问：在新世纪如何实现学校、学生和教育的共同发展
- 答：构建教育发展共同体促进学生全面发展。
统一认识，形成合力，构建学校教育共同体。学校每一项活动的成功开展，都需要单位上下形成统一认识，才能形成合力。搭雀睁首先，学校班子成员要统一认识，仔细研讨，制订切实可行的实施计划，做到目标一致，有的放矢。
“一带一路”教师帮教工程，打造教师发展共同体。青年教师在指导教师的带领下学业务、练技能，比学赶超，快速成长，成为了实现学校教育共同体发展的生力军；老教师更是克服了职业倦怠，焕发了教学生涯的朝气和活力，成为实现教育共同体发展的带头人；激活了教师业务发展的潜力和学校发展的动力。
学科联动，落实“双减”政策，形成良性的教育改革发展共同体。大力开展学科联动教育，自主管理、学科实践、技能展示、劳动竞赛、经典诵读、亲自阅读、体育节、艺知岁术节等活动，做到周周有项目，月月有展示。师生放松了心情、减轻了岁滑压力，提高了教学和学习的效率，实现了学科之间的互通和共融，形成了学科之间协同发展的教育共同体，为学生的全面发展、健康发展、阳光发展打下了坚实的基础。
问：如何理解教育均衡发展问题的论文
- 答：最新的~ 详细一些~
问：面对新世纪的挑战，如何使我国学前教育向多元化、科学化发展？
- 答：这个论点从“十一五”起就作为学前教育的重点研究项目和课题，但是现在都“十三五”了，依然没有结论。应该说如何走向多元化科学化没有统一的标准。
就目前学前教育行业发展而言，资本市场盯住了这块肥肉，正在大幅度并购幼儿园，由此幼儿将走向集团化。幼儿园教材将走向园本课程。
园本课程的特征是扰卜：为了保证资本最大化，不对外发行，因此各个集团园之间的教育体系不互通。没有对比也难以验证其优劣。另外园本课程虽然也会根据自身情况进行缓谨穗研发，但越大的集团越会标准化、统一化，这与南师大理事长虞永晌启平教授提出的“学而定教”理念是违背的。
