春风化雨成雨润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的应用

一、春风化雨 润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用（论文文献综述）

薛小凤^[1]（2020）在《农村初中体验式作文教学策略研究》文中提出一直以来,占据初中语文教学“半壁江山”的作文教学问题不仅困扰着农村语文教师,也影响着农村学生作文水平的提高。教师要立足农村厚重的地理和人文资源,强化学生的体验意识,引导学生关注、接近、观察、体验农村生活,从而开辟出富有生活气息的习作乐园。本论文旨在探索适合农村初中教师的体验式作文教学方法和策略,以期在作文教学中有更科学高效的方法引领。第一章阐释了体验式作文教学的内涵,并从转变教师教学理念、拓展学生写作思维、关注学生人文内涵三个方面论述了此教学方式在农村实施的意义。第二章首先通过访谈农村初中部分教师对体验式作文教学的了解和使用情况做了调查并进行分析,找到教师缺乏先进的作文教学理念;缺少体验式作文评改策略及缺少教师下水文的指导等问题。其次通过问卷调查对农村初中学生写作水平的现状做了详细分析,指出问题所在:学生对作文写作动力不足,存在畏难情绪;缺乏系统的写作指导;缺乏写作素材;阅读时间少等。第三章基于上述教师、学生教学和习作中出现的问题探寻农村体验式作文教学的实施策略,这是本文的重点和关键部分。本章共分三个部分,首先立足农村生活,从关注社会生活、利用校园生活和把握学生特点去开发体验资源;其次根据农村实际,抓时机、借媒介和模仿创造来创设学生情感体验;最后作品的多元评改,从自我修改、生生互改到师生面批以完善学生体验。三部分以围绕农村生活和农村学生特点展开阐述,以体验为导向,开发资源、创设情感、完善体验层层深入构建实践体系。与此同时,笔者结合自己多年农村作文教学实践和撷取学生的部分习作,对这些策略进行了详细、具体的论述。第四章设计了体验式作文《场面描写》的习作指导课和讲评课两个教学课例,并结合学生的课上表现和习作评改进行了总结反馈,书写了教学反思,阐释了体验式作文教学实施策略在初中农村的可行性。总之,体验式作文教学在农村实施开展具有深远意义和价值,期待通过本文的理论阐述和策略研究能更好地为农村初中教师作文教学提供理论实践支撑和借鉴。

赖霜^[2]（2021）在《高中语文教学中的项目式学习研究 ——以统编教材为例》文中指出2017年高中语文新课标的颁布与高中语文统编教材的发行,给高中语文课堂带来的是一次颠覆性的改变,它刷新了人们对语文课程的认识,也更新了对语文教材的理解。以学习任务群组织课程单元,改变了传统语文教材按照主题或文体组织单元的形式。不以语文知识与技能的掌握为目的,也不以人文主题理解为目标,而以综合性的学习任务完成为目标的编写教材,给一线教师教学带来了极大的挑战。课标与教材编写理念的更新,必然导致学习方式的改革。如何适应这样的变化?项目式学习（PBL）是一种以“做项目”的形式进行课堂教学的教学模式,将知识点、问题与活动等元素融入项目任务中,最后以作品的形式呈现项目成果。其独特的方式符合高中语文课程标准的要求,也有利于统编教材学习任务群的完成。因此,本文尝试在以统编教材为基础的高中语文教学中引进项目式学习,以探索完成学习任务群目标的有效途径。本论文共分为五个部分展开:第一章绪论。提出本研究意义、内容和方法,进行文献综述,明确研究思路;第二章项目式学习与高中语文教学。对项目式学习的定义特征、设计元素与建构流程进行介绍,阐释项目式学习在高中语文教学中的重要性。第三章统编高中语文教材项目式学习设计规划。通过梳理统编必修高中语文教材,对其进行项目式学习的整体规划与设计;第四章高中语文项目式学习设计原则与策略。以统编高中语文教材为基础,根据设计的六大要素,提出高中语文教学中的项目式学习设计策略;第五章高中语文项目式学习设计案例。根据统编版高中语文必修教材设计具体的项目,并作出案例分析与反思。

薛渊^[3]（2019）在《增强高中生思想政治课获得感研究》文中研究指明“获得感”一词由习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话中所提出,原本指的是获取某种利益后所产生的满足感,多用来表达民众共享改革成果的幸福感。高中思想政治课获得感,就是高中生感受到思想政治课是“学有所获”、“学有所用”的课程,从而实现被动学习向主动学习的转变。高中思想政治课获得感议题的提出是立德树人价值诉求的彰显,是思想政治教育评价指标升级的表现,是“虚功实做”理念的实践指向。本文通过对增强高中生思想政治课获得感的背景、原因、过程、方法等进行论述,明确了思想政治教育发展的方向,积极引导高中生端正世界观、人生观、价值观。本文采用文献法对高中生思想政治课获得感的相关概念进行界定,介绍了“高中生”、“思想政治课”的概念,并且分析了“获得感”内涵,阐明了获得感培育与思想政治课的联系。在相关理论基础上,对高中思想政治课主客观获得感的生成进行一一描述。在文献研究基础上,对高中生思想政治课获得感进行实证调查。一方面,发放《高中生思想政治课获得感》调查问卷,从认知、认同以及培育状态三个方面来了解问题,从年级差异、喜好差异、性别差异等方面来分析现阶段高中生思想政治课获得感培育情况。另一方面,参加获得感相关讲座或会议,开展思想政治课获得感座谈会,与老师和同学们进行交流,为分析结果收集充分的材料。研究结果显示,高中生需求与供给不平衡,缺乏正确的教学引导,缺乏匹配的教学方式。针对上述问题,笔者认为首先要以学生为中心,围绕学生,关照学生,服务学生;其次要聚焦思政课教材、教学、考核,着手每一环节的获得感培养;最重要的是要抓好教师这个核心因素,教师要树立自.信心,提高科研水平,更新教学方法,言传身教,从根本上增强高中生思想政治课的获得感。

王彬^[4]（2019）在《高中语文中国古代戏曲教学策略研究》文中研究指明长期以来,作为“案头之曲”的中国古代戏曲文学,涵盖了多种文学样式的特点。从它身上我们既可以感受到小说、戏剧的故事性、冲突性、人物特点,也可以品悟到诗歌、词曲的抒情性、语言美。戏曲的这些特点,为戏曲教学策略的选择提供了广阔的视角,为学生理解并传承中国文化、提高文学素养奠定了基础。它成为了我们教学文本中相当重要,但又常常被忽略的一类文体。中国古代戏曲教学一直是困扰中学语文教师的一项难题,本文旨在发现戏曲文本教学中存在的问题及困惑,总结分析其产生的原因,帮助教师从学生及作品的特点出发,寻求更为高效、务实的古代戏曲教学策略,并灵活运用这些策略进行行之有效的教学。从而为高中生独立鉴赏古代戏曲艺术,“继承和弘扬中华优秀传统文化”尽绵薄之力。本文除去绪论和结语,共分五个部分。第一章对高中语文古代戏曲教学的概念、文本特征、教学意义及教学现状进行分析。阐述了戏曲、中国古代戏曲、高中语文中国古代戏曲教学等概念的内涵,分析了高中语文教科书中古代戏曲文本的特征,阐明了核心素养下中国古代戏曲教学的意义,并对戏曲教学现状及戏曲校本开设现状进行调查研究,从而明确了中国古代戏曲作品在中学语文教学中的重要地位,掌握了教学中存在的问题,为教学策略的研究指明方向。接下来的第二、三、四章将以教学流程为抓手,通过文本细读、案例分析等方法,对课前准备、课堂组织、课后评价及阅读指导三个环节中运用的恰当有效的教学策略进行分析研究及示例。第二章——课前教学准备及策略。本章根据现状调查结果及教科书中戏曲文本的特征,对教师备课和学生预习环节中的策略分别进行了三方面的阐述。旨在指导教师抓住戏曲特征确定教学重点、在深入探究中解读文本,并从读诵唱演入手培育自身戏曲专业素养,进而充分做好上课准备;同时,指导学生从掌握戏曲常识、自由初读文本、了解文本全貌、探寻历史渊源方面做好课前预习,为下一步课堂学习打好基础。第三章是戏曲教学的关键环节——课堂教学组织及策略。本章通过激发兴趣、诵吟涵泳、体验传承等策略,指导学生从听说读写多个方面感受戏曲魅力,激发学生学习热情,提高戏曲教学效率。其中将通过听觉冲击、戏曲观赏点燃学生的创新期待;通过得法的诵读、多形式的涵泳使学生尽悟戏曲之美;通过曲词改写、剧本改写、角色扮演等方式促进学生体验并传承戏曲文化。第四章——课后评价、课外阅读指导及策略。本章将指导教师通过对戏曲基础知识的考查,能力发展的测评,帮助学生系统掌握戏曲相关知识,打好传统文化基础。为进一步增强学生鉴赏、思考、传承、理解戏曲文学的能力,并解决课上时间有限的问题,本章还指导教师多维度的引导学生进行课下阅读。通过横向、纵向、中西多角度比较阅读,整本书阅读,推荐阅读书目等课后阅读指导,丰富学生阅读经验,获得有效的阅读方法。第五章以课文《长亭送别》为例,恰当运用教学策略高效组织教学活动,并针对教学设计进行反思,以此论证古代戏曲教学策略在高中语文教学中的可操作性与有效性。课前教师根据文本特点确定教学重点,并指导学生在掌握戏曲常识、了解文本全貌基础上享受与文本的初次对话。课堂上教师通过观赏图画、戏曲表演等方式激发学生兴趣;通过诵吟涵泳品味戏曲意境,揣摩人物心理;通过曲词改写增强文学素养及人文积淀。课后,通过“曲词改写量表”面向全体互评互改;通过比较阅读设疑引思,培养思维品质;通过推荐相关书目,拓宽学生的阅读视野。本论文的创新之处在于,教学策略的提出考虑到“核心素养下戏曲教学的意义”,及“戏曲校本课程开设现状”,后按照教学的流程对戏曲文本的教学策略进行较为完整的研究。尤其是诵读教学的实施方法、戏曲整本书阅读指导、戏曲阅读书目的推荐等教学策略及许多具体可行的教学示例的提出,都是一次有益的尝试。但由于时间与经验的欠缺,研究还存在着许多不足之处,今后会在教学实践中不断加以研究完善。

赵银雪^[5]（2019）在《微课在高中古代诗歌教学中的应用研究 ——以河南省新乡市第一中学为例》文中指出古代诗歌是高中语文教学的重要组成部分,是提升学生的语文素养和人文素养必不可少的营养剂,但当下古代诗歌教学情况无论是教师的教还是学生的学都存在着或多或少的问题,亟需教学改革来改变教学困境。而微课作为“互联网+教育”时代的产物,具有十分广阔的教育应用前景,其短小精悍、视频化、移动学习的特质在弥补传统教学的不足、增加课堂教学的活力、激发师生教学的积极性方面成效显着。因此,本研究寻求微课与我国新课程改革下古代诗歌教学改革的切合点,探究微课模式下的古代诗歌教学,以期在研究微课与古代诗歌教学相结合的过程中寻求更为高效的古代诗歌教学形态。全文分四部分展开论述。第一部分从研究缘起、国内外研究现状展开,在探讨前人对相关问题的研究基础上提出本论文写作的意义与创新及不足之处。第一章从明确微课的内涵及制作出发,在理清微课涵义的基础上论证其应用于古代诗歌教学的理论基础、理念支持及技术条件,为微课应用于古代诗歌教学提供客观支持。第二章从论述调查对象的基本情况出发,分别调查当前学生学习古代诗歌的现状及教师教学古代诗歌的现状,分析归纳古代诗歌教学成效不佳的问题所在,并从学生、教师、新课改的角度论述微课应用到古代诗歌教学中的必要性。第三章探讨微课应用于古代诗歌教学的三大原则:主体性和主导性并行、知识性与人文性相统一、实践性与生活化并重,并以微课应用于古代诗歌的两种模式为例,设计相应的微课教学设计,从微课应用到教学的反馈与评价中得出古代诗歌微课教学成效显着。最后探讨微课应用于古代诗歌教学的三大策略:第一,回归教学本质,避免教学功利化;第二,提升教师技能,优化微课质量;第三,注重反馈机制,助力教学发展。结语中再次明确微课在高中古代诗歌教学中运用的目的所在,分析在研究的过程中遇到的一些问题以及研究的不足之处,明确今后努力的方向。

侯艳蓓^[6]（2019）在《移动云教学与高校思想政治理论课协同研究》文中研究说明影响高校思想政治理论课教学实效的关键在于采取何种教学样态促使学生由眼入心的领悟教学内容,基于移动云教学的思想政治理论课教学样态为保证教学实效提供了有力支撑,这一教学样态借助移动互联技术与智能手机终端为思想政治理论课教学目标的实现与内涵的丰富提供了内在需求,使二者之间的深度协同成为现实可能。精准把握、主动适应、有效驾驭移动云教学,使其协同并高效服务于思想政治理论课的开展,是新时代思政教育发展的新课题。文章通过对时下在高校思想政治理论课堂中应用成功的蓝墨云班课、雨课堂、中成智慧课堂这三大移动云教学平台的基本内容、关键特性、课前课中课后的设计以及学理反思与提升路径这四大方面进行梳理分析,证实了借助移动云教学在思政课上运用的可行性,以此激发大学生自主学习的兴趣和探究能力,对于推进思政课教学改革具有现实指导意义。诚然,移动云+思政课协同式教学样态在当前高校思想政治理论课教学改革的路上仍然存在一些问题,如平台、学生、教师这三大层面均存在部分因素制约,本文根据写作推进并结合已有研究成果提出促进移动云教学与高校思想政治理论课有效协同的探索路径:协调平衡,创造育人大格局;夯实基础,挖掘自身多价值;凝聚合力,满足需求和期待。逐步引导学生从“要我学”向“我要学”再到“我想学”转换,推动教学结构从“教师为中心”向“教师学生双中心”转换,促使教师从“知识的讲授者和传道者”向“学生成长的引导者与帮助者”转换,并最终落实到引导学生全面自由发展的培养目标上。

张立学^[7]（2019）在《以文化人：大学文化育人研究》文中研究指明以文化人,是文化固有的功能与使命,也是思想政治工作的重要视域和路径。大学文化作为社会先进文化的重要组成部分,是一所大学在长期的办学实践中,通过历史的积淀、自身的创造和外部环境的影响形成的物质财富和精神财富的总和,体现了全体大学人的价值观念、理想追求、道德情操、审美情趣等内容,是一个国家主流意识形态和核心价值观在大学的个性化表达和集中体现。如果说思想政治教育是对学生开展具有普遍性的国家主流意识形态教育的话,大学文化育人则是以潜移默化的方式来教育人、培养人,为学生打下了深刻的具有大学个性化的价值烙印,其方法和途径更容易为学生所接受和认可。因此,以文化为切入点,坚持以文化人,发挥大学文化的育人作用,以促进受教育者树立和践行社会主义核心价值观,不断提升社会化、个性化和文明化水平,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。正是基于这样的逻辑理路,本文以马克思主义理论为指导,以立德树人为根本任务,以大学文化及其育人为研究对象,以增强大学生思想政治教育实效性为目的,理论联系实际,从宏观的大学文化走向微观的、具体的、实践的大学文化育人,围绕大学文化的育人功能以及如何更好地发挥这种育人功能展开深入研究,主要包括以下六方面内容:第一,阐释了大学文化育人的基本问题。重点阐释了文化的概念、大学文化的内涵、以文化人的意蕴,阐明了大学文化育人的概念及重要意义。大学文化具有鲜明的价值指向性和无形性、渗透性、持久性、多样性的特点,与思想政治教育的关系密切而特殊,所体现的价值认同、行为导向、情感激励、心灵陶冶等思想政治教育功能,成为大学生思想政治教育的重要视域和载体。第二,探究了大学文化育人的理论之源。大学文化育人背后具有深厚的理论逻辑。追根溯源,不难发现,马克思主义文化观,包括马克思恩格斯文化观、列宁文化观和中国化的马克思主义文化观,为大学文化育人提供了坚实的理论指导,这也是当代中国大学文化育人最具根本性的理论基石;而中国优秀传统文化的育人思想,则为大学文化育人奠定了思想基础;西方文化理论中的组织文化理论、文化分层理论、文化选择理论则从不同的维度,为大学文化育人提供了理论上的借鉴参考。第三,考察了西方国家世界一流大学文化育人的个案与共性。西方国家世界一流大学,如英国的牛津大学、剑桥大学,都已有800多年的办学历史,短的如美国的哈佛大学、耶鲁大学也走过了 300多年的办学历程,形成了颇具特色的大学文化并在育人中发挥着重要作用。崇尚学术自由、遵从通识教育、发挥校长作用、注重个人价值等共性之处,给中国大学带来许多启发,必须批判地加以学习借鉴。第四,梳理了中国大学文化育人的历史过程及特点。具有上千年历史的中国古代以太学和书院为代表的承担高等教育职能的教育机构,积累了丰厚的大学文化育人经验;近代大学一批学贯中西的大学校长,很好地将效仿西方与继承传统结合起来,形成了适合那一时期的大学文化育人模式,也为今天大学文化育人积淀了历史底蕴;新中国成立特别是改革开放以来,中国大学文化育人的理念逐步受到重视,大学文化建设水平不断得到提升,大学文化育人的途径呈现多样化趋势,中国特色社会主义大学文化育人之路已初步形成。第五,分析了当代中国大学文化育人的现实困境。当代中国大学文化育人之路可谓机遇与挑战并存,在看到成绩与基础的同时,现实困境同样不容忽视。中国特色社会主义进入新时代呼唤中国大学承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命,而新形势、新媒体环境下大学生思想行为呈现出新的特点,使得大学以文化人面临着巨大挑战。这种挑战体现在大学文化育人的理念有待进一步深化、大学文化育人的主体作用发挥还不够充分、大学文化育人的内涵建设还不够丰富、大学文化育人的方法与途径还有待进一步拓展、大学文化育人的机制还需要进一步健全。要解决好这些问题,必须有针对性地研究制定中国大学文化育人的对策措施。第六,提出了全方位推进当代中国大学文化育人的对策措施。针对中国大学文化育人存在的问题,以先进理论和先进经验为指导和借鉴,当代中国大学必须在理念、主体、内容、方法、途径、机制等方面发力,形成全方位的大学文化育人立体格局。一是要坚持正确的大学文化育人理念,坚持马克思主义为指导,进一步坚定文化自觉和文化自信,坚持以人为本和以文化人的统一,实现继承传统和创新发展的统一,推动中国大学文化健康发展和育人作用的充分发挥。二是强化大学文化育人的主体,发挥好领导者、教师、学生和管理者等大学主体在育人过程中的各自作用,达到“化人”与“人化”的统一。三是要丰富大学文化育人的内容,推动大学精神文化育人、大学制度文化育人、大学物质文化育人和大学行为文化育人进一步具体化、深入化。四是要完善大学文化育人的方法,充分发挥言传身教、经典阅读、实践体验、环境濡染等文化育人之法作用。五是要优化大学文化育人的各种途径,发挥思想政治理论课、通识教育课和专业教育课等课堂主渠道作用,切实增强宣传工作、校园网络文化和多元文化的育人实效性。六是在组织领导、运行保障、效果评价等方面进一步健全大学文化育人机制。理性深入的研究来自实践的呼唤。随着中国高等教育的快速发展,对大学文化育人的研究与实践必将不断深入,具有中国特色、学校风格的大学文化必将成长起来,在育人过程中发挥更大作用,也会引领人类精神和文化朝着更为健康的方向迈进。

柯友平^[8]（2015）在《新形势下中国高校国防生教育发展研究》文中认为人才强则事业强,人才兴则军队兴。要实现党在新形势下的强军目标,没有大批高素质的建军治军骨干是不可能的。时下把军民融合上升为国家战略,是我们长期探索经济建设和国防建设协调发展规律的重大成果,是从国家安全和发展战略全局出发作出的重大决策,是贯彻落实“四个全面”战略布局的题中应有之义,这也为依托国民教育培养新型军事人才带来了机遇和挑战,无疑为普通高等学校国防生培养搭建了军地携手共育英才的战略平台。我国国防生教育工作虽然经历了十余年的探索和实践,但是当下还是存在许多亟待解决的问题。本文将围绕这些问题,通过阐述中国国防生是我军人才培养的历史必然选择及其理论依据,回顾我国国防生教育工作的历史发展以及所取得的成就与经验,诠释当前我国高校国防生教育体系及其实现路径,深入分析我国国防生教育现存的问题及原因,提出了新形势下加强和改进我国高校国防生教育的对策建议。本文具体分为六个部分,每部分主要内容如下：导论部分主要陈述了本次研究的起因以及研究价值,分析总结了本次研究的国内外研究现状,阐述了本次研究的基本内容和拟解决的主要问题,揭示了本次研究的重难点、创新点、研究思路与方法等；第一章通过阐述我国开展高校国防生教育的历史背景与发展,揭示了我国国防生教育政策的制定与实施,通过对我国国防生管理和教学模式的初步探索,深入剖析了我国国防生教育工作的发展情况与调整措施；第二章通过剖析我国高校国防生教育取得的成就,归纳出能够对我国国防生教育发展起到推动作用的经验启示。首先论述国防生教育取得的主要成就,从为实现强军目标提供了强有力的人才支撑、推动了我军干部培训体制的改革完善、为实施军民融合发展国家战略提供了抓手、为依托国民教育培养军事人才摸索了规律、推动了军事人才培养质量效益的整体提高五个方面分析；其次,总结了国防生教育取得的经验启示,论证国防生教育必须紧紧围绕践行强国梦和强军梦目标展开、必须着眼我军干部队伍素质结构的优化升级、必须发挥其在全民国防教育中辐射示范效应以及必须注重新型军事人才培养质量效益的跃升等四个方面的经验。第三章分析了当前中国高校国防教育体系和实现路径；首先,归纳概括了我军国防生教育的总体目标,并从制定依据、制定策略以及最终目标等三方面进行说明分析。其次阐述了我国高校国防生教育的内容和原则；再次,分析和总结了我军国防生教育的主要方法,如理论教育法与实践教育法、制度管理法与心理疏导法、比较教育法与典型教育法等；最后,分析研究了我军国防生教育的主要途径,如思想政治教育、科文知识学习、军政理论教育、法纪条令教育、军政实践锻炼、文化环境教育等方面的问题。第四章通过阐述当前我国高校国防生教育面临的机遇和挑战、当前国防生教育存在的突出问题、制约高校国防生教育发展的主要原因等三个方面内容,深入揭示当前我国高校国防生教育存在的问题及原因。第五章结合我国高校国防生教育的基本现状及目标,提出了新形势下加强和改进中国高校国防生教育的对策建议,具体包括突出中国国防生思想政治教育的基础性地位、探索中国国防生军人情感和战斗精神培育路径、构建中国特色国防生教育管理模式、完善中国国防生教育考核评价体系、重视中国国防生教育管理队伍建设等方面内容。

张文凤^[9]（2014）在《细雨润物 相得益彰:思政素质教育在高校历史课堂同样精彩——以“中国近代史”课程为例》文中研究表明中国近代史是一部厚重的近代文明史。虽是一门历史课程,但承载着独特的思想政治教育功能。在整合教学内容时如能把思想政治素质的培养贯穿在专业知识与能力的教学过程之中;在挖掘教学资源时如能拓展思想政治教育的培养空间;在落实课改精神时如能注重教学方法的多样性和艺术性,方可达到提高学生专业素养和思想政治素养的双重功效。

冉翼^[10]（2012）在《幼儿园办园特色形成过程的个案研究 ——以重庆市渝中区陕西路幼儿园为例》文中研究指明办园特色形成的过程，是幼儿园在一定办园思想的指引下，实施整体改革的优化过程，也是一个由潜在优势向显性优势转化的过程。影响特色园形成的因素包括办园理念、办园文化、发展机制、师资建设、特色研究和特色内容等方面。本研究主要采用行动研究法、个案研究法来探索陕西路幼儿园“音乐审美”办园特色形成的过程，为其他幼儿园实现“优质名园”的目标夯实基础，有实践指导意义。本研究主要分为四个部分。第一部分阐述了问题的提出及研究意义、核心概念界定、研究综述和研究设计。第二部分从办园特色的特征和办园特色的理论基础两方面阐述了幼儿园办园特色的理论探究情况。第三部分从幼儿园基本情况、办园存在的问题、影响幼儿园办园特色形成的因素和幼儿园办园特色的理论构想四方面阐述了陕西路幼儿园办园特色的理论系统建构。第四部分从特色师资打造、特色课程体系建构、特色管理机制保障及办园特色产生的影响四方面来阐述陕西路幼儿园办园特色的践行过程。

二、春风化雨 润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、春风化雨 润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用（论文提纲范文）

（1）农村初中体验式作文教学策略研究（论文提纲范文）

（2）高中语文教学中的项目式学习研究 ——以统编教材为例（论文提纲范文）

（3）增强高中生思想政治课获得感研究（论文提纲范文）

（4）高中语文中国古代戏曲教学策略研究（论文提纲范文）

（5）微课在高中古代诗歌教学中的应用研究 ——以河南省新乡市第一中学为例（论文提纲范文）

（6）移动云教学与高校思想政治理论课协同研究（论文提纲范文）

（7）以文化人：大学文化育人研究（论文提纲范文）

（8）新形势下中国高校国防生教育发展研究（论文提纲范文）

（10）幼儿园办园特色形成过程的个案研究 ——以重庆市渝中区陕西路幼儿园为例（论文提纲范文）

四、春风化雨 润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用（论文参考文献）

• [1]农村初中体验式作文教学策略研究[D]. 薛小凤. 山东师范大学, 2020(09)
• [2]高中语文教学中的项目式学习研究 ——以统编教材为例[D]. 赖霜. 四川师范大学, 2021(12)
• [3]增强高中生思想政治课获得感研究[D]. 薛渊. 西安理工大学, 2019(08)
• [4]高中语文中国古代戏曲教学策略研究[D]. 王彬. 山东师范大学, 2019(09)
• [5]微课在高中古代诗歌教学中的应用研究 ——以河南省新乡市第一中学为例[D]. 赵银雪. 贵州师范大学, 2019(08)
• [6]移动云教学与高校思想政治理论课协同研究[D]. 侯艳蓓. 山西农业大学, 2019(08)
• [7]以文化人：大学文化育人研究[D]. 张立学. 北京交通大学, 2019(05)
• [8]新形势下中国高校国防生教育发展研究[D]. 柯友平. 武汉大学, 2015(07)
• [9]细雨润物 相得益彰:思政素质教育在高校历史课堂同样精彩——以“中国近代史”课程为例[J]. 张文凤. 科教导刊(中旬刊), 2014(24)
• [10]幼儿园办园特色形成过程的个案研究 ——以重庆市渝中区陕西路幼儿园为例[D]. 冉翼. 重庆师范大学, 2012(05)

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