简明扼要的英语交流

一、交际英语精练精讲（论文文献综述）

程程^[1]（2021）在《借鉴可汗学院模式优化对外汉语教学》文中研究指明对外汉语教学是对外国人进行汉语语言的教学,在对外汉语课堂上尽可能最大限度实现语言的训练,但多数对外课堂教学都是以教师单方讲授为主。现将可汗学院教学模式投入使用到对外汉语教学当中,将此教学模式作为对外汉语的辅助教学手段,做出汉语视频。学习者可通过汉语可汗学院教学的模式学习,减少母语的使用频率。通过可汗学院视频教学,进而优化对外汉语教学、大幅度提高教学质量,充分实现对外汉语课堂的精讲精练学习效率。

魏华燕^[2]（2021）在《“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究》文中研究表明

袁雪^[3]（2021）在《北京市某民办小学英语语用能力培养的教学策略研究》文中指出英语教学的最终目的是培养学生的英语语用能力。根据语用学理论（Pragmatics）和二语习得理论（Second Language Acquisition,简称SLA）,小学阶段是进行系统化语言学习的关键期。语用学强调的就是提高语言学习者在真实的语境中运用语言交流的能力,这一点在新课标中也对英语教学提出了明确要求。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出了义务教育阶段英语课程的总目标,为“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”。当前教师在教学中需着重开展的一项任务就是要提高小学生的英语交际能力。英语交际能力的强弱取决于诸多因素,最为主要的是语用能力。实际上,在当前小学英语教学中教师更关注学生的英语语言知识技能的掌握情况,较少考虑到英语交际中的规范,对语用能力的培养和引导相对弱化,造成学生在交际中出现语用失误甚至语言离格的情况,使英语交际难以为继,语用能力习得成效不明显,小学生的英语语用能力难以提升。在英语教学改革和素质教育的推动下,培养小学生的英语语用能力现已成为英语教学的主要目的和导向。鉴于此,笔者通过在北京市某民办小学为期四个月的英语教学与管理实践,观测并收集有效课堂教学案例40余条,分析教师在英语教学中应用语言原则时存在的问题,根据所发现的问题提出并优化教学策略。本研究采用文献法、观察法、访谈法和案例分析法,拟从语用学理论中探讨在合作原则、礼貌原则和关联原则三条主要语用原则下,北京市某民办小学教师对学生英语语用能力培养的教学策略,进一步探究如何将语用学理论与小学英语教学策略相结合,提高语用能力培养成效。笔者通过查阅相关文献,了解语用学及相关科学理论的同时,对民办小学教师的英语课堂进行教学观摩,分析记录教师在教学环节中培养小学生英语语用能力的教学策略。本文共四部分内容,第一部分绪论,阐述了本课题的研究背景、研究目的和意义以及文献综述,在阐述了本文的理论基础的同时,分析整理国内外相关研究;界定核心概念,确定研究方法。第二部分阐述三条主要语用原则及其在小学英语教学中的应用和要求。第三部分分析40余条小学英语语用能力培养的教学案例,根据三条语用原则分析教师对培养小学生英语语用能力的教学过程中存在的问题。第四部分根据第三部分内容,进一步提出优化小学生英语语用能力的教学策略。第五部分结语,总结研究结果,反思研究过程中的不足。

李佳萌^[4]（2021）在《部编版初中语文教材知识补白教学策略研究》文中进行了进一步梳理《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“阅读教学可以引导学生随文学习必要的语文知识以达到帮助学生理解课文的目的。”部编版初中语文教材充分体现义务教育课程标准的理念,将初中阶段学生应知应会的语文基础知识以知识补白的形式编入教材。知识补白是教材呈现语文知识的重要渠道,其篇幅短小,内容多元,在语文教学活动中起到补充语文基础知识与建构语文知识体系的重要作用。然而在实际课堂教学中,知识补白教学还存在很多问题,如许多教师对知识补白教学重视不足,知识补白教学策略匮乏,教学效果不理想等。因此,本文以部编版初中语文教材知识补白教学策略为研究对象,深入探究知识补白的教学策略,为广大语文教师和语文教学研究者提供一点参考。本文主要从以下四部分展开探究:绪论部分从选题缘由、研究意义、研究现状和研究方法四个方面进行论述。第一章介绍了知识补白教学的相关概述。梳理了教育界对语文知识内涵的划分,界定了知识补白的概念,按知识类型对补白内容进行了分类并总结出知识补白的呈现特点,并对知识补白的教学价值和教学原则进行分析。第二章进行了问卷调查及结果分析。根据问卷调查结果,发现当前知识补白教学存在教师的重视性不足、缺少恰当教学时机、教学方法单一枯燥和教学效果甚微等问题。第三章针对问卷调查结果中知识补白教学出现的问题提出了相应的解决策略。主要从四个方面阐述:转变传统语文知识教学观念,重新审视知识补白教学;充分利用课上课下时间强化知识;根据各类知识特点设计教学方式和深化知识理解,注重实际运用。

谷秀秀^[5]（2021）在《汉语国际教育初级语法之微课与课堂教学协同合作设计》文中进行了进一步梳理21世纪是网络信息技术高速发展的新时代,中国搭载着信息技术的列车不断与时俱进,走向世界。随着中国的不断发展壮大,世界各国对汉语学习的需求日益增加,“汉语热”已成为国际学习的趋势。在这样的时代背景下,信息技术的发展正在与教育不断融合,而微课作为现代教育技术的重要形式,已经逐步得到了应用与推广。目前,在汉语国际教育教学领域,微课正在以汉语作为第二语言教学和信息技术相融合的载体的形式,改变着学生的生活方式、学习方式,它在一定程度上打破了传统教学模式对学生的束缚,使学生能够打破时空约束,随时随地利用网络学习资源进行移动化学习。而如何利用微课促进汉语国际教育课堂教学就成为汉语国际教育专业从业者需要认真思考的问题。2020年11月笔者参加了以初级语法之关联词为选题的唐风汉语第三届研究生汉语教学微课大赛,在准备比赛的过程中研究了第二届微课大赛的微课案例,发现其中的微课与网络孔子学院微课相比,具有教学内容选取与学生水平切合、视觉吸引力较强等特点,与传统课堂教学相比,又具有教学内容精炼、教学设计精致等特征,从而决定研究如何利用微课促进汉语国际教育课堂教学,如何实现微课与课堂教学的协同合作。本文选取唐风汉语第二届研究生汉语教学微课大赛初级汉语语法教学的50件获奖作品,以及就近选取的内蒙古师范大学国际交流学院5位从事汉语国际教育教学的教师的10节初级汉语语法课,采用观察法、统计分析法等方法对微课与课堂教学进行介绍,分析微课与课堂教学各自的优缺点,制定课堂教学与微课协作方案和教学设计,以扬两课之长,各避其短,以期充分发挥微课教学与课堂教学的共建共享作用,提高汉语国际教育课堂教学效果。希望本论文的两课协作教学设计能为汉语国际教育专业从业者的教学活动提供借鉴与帮助。

张志超^[6]（2021）在《英语专业实施对分课堂的教学改革实践研究——以专业核心课程高级英语Ⅰ为例》文中研究表明研究对象具有较好的学习策略应用意识和能力,且具备在线自主学习的物理环境和情感环境,为英语专业实行对分课堂教学改革提供了有利条件。以专业核心课程高级英语I第三单元为案例进行分析,重点解读英语专业课程实施对分课堂的操作流程,指出在英语专业核心课程实施对分课堂教学改革遇到的困难以及相应的解决方案。要充分发挥对分课堂在英语专业核心课程中的适用性,必须从学情出发,保持课程本位与特色,体现对分课堂的差异性和特色。

燕文静^[7]（2021）在《网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程研究》文中认为在中国国际地位不断上升的背景下,各个国家学习汉语的人越来越多,但传统的汉语课堂受到教室规模和条件的制约,渐渐不能满足日益增多的学习者的需求。与此同时,网络技术不断发展,许多新兴的教学模式开始走入人们的视野,比如网络直播教学、慕课、在线教学APP等。在线教学具备不受时间、地点限制、灵活性高的特点,受到了广大汉语学习者的青睐。目前我国已有中国大学MOOC、网络孔子学院等平台开设了汉语在线教学课程。随着“互联网+”时代的到来,孔子学院总部、国家汉办主办的网络孔子学院也不断在完善自身发展,该平台的在线直播课程也逐渐趋于成熟。本文在网络孔子学院在线直播课程研究的基础上,将网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程作为研究对象,从课程结构、教学内容、教学过程三方面进行阐述,通过课程满意度的调查剖析,归纳网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程教学与传统线下教学、HSK专项课程教学的不同之处,总结课程的优势与不足,并针对该直播课程的不足提出教学资源充足化、教学方式系统化、互动方式丰富化等建议,希望针对该课程的研究结论可以对对外汉语在线直播教学的发展和完善有所助益。

李瑞琪^[8]（2021）在《“考教结合”视域下的汉语教材研究 ——以《HSK标准教程4》为例》文中研究说明随着新HSK的出台,“考教结合”渐渐成为了汉语水平考试的新理念。《HSK标准教程》作为一套由国家汉办考试处指导、推荐的新型汉语教材,响应需求,顺势而生。本文主要阐释了它的编写理念,介绍并分析了它的板块设计,并从词汇、话题、任务和语言点四个方面,分析了《HSK标准教程4》与HSK4的配合度。在“考教结合”理念指导下编写的教材《HSK标准教程4》,板块设计展现了比较完整的教学环节,生词、语言点及文化点的分布也很均衡,讲练结合,中英对译,不同级别的教材对应着不同的特色教学,既能满足学习者的应试需求,同时也可以激发他们的学习热情、提高其综合运用汉语的能力。此外该教材与大纲和真题在词汇、话题及语言点方面的配合度较高,但任务设置的真实性及实用性仍有待提高。最后本文对该教材提出了完善个别生词的出场顺序、标注高频考词、提高英文释义的精准度、标注语体色彩、优化语言点的选取、标注隐藏语法点、改进任务的设计、及时随大纲的调整而修订这八条编写建议。

冯东俊^[9]（2021）在《中学英语语法教学的意义、原则与方法之我见》文中认为语法是语言的行为法则,掌握准确的语法知识有助于正确、得体、有效地满足交际的需要。为帮助学生达成英语学科核心素养要求,提高语法教学的针对性和有效性,英语教师有必要遵循形式、意义和用法相结合的原则,以及交际性原则、趣味性原则、循序渐进原则、反复性原则、文化性原则、精讲巧练原则,并采用有针对性的英语语法教学策略与方法。

焦艳珍^[10]（2021）在《任务型教学在中职应用文写作教学中的实践研究 ——以上海市大众工业学校为例》文中进行了进一步梳理应有文写作教学在中职语文教学占有重要地位,而中职学生对应用文写作兴趣不高,与中职常用应用文在教材内容分布不够合理、教学方式单一、教学学时受限等方面存在的问题有关。本文通过任务型教学改变传统应用文写作教学模式,开展真实的任务型教学,强调以学生为中心,“在做中学,在用中学”的理念,从学生的学习生活和未来职业发展的需要出发,把培养学生具备完成任务的能力作为教学目标,以目标为导向,以具体任务活动实施为阶梯,以知识清单和任务清单为支架,以任务完成的结果作为评价依据,学生在完成任务中构建知识,形成技能,发展能力,突出实践取向。教学实施过程中,情境的真实性、学习的实践性、写作的应用性均有所体现,实施操作过程以案例教学计划、求职书和组合文种的学习作具体说明。全文共计为绪论、正文和结语三大部分:绪论部分阐述了选题依据、研究意义、研究综述、研究方法和创新之处。正文部分共分为三章:第一章介绍了应用文在课程标准中的要求、教材内容的安排和学业水平测试试题及评价的基本情况。根据调查问卷和教学实践,发现应用文写作教学存在的主要问题,进行了原因分析,并提出了中职应用文写作教学的改革的初步设想。第二章概述了任务教学法的概念、任务型教学的原则和任务型教学的操作过程,在此基础上结合应用文的特点,阐述了应用文写作教学中引入任务教学的必要性。第三章结合任务型教学的教学操作过程和教学原则,实施任务型教学在中职应用文写作教学中的应用,特以计划总结、求职信和组合文种的学习为例具体说明,并总结反思了任务型教学在实施的过程中需要注意的要点,力求完善。结语部分针对教学结果总结分析,不断改进完善该教学方案,为今后应用文的写作教学提供新思路。

二、交际英语精练精讲（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、交际英语精练精讲（论文提纲范文）

（1）借鉴可汗学院模式优化对外汉语教学（论文提纲范文）

（3）北京市某民办小学英语语用能力培养的教学策略研究（论文提纲范文）

（4）部编版初中语文教材知识补白教学策略研究（论文提纲范文）

（5）汉语国际教育初级语法之微课与课堂教学协同合作设计（论文提纲范文）

（6）英语专业实施对分课堂的教学改革实践研究——以专业核心课程高级英语Ⅰ为例（论文提纲范文）

（7）网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程研究（论文提纲范文）

（8）“考教结合”视域下的汉语教材研究 ——以《HSK标准教程4》为例（论文提纲范文）

（9）中学英语语法教学的意义、原则与方法之我见（论文提纲范文）

（10）任务型教学在中职应用文写作教学中的实践研究 ——以上海市大众工业学校为例（论文提纲范文）

四、交际英语精练精讲（论文参考文献）

• [1]借鉴可汗学院模式优化对外汉语教学[J]. 程程. 产业与科技论坛, 2021(21)
• [2]“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究[D]. 魏华燕. 西南大学, 2021
• [3]北京市某民办小学英语语用能力培养的教学策略研究[D]. 袁雪. 大理大学, 2021(08)
• [4]部编版初中语文教材知识补白教学策略研究[D]. 李佳萌. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [5]汉语国际教育初级语法之微课与课堂教学协同合作设计[D]. 谷秀秀. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]英语专业实施对分课堂的教学改革实践研究——以专业核心课程高级英语Ⅰ为例[J]. 张志超. 学园, 2021(14)
• [7]网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程研究[D]. 燕文静. 黑龙江大学, 2021(09)
• [8]“考教结合”视域下的汉语教材研究 ——以《HSK标准教程4》为例[D]. 李瑞琪. 黑龙江大学, 2021(09)
• [9]中学英语语法教学的意义、原则与方法之我见[J]. 冯东俊. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(04)
• [10]任务型教学在中职应用文写作教学中的实践研究 ——以上海市大众工业学校为例[D]. 焦艳珍. 上海师范大学, 2021(07)

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