参与爱与理解中心——《纪念碑》教学设计

一、融情入境 领悟中心——《丰碑》教学设计（论文文献综述）

邓鑫悦^[1]（2021）在《部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究》文中研究指明小学语文教科书一般包括选文系统、知识系统、作业系统和助读系统。其中,助读系统以辅助性材料的形式呈现,最为注重学生语文能力的培养,符合新时代背景下对学生核心素养培养的要求。既有利于提高学生的自学能力,又有助于教师提高教学效率。本研究以部编版和人教版小学语文教科书的助读系统为研究对象,比较反思各类助读系统的编写特点,提出完善建议;结合教学案例和访谈发现教师使用助读系统存在的问题,探究其背后的原因,并提出使用建议。本研究采用比较研究法、文献研究法、内容分析法、案例分析法、访谈法。具体来说,采用文献研究法从选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述和论文研究设计入手,探讨两版教科书助读系统比较研究的意义与价值,以期丰富比较研究内容,并从先行组织者和支架教学模式两方面对助读系统进行学理分析。采用内容分析法从内容上阐述各类助读要素的特点及作用,从低、中、高三个学段分析助读系统在结构上的编排特点,明确其对学生学习、教师教学、教学改革发挥的作用。采用比较研究法从随文泡泡语、单元导语、课前提示语、旁批四方面对提示类助读系统进行分析得出:相比于人教版,部编版的思考型随文泡泡语减少,但更加注重学生体验;部编版单元导语分条列出学习目标,整体序列性有所提升,多采用陈述式和引用修辞,而人教版主题明确,增加了感叹式和思考式,多用排比修辞,但二者都需协调听说读写所占的比例;人教版课前提示语注重与前文的联系,而部编版更重视学习目标的明确性,其新增的旁批也发挥着重要的指引作用。从封面和随文插图两方面对图像类助读系统进行比较研究得出:相比于人教版,部编版纸张变大,留白以供学生做笔记;封面色调以橙色为主,生动活泼,主题内容渗透中华优秀传统文化;随文插图更加注重情境图和水墨画,留给学生想象的空间,且排版方式更符合儿童身心发展特点。但两版教科书都有待提升图文契合度。从注释的形式与内容两方面对注释类助读系统进行比较研究得出:注释都以脚注形式呈现,点明文章作者和出处,但对于一些远离学生生活时代的词语缺少相应的解释;相比于人教版,部编版文言文注释位置由文字下方变为文字右方,更注重人文性;人教版的注释内容更加详细,而部编版更注重准确性。以包含“我知道”“宽带网”“资料袋”“阅读链接”模块在内的课文后附加资料和教科书后附加资料为研究对象,对资料类助读系统进行比较研究得出:相比于人教版,部编版低学段附录新增“偏旁名称表”“词语表”,多音字标蓝;课文后附加资料更重视学生的对比阅读,但在内容和形式上仍有提升的空间。结合案例分析法和访谈法进一步反思部编版各类型助读系统的编排特点,研究发现教师使用助读系统存在一些问题:使用频次不高,认识上有待加深,忽视方法指导,效率上有待提升。并在此基础上分析背后的原因可能是教师过于重视选文内容,忽略助读系统功用,受教师个人素质影响,难以自觉高效的利用助读系统。基于此提出完善各类助读系统的编写建议:巧设提示内容,训练学生思维;图文内容契合,丰富插图类型;适度增加注释,注重启发学生;充实附加资料,提升语文素养。此外,教师也应高效使用助读系统,不仅要增强对助读系统的把握与认识,树立整体意识分析和二次开发教科书,而且要引导学生在课前、课上和课后有针对性的使用各类助读系统,以求发挥其助学促教的作用。

张霞^[2]（2021）在《“阅读链接”在统编教材革命文化题材类课文教学中的应用》文中进行了进一步梳理统编教材中,革命文化题材类课文后的"阅读链接"具有背景支撑、语言示范、价值观引导等多维教学价值。教师应以"适"为要,把握好链接的时机、链接的内容以及链接的形式,不过度诠释,不弱化语言文字,使"阅读链接"服务于课文教学,真正促进学生对革命历史的理解、对领袖英雄的崇敬、对社会主义核心价值观的认同和践行。

陈美龙^[3]（2020）在《“读”领风骚——增强学生的阅读能力》文中指出阅读教学中,朗读是最经常最重要的训练,读有诗的细腻,歌的甘醇,情的回旋,心的激荡……加强学生的朗读训练,有助于训练学生的语感,发展学生的智力,增强学生的思维能力。着名特级教师于永正曾说过:"语文教学的亮点,首先应该在朗读上,师生能读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机,充满灵性,充满情趣的语文课堂。"加强学生的朗读训练,有助于训练学生的语感,发展学生的智力,增强学生的思维能力。

黄英^[4]（2020）在《小学古诗词审美鉴赏教学研究》文中认为中国作为四大文明古国之一,其文化随时间的流逝不断地发展、延续和复兴。从先秦时期的《诗经》、战国时期的《楚辞》到汉代乐府诗再到唐宋元明清诗歌,时而婉约,时而豪放,或高远空旷,或清雅恬淡,细细品味,浅吟低唱,无不令人沉醉,令人神往。这就是中华文化的魅力,诗词的魅力。古典诗词是中华文明的宝藏,是中华文化史上的一座丰碑,彰显着中国文化的绚烂、奇特和雄伟。古诗词能给人以美的陶冶和享受,使人读之口齿噙香,品之心内震荡,而后骨格清奇,气质不凡。小学生能够在学习诗词的过程中探索、发现、欣赏和感受美。在此过程中,他们逐渐学会自我成长、自我完善,热爱生活,最终树立正确的价值观。然而,由于古诗词本身、社会价值取向以及教师在教学方面的一些问题,当前小学语文古诗词教学在审美鉴赏方面存在诸多问题。在教学过程中,学生的审美感受和体验未得到足够的重视,课堂缺乏一定的美感。本文以湖北省武汉市几所小学的部分师生为主要研究对象,通过问卷调查、访谈以及案例分析等方法对小学古诗词审美鉴赏现状进行调查,继而对调查结果进行统计分析。在此过程中,发现问题,分析问题,探析原因,然后提出相应的改进措施,以期对小学古诗词的审美鉴赏教学有所帮助。本研究以语文课程理论和核心素养理论体系为基础,结合小学语文古诗词教学现状及问题,探讨小学阶段古诗词审美鉴赏的意义和价值,并试图结合具体课例给出可行性教学策略,希望此研究能对身居教学一线的老师有所启发,也为即将走上工作岗位的自己提供一些参考。

李立辉^[5]（2020）在《基于积极心理学的初中语文课堂教学研究》文中研究指明积极心理学最早是由美国的心理学家塞利格曼于上个世纪末提出的一类新型理念,其属于心理学中的一类,积极心理学研究的重点为人的发展潜力和美德,认为教育不应该仅仅是纠正错误,改正问题,克服缺点,更重要的是将学生的各种内在和外在的积极品质充分挖掘,并对其进行研究,然后在教育实践中重点扩展和培育学生的这些积极品质。基于积极心理学的初中语文课堂教学主要指的是语文教师根据初中语文这门学科、教师以及初中生的特征,有目的、有计划地将教学过程中的各种心理教育资源充分挖掘出来,并有意识、有目的的运用积极心理学的原理、方法等,让学生在快乐、轻松的氛围下便可以掌握语文的知识和技能,从而提升学生的语文素养,实现课堂教学效果的最优化。特别是近年来,伴随着教育改革的不断深入,对初中语文教学提出了更高的要求,而将积极心理学正确地运用在初中语文教学中,不失为初中语文教学的一种新策略。为了探讨如何更好地在初中语文教学中渗透积极心理学,本文在汲取国内外相关研究成果的基础上,运用文献研究法、实验法、观察法、问卷调查法等首先分析了积极心理学的相关理论,在此基础上通过问卷调查的形式分析了初中语文教学现状,在对问卷调查结果进行总结的基础上提出了基于积极心理学的初中语文教学策略,最终运用于教学设计中,希望能够为广大初中语文教师应用积极心理学提供参考。

郑巧^[6]（2019）在《小学语文教学中的审美教育方法探索》文中提出随着时代的不断发展和教育观念的不断进步,现代社会对儿童审美教育日益关注,塑造健全人格、培养儿童健康的审美能力成为一个不可忽视的课题。语文课程中的审美教育归根结底是一种素质教育,其着重点在于提升社会成员的思想道德素质、语言和思维能力,进而促进人的个性发展和身心健康。为更好地推进素质教育,促进学生的全面发展必须加强语文审美教育。本文在坚持马克思主义的实践观和人学思想的前提下,批判地接受和吸纳卢梭的自然审美理念,对当下小学语文中审美教育缺失的现状和原因进行了分析,并从教材选篇、教师指导和学生接受三个方面说明了开展小学审美教育的可行性,接着提出了小学语文审美教育的实施策略。最后结合卢梭的自然审美理念具体提出了如何开展小学语文现代文阅读审美教学阅读审美教学的理念、方法和步骤。同时结合自己的教学实例来说明如何根据学生审美心理结合文本特点来进行语文的审美教育。希望在小学语文教学实践中能针对儿童的特点切实有效地实施和推进审美教育,把促进学生全身心发展的素质教育理念落到实处。本文主要有三章内容:第一章主要介绍了卢梭的儿童自然审美理念的基本内涵和现实意义,分析了卢梭自然审美理念与当前素质教育的契合之处,并着重探讨了当前小学语文教育在批判的前提下对卢梭自然审美理念进行有益结合的可能性。第二章着重对当前小学语文教育中的审美缺失的现象和原因进行了分析,并提出了小学语文审美教育的必要性,审美教育既是人文素质教育的重要目标,又是培养儿童完善人格的有效手段,这与语文教学的工具性与审美性并重的目标具有内在的契合性,在语文教学中开展审美教育应该是语文教学的内在目标之一。第三章先从教材选篇、教师指导和学生接受三个方面说明了开展小学审美教育的可行性,接着提出了小学语文审美教育的实施策略,第三节结合卢梭的自然审美理念具体提出了如何开展小学语文现代文阅读审美教学阅读审美教学的理念、方法和步骤。第四节结合自己的具体教学实例来具体说明如何根据学生审美心理结合文本特点来开展语文的审美教育。

丁琦^[7]（2019）在《核心素养视角下的小学语文神话教学探究》文中进行了进一步梳理神话是我国最早的文学形式之一,其中蕴含的民族性格、人文精神、审美情趣和道德修养等,具有极大的教育价值,因此很多经典的神话被选入了小学课本当中。但通过对教师的访谈、对神话教案的整理和对课堂观察记录的分析,笔者却发现神话教学的现状不容乐观,由于教师对神话了解不深,导致神话教学的内容知识化,神话教学的方法机械化,神话教学的评价单一化。经过思考,笔者尝试从核心素养的视角出发,在落实思维发展、语言建构、文化传承、审美情趣等语文素养的基础上对神话教学进行探究,尽可能在神话教学中提升神话的价值,改进教学设计,优化评价方式。神话类文本不同于其他课文体裁,其教学价值和文本的独特性决定了神话教学的侧重点也必定有其独特性。在落实核心素养目标的过程中,随着对神话文本的认识逐步加深,笔者开始挖掘神话的内涵,针对目前神话文本的教学现状,尝试在教学中通过不同的方式和侧重点培养学生的语文素养。

邹宝红^[8]（2019）在《小学语文散文教学的体与用 ——以人教版小学语文四、五、六年级教材为例》文中提出

尹红斌^[9]（2019）在《初中散文审美体验教学策略研究》文中研究指明散文是美的语言艺术,在现代社会承担着以符号形式表现审美的任务。散文阅读教学离不开学生的审美体验活动,审美体验是一种积极的、能动的心理过程,是散文阅读教学过程中必不可少的审美方式。散文审美体验教学是让学生在基于文本的深层次精神对话过程中,感受到一种情感的流淌,获得思想的启迪,提升审美境界。本论文结合“立德树人”的时代要求,对审美体验视野下的初中散文阅读教学进行研究。绪论包括研究的意义、研究现状、相关文献综述、研究方法几个部分。第一章对“散文”“审美体验”“审美体验的层次”等概念进行了界定,论述了散文审美体验教学的特征。第二章对初中散文审美体验教学的内容进行了具体分析,分析了课标对散文审美体验教学的要求及散文的美点。第三章设计了初中散文审美体验教学情况的问卷调查,呈现了问卷调查结果。然后分析研究了学生存在的问题,并从学生和教师的角度归纳了主要原因。第四章为初中散文审美体验教学实施策略研究。共有三个方面的实践策略:遵循审美体验的生发路径;创设生动的教学情境,缘境生情;提升学生散文审美体验的策略。以上策略的提出,旨在为广大一线语文教师提供有关语文审美教育的一些借鉴。

邵郁^[10]（2019）在《中学语文古诗文宇宙意识教学研究》文中认为本论文研究的“宇宙意识”是宇宙视角下的生命意识。宇,指的是空间;宙,指的是时间,宇宙就是时间和空间的统一。“宇宙意识”就是站在宇宙无边无际的空间和永恒的时间的角度审视人类相对短暂而渺小的生命,进而思考如何有价值、有意义地度过人生。中学语文古诗文中的“宇宙意识”是宝贵的教学资源。从“宇宙意识”这个角度挖掘古诗文教学资源并实施教学有以下几方面的益处:第一,能够拓展古诗文解读的角度,进一步挖掘古诗文的思想内涵;第二,有助于拓宽古诗文教学设计的空间,使教学设计更加多元;第三,宇宙意识教学有助于提升学生的科学和人文素养,发展学生的思维,引导学生深刻理解并弘扬传统文化。如何利用古诗文中的“宇宙意识”启蒙学生探讨宇宙、追问生命,让学生更加理性的对待世界,更加有温度的对待生命,是值得关注和研究的问题。当前,在中学语文古诗文教学中,教师往往从诗歌的内容、情感、艺术表达等传统的角度解读诗歌,忽略了古诗文所蕴含的宝贵的思想价值及其对学生思想的启蒙和引导。对于学生而言,他们把大部分的精力放在背诵、应考上,在学习古诗文的过程中,他们虽然在一定程度上获得了美的感受,但并没有深切的感受到古诗文中所蕴含的宝贵的思想,并没有真切感受到古诗文思想的熏陶和感染。关于宇宙意识的思想价值,有些中学教师已开始关注,但并未形成系统的研究。基于对中学语文古诗文宇宙意识教学意义与价值的认识,根据当前古诗文宇宙意识的教学现状,笔者围绕“宇宙意识是什么”“中学语文古诗文中蕴含着怎样的宇宙意识”“如何进行宇宙意识的教学”“宇宙意识教学案例及反思”四个方面研究本论题。宇宙空间广阔、无边无际,宇宙时间永恒、无始无终,人类在宇宙中不过是一种渺小而卑微的存在。但是,人类从未放弃过对宇宙、对生命的探索。在宇宙的视角下,人类开始认真审视自身,意识到生命的短暂和无常。在大自然的启发下,人类领悟宇宙生命的真谛,领悟自然万物都是宇宙的精华;在与社会的碰撞中,人类不断反思着自身存在的意义和价值。感于心发于声,文人将自身的宇宙意识通过文字传达给读者,他们在文学作品中或表达宇宙意识的觉醒,睁开眼睛站在宇宙的视角审视生命;或进一步探求宇宙意识,不停的追问生命的意义和价值;或获得一种顿悟,天人合一,逍遥自在于宇宙天地间。在具体教学实践中,教师指导学生通过诵读、点滴渗透、入情入境、群文阅读等方法认识宇宙、体会古诗文中所传达的宇宙意识,探究古诗文的思想价值,丰盈自身的生命。在具体的教学实践中,笔者也遇到了一些问题,如,少部分学生不理解宇宙意识或对宇宙意识的理解有偏差,但值得欣慰的是在实践过程中也收获了惊喜,在宇宙意识的引导下,学生的思维能够向着纵深和高远发展,对古诗文也有了更加深刻的理解,能够站在更高的角度更加理性的审视生命的意义和价值。如何更好的利用宇宙意识进行古诗文教学,需要中学语文教师进一步的研究和探索。

二、融情入境 领悟中心——《丰碑》教学设计（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、融情入境 领悟中心——《丰碑》教学设计（论文提纲范文）

（1）部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究（论文提纲范文）

（2）“阅读链接”在统编教材革命文化题材类课文教学中的应用（论文提纲范文）

（3）“读”领风骚——增强学生的阅读能力（论文提纲范文）

（4）小学古诗词审美鉴赏教学研究（论文提纲范文）

（5）基于积极心理学的初中语文课堂教学研究（论文提纲范文）

（6）小学语文教学中的审美教育方法探索（论文提纲范文）

（7）核心素养视角下的小学语文神话教学探究（论文提纲范文）

（9）初中散文审美体验教学策略研究（论文提纲范文）

（10）中学语文古诗文宇宙意识教学研究（论文提纲范文）

四、融情入境 领悟中心——《丰碑》教学设计（论文参考文献）

• [1]部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究[D]. 邓鑫悦. 曲阜师范大学, 2021
• [2]“阅读链接”在统编教材革命文化题材类课文教学中的应用[J]. 张霞. 教学月刊小学版(语文), 2021(03)
• [3]“读”领风骚——增强学生的阅读能力[J]. 陈美龙. 当代家庭教育, 2020(29)
• [4]小学古诗词审美鉴赏教学研究[D]. 黄英. 华中师范大学, 2020(02)
• [5]基于积极心理学的初中语文课堂教学研究[D]. 李立辉. 喀什大学, 2020(07)
• [6]小学语文教学中的审美教育方法探索[D]. 郑巧. 华中师范大学, 2019(02)
• [7]核心素养视角下的小学语文神话教学探究[D]. 丁琦. 杭州师范大学, 2019(04)
• [8]小学语文散文教学的体与用 ——以人教版小学语文四、五、六年级教材为例[D]. 邹宝红. 深圳大学, 2019
• [9]初中散文审美体验教学策略研究[D]. 尹红斌. 杭州师范大学, 2019(12)
• [10]中学语文古诗文宇宙意识教学研究[D]. 邵郁. 山东师范大学, 2019(09)

标签：散文论文;  核心素养论文;  教学过程论文;  初中语文论文;  教学设计论文;