一、私立高等教育的比较视野（论文文献综述）
姚荣[1]（2022）在《论大学治理法治化的程序正义进路》文中研究指明探寻大学治理法治化的路径,是高等教育法律研究的经典议题。程序正义是法治与恣意而治的分水岭。公平、公正与公开是大学治理程序正义图谱的三项基本要素,是大学治理迈向良法善治的核心要义。大学治理缘何选择程序法治与大学治理何以走向程序法治是大学治理法治化亟待回应的两项基本议题。基于学术自由与大学自治的法律乃至宪法保障原理,高等教育领域的立法和政府规制,往往相对谦抑且赋予大学以较为广泛的自治空间。国家对学术自治的监督,更多基于程序规制的原则展开,而较少介入大学专业判断的实体裁量部分。大学治理法治化选择程序正义进路的动因包括:大学治理的公法属性与大学的公法地位、学术自治的特殊性、新型法律纠纷的复杂性以及高等教育领域人权保障的诉求等。大学治理法治化之所以能够走向程序正义进路,得益于法定程序条款的增加与行政程序立法的特殊适用、政府监管对师生程序性权利的普遍关注、司法审查介入大学自治的程序审查及高等教育领域行业规范的程序规制。由此可见,程序正义规则并非一种内生的、自生自发的秩序,而是借由立法监督、司法审查、政府监管以及行业规范等多重规制力量的介入,能够较好地回应大学作为特殊公域的属性以及师生权利救济的复杂性和多元性的秩序。重审大学治理法治化的程序正义进路,需呼唤学术自我规制的"程序化"变革,以便更好地保障师生的合法权益,增进大学裁量决定的实质合法性与正当性。
张志慧[2]（2021）在《非洲私立高等教育发展图景:优势、问题与突破》文中认为高等教育需求的极速增长、新自由主义政策的采用以及宗教团体教育其成员和未来领袖的愿望等动因,为非洲私立高等教育的兴起与发展提供了契机。非洲私立高等教育的发展历程可以分为缓慢起步阶段、发展阶段和繁荣阶段三个时期。非洲大多数私立高等教育机构得以发展主要是20世纪90年代以来的事情。与其他地区相比,非洲的私立高等教育起步相对较晚,发展相对缓慢,并且呈现营利机构的数量激增,但宗教团体创办的私立高等教育机构依旧占据主导地位的景象。这期间,非洲私立高等教育拥有了一定的发展优势,即提供不间断的教育服务、创造大量的就业机会、有效适应组织变革和创新、扩宽了学生接受高等教育的机会和选择、提供针对性的优质教育;但也存在数据模棱两可、资金不稳定、提供的教育质量下降、所需合格学术人员不足以及教育设施设备不足等问题。为突破现存的问题,非洲私立高等教育可以采取建立健全私立高等教育的政策法规体系,营造良好的政策环境;拓宽筹资渠道,增强办学活力;构建私立高等教育机构质量保障体系,提高其办学质量;加强教师队伍建设,保证教师的数量和质量;实行合理管理,落实私立高校办学自主权等措施。
吴娴,黄福涛[3]（2021）在《日本大学教师国际化活动及其影响因素的实证研究——基于APIKS全国问卷调查的结果分析》文中研究说明大学教师国际化是21世纪许多国家提高大学教师质量和大学改革的重要手段。为了解日本大学教师国际化的现状以及影响教师国际化活动的主要因素,本研究在对国内外有关大学教师的国际化活动研究成果,以及日本国际化相关政策和现状进行梳理后,使用"知识经济社会中的学术职业"（Academic Profession in the Knowledge Society, APIKS）调查的日本地区数据,从个人和学校两个层面分析了日本大学教师教学和研究的国际化活动。首先,描述了不同类型高校中日本大学教师个人层面的教学和研究的国际化活动的现状;其次,从个人和学校层面分析了教师国际化活动的影响因素;最后,总结了日本大学教师国际化活动的学校类型差异及其对我国的启示。
雷家彬[4]（2021）在《国际比较视域下高校分类与分层的共生关系研究》文中进行了进一步梳理高校分层与分类作为院校分化的基本形式,常常处于一种矛盾但共生的状态。这种共生关系有四种典型模式,即强分层、弱分类的"圈层"系统,强分层、强分类的"分体系协同"系统,弱分层、弱分类的"二元平行"系统,弱分层、强分类的"专门性"系统。典型国家的实践表明,这些模式的形成主要受国家文化和教育传统、政府与市场的关系、高等教育内部分类与分层自然转化等影响;伴随系统扩张,高校分化受诸多因素影响,高等教育体系优化是系统工程,并没有最好的模式和方案。借鉴这些国家的经验,普及化阶段我国需要更高水平的院校多样性,要适应系统生态动态调整院校结构,发挥政府与市场在高校分层分类中的不同作用,提高高校分化政策的多样性和针对性。
王坦,李正栓[5]（2021）在《美国政府对华教育政策突变的影响及中国应对——基于2017—2021年的教育政策分析》文中提出对美教育交流是中国对外教育交流的重要组成部分,对深化两国关系具有重要意义。以系统论的教育政策配置为框架,分析近五年来美国政府对华教育政策突变进程有重要理论意义和实践价值。特朗普执政以来,反华势力新旧合流,制定制华战略目标,对华留学生"差异化"认知,引发了对华教育政策的突变。这些突变具体表现在大幅收紧签证、禁止涉及"敏感"专业人员入境、严查实习雇佣关系、暂停官方教育交流项目等。这不利于双方经济互进、学术互促、文化互鉴、政治互信,可谓"损人不利己"。这一政策遵循美国构建对外教育政策的价值逻辑,体现了突变的客观性特征,因此,这绝非某一时期政府对华教育政策突变的偶然之举。建议中国科学分析当前中美关系,坚持扩大教育对外开放;全面提高人才培养质量,促进人才回得来留得住;扩大就业创业,完善服务保障。
刘文锴[6]（2021）在《金砖国家高等教育比较研究》文中提出金砖国家之间的高等教育交流与合作日益紧密。文章梳理了金砖国家高等教育概况,比较分析了金砖国家高等教育的共性和差异,着眼于构建适用于金砖国家网络大学的人才培养体系和培养模式,从加强政府层面交流协商、深化金砖国家网络大学成员高校双边协商、构建金砖国家高校间的资源共享体系、开展全方位的高等教育交流与合作、努力提升金砖国家高校办学水平五个方面,提出深化金砖国家高等教育人才培养合作的建议,并对金砖国家网络大学的发展前景进行了展望。
郝国强,郑冉[7]（2021）在《文化中间人、跨越者与连接人：教育人类学视野中的中老苗族个案比较研究》文中研究指明民族教育问题不是学校里可以解决的,它叠加了民族、经济、文化等多种社会因素。通过对中老两地苗族教育的田野调查和比较研究,发现普遍存在的"文化中间人"现象,他们的生存完全依赖城市的发展,成为"回不了家的乡村子弟"。然而随着时代的变迁和职业教育等的发展,不断出现了"文化跨越者"和"文化连接人"的新现象。文化跨越者参与当地社会的实践,通过学校教育完成个人跃迁的同时助力文化和民族的融合。文化连接人则接受了匹配地方经济发展的职业教育,作为新型职业农民参与城乡融合与乡村建设,融合地方性知识与现代科学技术,助力乡村振兴与教育扶贫。
刘冰清[8]（2021）在《国际视野下非营利性私立高职教育财政资助的制度变迁研究》文中进行了进一步梳理
王敏[9]（2021）在《大众化进程中肯尼亚高等教育改革与发展研究》文中研究指明
廖玉新[10]（2021）在《化溥岭南：私立广州大学研究（1927-1951）》文中进行了进一步梳理
二、私立高等教育的比较视野（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、私立高等教育的比较视野（论文提纲范文）
（1）论大学治理法治化的程序正义进路（论文提纲范文）
| 一、大学治理的程序正义图谱：公平、公正与公开 |
| (一)大学治理的公平决策义务 |
| (二)大学治理的公正义务 |
| (三)大学治理的信息公开义务 |
| 二、大学治理法治化何以选择程序正义进路 |
| (一)大学治理的公法属性与大学的公法地位 |
| (二)学术自治的特殊性与新型法律纠纷的复杂性 |
| (三)高等教育领域人权保障的诉求 |
| 三、大学治理法治化何以走向程序正义进路 |
| (一)法定程序条款的增加与行政程序立法的特殊适用 |
| (二)政府监管对师生程序性权利的普遍关注 |
| (三)司法介入大学自治的程序面向 |
| (四)高等教育领域行业规范的程序规制 |
| 四、重审大学治理法治化的程序正义进路 |
| 第一，增强大学规章制度订立与实施的程序规制。 |
| 第二，增进大学公权力行使的程序正当。 |
| 第三，健全高校内部纠纷解决机制的程序规范。 |
（2）非洲私立高等教育发展图景:优势、问题与突破（论文提纲范文）
| 一、非洲私立高等教育发展回顾 |
| (一)非洲私立高等教育的发展动因 |
| 1．高等教育需求的增长 |
| 2．新自由主义政策的采用 |
| 3．宗教团体教育其成员和未来领袖的愿望 |
| (二)非洲私立高等教育的发展历程 |
| 1．缓慢起步阶段(20世纪60年代末—20世纪80年代初) |
| 2．发展阶段(20世纪80年代初—20世纪90年代初) |
| 3．繁荣阶段(20世纪90年代初至今) |
| (三)非洲私立高等教育的发展现状 |
| 二、非洲私立高等教育的发展优势与存在问题 |
| (一)发展优势 |
| 1．提供不间断的教育服务 |
| 2．创造大量的就业机会 |
| 3．有效适应组织变革和创新 |
| 4．拓宽了学生接受高等教育的机会和选择 |
| 5．提供针对性的优质教育 |
| (二)存在问题 |
| 1．数据模棱两可 |
| 2．资金不稳定 |
| 3．提供的教育质量下降 |
| 4．所需合格学术人员不足 |
| 5．所需的教育设施和设备不足 |
| 三、非洲私立高等教育未来发展的突破路径 |
| (一)建立健全私立高等教育的政策法规体系，营造良好的发展环境 |
| (二)拓宽筹资渠道，增强办学活力 |
| (三)构建私立高等教育机构质量保障体系，提高其办学质量 |
| (四)加强教师队伍建设，保证教师的数量和质量 |
| (五)实施合理管理，落实私立高校办学自主权 |
（3）日本大学教师国际化活动及其影响因素的实证研究——基于APIKS全国问卷调查的结果分析（论文提纲范文）
| 一、文献分析和研究框架 |
| (一)有关教师国际化内容的研究 |
| (二)有关教师国际化的研究 |
| 二、数据分析和讨论 |
| 三、日本大学教师国际化活动的基本特征 |
| (一) 日本教师个人层面的教育国际化活动 |
| (二)日本教师个人层面的研究国际化活动 |
| (三)日本教师对学校层面国际化战略的评价 |
| 四、日本大学教师国际化活动的影响因素 |
| 五、总结与启示 |
（4）国际比较视域下高校分类与分层的共生关系研究（论文提纲范文）
| 一、高校分类与分层的共生形态 |
| 1. 高校分类与分层的互涉 |
| 2. 高校分类与分层的共生 |
| 二、高校分类与分层的共生模式 |
| 1. 强分层、弱分类的“圈层”系统：英国 |
| 2. 强分层、强分类的“分体系协同”系统：美国 |
| 3. 弱分层、弱分类的“二元平行”系统：德国 |
| 4. 弱分层、强分类的“专门性”系统：法国 |
| 三、高校分类与分层的共生环境 |
| 1. 文化和教育传统 |
| 2. 政府与市场的关系 |
| 3. 分类与分层的动态转化 |
| 四、结论与启示 |
| 1. 高校多样化没有最好的模式，要适应系统生态动态调整院校结构 |
| 2. 规模扩张与多样化相得益彰，普及化阶段需要更高水平的院校多样性 |
| 3. 体系优化是系统工程，要发挥政府与市场在高校分层分类中的不同作用 |
| 4. 高校分化受诸多因素影响，要提高高校分化政策的多样性和针对性 |
（5）美国政府对华教育政策突变的影响及中国应对——基于2017—2021年的教育政策分析（论文提纲范文）
| 一、 对华教育政策突变的形成背景 |
| (一)反华势力新旧合流 |
| (二)配合制华战略目标 |
| (三)特朗普政府对华留学生的“差异化”认知 |
| 二、对华教育政策突变的具体表现 |
| (一)大幅收紧签证 |
| (二)禁止涉及“敏感”专业人员入境 |
| (三)严查实习雇佣关系 |
| (四)暂停官方教育交流项目 |
| 三、对华教育政策突变的双重四维影响 |
| (一)经济商业：不利于双方经济互进 |
| (二)学术教育：不利于双方学术互促 |
| (三)社会文化：不利于双方文化互鉴 |
| (四)政治外交：不利于双方政治互信 |
| 四、中国的准备与应对 |
| (一)科学分析当前中美关系，坚持扩大教育对外开放 |
| (二)全面提高人才培养质量，促进人才回得来留得住 |
| (三)扩大就业创业，完善服务保障 |
（6）金砖国家高等教育比较研究（论文提纲范文）
| 一、金砖国家高等教育发展概况 |
| (一)巴西高等教育发展的总体特征 |
| (二)俄罗斯高等教育发展的总体特征 |
| (三)印度高等教育发展的总体特征 |
| (四)南非高等教育发展的总体特征 |
| (五)中国高等教育发展的总体特征 |
| 二、金砖国家高等教育的共性 |
| (一)围绕经济建设发展高等教育、培养高素质人才 |
| (二)中央政府在高等教育发展中的作用巨大 |
| (三)着力推进高等教育公平 |
| (四)重视发展私立高等教育 |
| (五)重视拓展国际交流与合作 |
| 三、金砖国家高等教育的差异性 |
| (一)人才培养目标和规格 |
| (二)学位与学制 |
| (三)专业设置 |
| (四)课程体系 |
| 四、推进金砖国家高等教育人才培养合作的建议 |
| (一)加强政府层面的交流协商 |
| (二)深化金砖国家网络大学成员高校的双边协商 |
| (三)构建金砖国家高校间的资源共享体系 |
| (四)开展全方位的高等教育交流与合作 |
| (五)努力提升金砖国家高校办学水平 |
（7）文化中间人、跨越者与连接人：教育人类学视野中的中老苗族个案比较研究（论文提纲范文）
| 一、研究缘起与问题的提出 |
| 二、文化中间人：老挝三赛村苗族的教育个案 |
| （一）老挝三赛村苗族的教育个案 |
| （二）文化中间人：通过教育融入主流社会 |
| （三）文化跨越者的实践：凭借教育争取文化资本 |
| 三、文化连接人：广西雨卜村苗族的教育个案 |
| （一）雨卜村概括及教育基本情况 |
| （二）文化中间人：回不了家的农村子弟 |
| （三）文化连接人的实践：成为城乡融合的桥梁 |
| 四、从文化中间人到文化连接人：中老苗族教育个案比较研究的启示 |
| （一）城乡二元对立产生大量回不了乡的文化中间人 |
| （二）文化跨越者带来个人跃迁与文化融合 |
| （三）文化连接人推动了乡土复员与城乡融合 |
| 五、余论 |
四、私立高等教育的比较视野（论文参考文献）
- [1]论大学治理法治化的程序正义进路[J]. 姚荣. 河北师范大学学报(教育科学版), 2022(01)
- [2]非洲私立高等教育发展图景:优势、问题与突破[J]. 张志慧. 中国人民大学教育学刊, 2021(04)
- [3]日本大学教师国际化活动及其影响因素的实证研究——基于APIKS全国问卷调查的结果分析[J]. 吴娴,黄福涛. 清华大学教育研究, 2021(05)
- [4]国际比较视域下高校分类与分层的共生关系研究[J]. 雷家彬. 国家教育行政学院学报, 2021(10)
- [5]美国政府对华教育政策突变的影响及中国应对——基于2017—2021年的教育政策分析[J]. 王坦,李正栓. 现代大学教育, 2021(05)
- [6]金砖国家高等教育比较研究[J]. 刘文锴. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版), 2021(05)
- [7]文化中间人、跨越者与连接人：教育人类学视野中的中老苗族个案比较研究[J]. 郝国强,郑冉. 广西民族研究, 2021(04)
- [8]国际视野下非营利性私立高职教育财政资助的制度变迁研究[D]. 刘冰清. 湖北工业大学, 2021
- [9]大众化进程中肯尼亚高等教育改革与发展研究[D]. 王敏. 浙江师范大学, 2021
- [10]化溥岭南：私立广州大学研究（1927-1951）[D]. 廖玉新. 华中师范大学, 2021