玉娟^[8]（2020）在《效率提升目标下记忆方法在中学语文教学中的应用研究》文中研究表明“记忆是知识的唯一管控人”,一切知识的来源都在于记忆。如何将繁多的字词“记得准”,减少错别字;如何将丰富的语文知识“记得牢”,运用得活;如何将浩如烟海的文学经典“记得多”,积累得多,都直接关系到语文教学的质量。然而,长期以来,在实际的中学语文教学过程中,教师较少注重记忆方法的传授,学生也没有掌握系统高效的记忆规律,只能死记硬背。语文学习“高耗低效”的问题一直困扰着广大一线教师和学生。因此将记忆方法引入中学语文教学,指导学生掌握一套行之有效的记忆方法,灵活运用记忆规律进行学习是非常必要的。本文共为五章:第一章是选题意义和研究综述。重点阐述了将记忆方法应用于中学语文教学的目的和意义。从心理学界关于记忆的理论研究、教育界关于中学生记忆的应用研究两方面,对选题的研究现状进行了综述。这些成果是本论文写作的立论基础和有益借鉴。第二章探讨了中学生的记忆发展特征及本课题的理论依据。认知学习、建构学习、记忆过程与策略、中学生记忆发展的特点等理论是本论文写作的理论依据。这些理论启示我们,要根据中学生的心理发展和认知特点选择最佳的记忆方法,促进学生更快、更有效地学习。第三章采用“听课观察法”和“问卷调查法”等形式,针对记忆方法在中学语文教学中的运用现状进行了深入调查。结果显示:教师在语文教学的过程中,已经有了将记忆方法引入语文教学的意识,在诗歌和文言文教学过程中也能采用一定的方法指导学生背诵与记忆,但仍存在着记忆方法不够系统、轻视记忆过程、教师参与度较低等问题。第四章着重阐述了图像记忆法、思维导图记忆法、联想记忆法、定位奇象法和连锁故事法等记忆方法在中学语文教学中的具体运用。并根据新课标的要求,设计了《水调歌头·明月几时有》、《春》、《蜀道难》、《锦瑟》和《永遇乐·京口北固亭怀古》等教学案例,针对记忆方法在中学语文教学的应用进行了系统研究,突出了实际教学中的操作性。第五章以秦安县第一高级中学为例对记忆方法与中学语文教学的融合进行了实证研究,研究证明记忆规律的正确使用能大大提高中学生语文学习的效果。并从“提升记忆素养”、“扩展教学活动”和“改进教学方式”三方面提出了相关建议,便于一线教师参考。

朱园^[9]（2020）在《西南地区农村小学语文课程的校本化实施研究》文中指出语文国家课程在义务教育中占有重要地位,如何让语文课程像课程标准所构想的理想课程转化为现实的课程是语文课程实施的重要议题。语文国家课程是面向全国由课程专家制定的统一课程,但由于我国疆域广阔,地大物博,各地间教育水平失衡,再加上城乡差距大使得统一的方案难以适应所有地区的教育需求成为既定事实。为了解决这一课程实施的问题,许多研究者都将目光集中在国家课程校本化实施上,经过不断研究和实践,这种方式也得到了广泛肯定和推广。西南农村地区是我国的欠发达地区,因为历史和地理等原因,西南地区与我国中、东部地区之间的地理环境、物质基础、经济发展、现代化程度等方面都存在差异,再加上目前我国的语文课程标准与教材都高度统一,这些因素难免影响了语文课程在西南农村地区的实施。为了使语文国家课程在西南农村地区得到有效实施,本研究将目光聚焦于西南地区语文课程校本化实施的问题上,试图为西南农村小学谋求一条新的语文课程实施之路。本论文主要分为四个部分,第一部分为绪论部分,主要是对论文的研究背景、目的、意义和研究方法做出介绍;第二部分为调查分析部分,在这部分中简要介绍了样本学校的基本情况,并在调查结果中陈述了西南农村小学语文课程校本化实施在五个方面存在的主要问题,即缺少总体规划和引导、缺少目标细化和具体化、缺少对课程内容“二次开发”和教学方式的多样化以及评价方式单一;第三部分为归因分析,从学校和教师两大层面入手对西南农村小学语文校本化实施存在的五方面问题进行归因。第一、学校欠缺语文课程校本化实施意识和方法指导;第二、教师间缺少交流合作,对语文课程目标解读不到;第三、教师开发意识薄弱,语文课程资源挖掘、利用不充;第四、教师核心课程能力缺失,缺少教学研究的氛围和精力;第五、学校没有构建语文课程评价的内容和方式。第四部分为策略部分,针对前文提出的问题和原因分析,在此部分提出相应的解决措施。首先,学校要树立校本化实施意识,做好顶层设计;其次,教师要加强合作交流,深入语文课标;教师要提高开发意识和文化敏感性,基于地方性知识开发语文课程资源;教师还要提高核心课程能力并营造教学研究氛围;最后,需要学校和教育行政部门协作发力,完善语文课程校内外评价,为校本化实施提供保障。第五部分为结语部分,在结语中对本研究进行了简要总结,也提出了研究的不足之处。本论文坚持理论联系实际的原则,力求研究过程中的真实性与科学性。

李丹阳^[10]（2020）在《小学语文整本书阅读教学实施的调查研究 ——以德州市F小学为例》文中认为伴随“全民阅读”的开展,整本书阅读教学是落实《普通义务课程标准》必须要高度重视并妥善破解的新问题。整本书阅读教学在培养学生语文核心素养中具有重要地位,但尚且处于探索阶段,教学实施的组织形式主要为阅读课、班级读书会等方式,还未形成科学的实践模式与课程理论体系。因此还需大量的教师和专家参与其中,共同为整本书阅读教学实施贡献自己的一份力量。基于上述现状,笔者针对整本书阅读教学实施展开研究。为了了解当前小学语文整本书阅读教学实施的真实情况,本研究调查具有一定整本书阅读教学经验的山东省德州市F小学,以中高年级的学生与老师作为研究对象,研究采用问卷调查法、访谈法、观察法和案例分析法,对该校整本书阅读教学实施进行调查。笔者通过对调查数据进行分析后发现整本书阅读教学实施存在以下问题:学校“全阅读”课程体系不完善,阅读课型缺乏多样性,整本书阅读评价机制欠缺;教师课堂教学实施缺乏统整性,模式化和感知印证化严重,过程监督不足,阅读氛围不浓厚和评价体系不健全;学生阅读目的功利化,阅读文本内容单一且量少质次,阅读方式浅显化。分析成因为:学校缺乏整本书阅读教学实施保障和系统的课程体系;教师教学缺乏系统思考和综合素养;学生主要对整本书阅读的重视程度低且认知发展局限。笔者通过对整本书阅读教学实施现状的调查、分析和理论的思考,发现开发整本书阅读课程可以解决目前整本书阅读教学存在的问题,基于泰勒课程原理、全阅读理念、语文核心素养,从整本书阅读课程设计、整本书阅读课程实施、整本书阅读课程评价等方面展开论述。

二、小学语文课本剧音像化创新教学实验（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学语文课本剧音像化创新教学实验（论文提纲范文）

（4）小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育研究（论文提纲范文）

（5）网络课程资源的校本化应用研究 ——以小学语文为例（论文提纲范文）

（6）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）

（7）新课标背景下的初中语文作业设计研究（论文提纲范文）

（8）效率提升目标下记忆方法在中学语文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（9）西南地区农村小学语文课程的校本化实施研究（论文提纲范文）

（10）小学语文整本书阅读教学实施的调查研究 ——以德州市F小学为例（论文提纲范文）

四、小学语文课本剧音像化创新教学实验（论文参考文献）

• [1]困境中的坚守：乡村教师学信念生成机制的叙事研究[D]. 韩雪童. 华中师范大学, 2021
• [2]小学教师个人知识管理实践策略的个案研究[D]. 付瑞卿. 西北师范大学, 2021
• [3]游戏化教学法在初中作文教学中的应用策略研究[D]. 冷欢. 西华师范大学, 2021
• [4]小学高年级语文教学中渗透新媒介素养教育研究[D]. 闫冰. 天津师范大学, 2021(10)
• [5]网络课程资源的校本化应用研究 ——以小学语文为例[D]. 林丛珊. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [7]新课标背景下的初中语文作业设计研究[D]. 于佳. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [8]效率提升目标下记忆方法在中学语文教学中的应用研究[D]. 刘玉娟. 天水师范学院, 2020(06)
• [9]西南地区农村小学语文课程的校本化实施研究[D]. 朱园. 湖南科技大学, 2020(06)
• [10]小学语文整本书阅读教学实施的调查研究 ——以德州市F小学为例[D]. 李丹阳. 天津师范大学, 2020(08)

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