一、“目标教学法”实施的点滴体会（论文文献综述）
项泽涛[1]（2020）在《“一校一品”篮球特色学校建设研究 ——以武汉市钢都小学为例》文中研究指明“一校一品”是指在传承学校办学历史与优良传统的基础上,结合当前教育改革的发展形势,在特色化多样化办学的格局打造自身的办学特色与品牌。2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确指出:学校要让学生熟练掌握一至两项运动技能,逐步形成校园体育“一校一品”、“一校多品”的教学模式,努力提高体育教学质量。随着“一校一品”体育特色的深入推进,体育资源较为丰富的各地中小学都逐渐因地制宜将“一校一品”融入学校体育发展格局。本文以全国青少年篮球特色学校——湖北省武汉市青山区钢都小学（以下简称武汉市钢都小学）为调查对象,探讨“一校一品”篮球特色学校发展建设方式,综合运用文献资料法、个案分析法、专家访谈法和实地调查法等研究方法,对武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展背景及历程进行梳理,对该校“一校一品”篮球特色现状进行调查,调查围绕组织领导、条件保障、教育教学、训练与竞赛四个层面。该校“一校一品”篮球特色发展问题主要从学生、教师和学校三个层面展开分析,包括教师流动性、教学质量、教学效率等,学生对篮球运动的认识、对体育锻炼的意识;学校对篮球场地、设施、器材的管理,是否为学生规划升学模式等。对于存在的问题,本文基于《全国校园篮球特色学校基本标准》,以及广州市篮球特色学校的发展经验,美国校园篮球发展经验,提出武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展建议:平衡篮球师资结构与水平,优化师资队伍梯级建设;定期养护篮球场地和设施,既维持学生对基础条件的满意程度,也保障师生安全;创新学校篮球课程教学模式,提高教学效率;提高学校篮球教练员基本业务能力,促进篮球队竞技水平得以提高;重视并保持家校沟通交流,助力篮球特长学生未来发展;以人为本,多渠道培养学生体育核心素养,增强学生对体育锻炼的兴趣。
刘江[2]（2016）在《启动式目标教学法在英语过程写作中的运用》文中进行了进一步梳理针对英语作文教学中普遍存在的教学现状,尝试了"启动式目标教学法"在英语过程写作中的运用,在写作教学中以学生为本,倡导体验、实践、参与、合作与交流,让每个学生都有成功的喜悦,以培养和发展学生的英语写作能力。
李燕[3]（2013）在《高中语文有效教学探究 ——以红河州个旧一中为例》文中指出新课程改革在全国实施已逾十年，云南省是最后一批进入新课程改革的省份，实施新课程改革的时间还较短。语文学科在新课程改革实施中，还存在着大量低效、无效的教学现象，语文课堂的教学效率亟待提高。新课程改革自推广之时起便得到了广大中小学校的积极响应，很多学校开展了与新课程改革相关的研究活动.笔者从教的云南省红河哈尼族彝族自治州个旧市个旧一中，在新课程改革实施之前便开展了“有效课堂教学”研究活动，一方面普及新课程的相关理念，另一方面提高学校的教学效率和教学质量.个旧一中的活动是中学新课程改革活动的一个缩影。本论文以个旧一中的语文“有效课堂教学”研究活动为案例，采用文献法、观察法、案例分析法，进行高中语文有效教学的探究。论文运用有效教学的相关理论以及新课程改革的理念对个旧一中的语文“有效课堂教学”研究活动进行客观评析，总结得与失，以期该研究能够成为一面镜子，反射出目前高中语文教学的真实样貌，能够为高中语文有效教学研究增加一个可供参考的案例。笔者通过前文的阐述与案例分析，在论文的最后一章，尝试提出一些语文有效教学的实施途径：第一，切实落实基础教育课程改革的相关理念；第二，提升语文教师的基本素养、提高教师的专业技能；第三，教学过程中对教学目标的准确把握、集体备课与个体备课相结合、落实教学反思等，希望以上途径能够对实现高中语文有效教学有所帮助。
陈立平[4]（2011）在《愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理愉快教学不是课堂上玩玩乐乐的教学,是教师在尊重学生、热爱学生的情感基础上,富有激情的投入到教学过程中,设法营造课堂上愉快的合作氛围,以便充分调动师生的积极性,提高学生的学习兴趣,让学习活动成为学生的乐事,从而达到完成教学任务,开发智力和培养综合能力的一种教学活动。愉快教育试图把学生从“视学校为樊笼”,“视学习为畏途”中解脱出来,使学生“乐学”,并在学习中不断获得新的愉悦感。将愉快教学策略应用在初中地理教学中,不但能够激发学生学习地理的兴趣以及学习热情,减轻学习负担,提高教学效率,也能够促进学生非认知品质的良好发展,培养学生健康的情感；同时,也在不断要求教师提高自身素质,享受“乐导的情趣”,拥有“会导的本领”。为能够更好的在初中地理教学中应用愉快教学策略,应科学地设计教学方案,采取相应的教学手段,提高课堂教学的有效性,也为更好的实施初中地理新课程改革,笔者对愉快教学策略如何应用于初中地理课堂中进行了研究。本课题以愉快教育思想为宗旨,以尝试教学理论、目标教学理论、合作学习理论为指导,采用文献研究法、个案研究法、归纳法、行动研究法等研究方法,总结国内外愉快教学策略在教学中的应用情况的基础上,分析了目前初中地理课堂愉快教学策略应用中存在的问题,针对问题,探讨了初中地理课堂应用愉快教学的主要策略,提出了“营造融洽、和谐的师生关系”、“艺术化的教学语言”、“活动化的教学过程”和“直观化、形象化的教学手段”四大策略,进行了实践探索。结论是充分发挥课堂教学中的八种因素是实施愉快教学的首要条件;正确处理课堂教学的五大关系是实施愉快教学的关键因素；愉快教学策略的运用能够有效培养学生的自主学习能力。
陆华岳[5]（2006）在《浅谈数学课堂教学中的分层次教学》文中研究指明
陆华岳[6]（2006）在《浅谈数学课堂教学中的分层次教学》文中研究指明
单继银[7]（2000）在《“目标教学法”实施的点滴体会》文中认为中学数学教学使用“目标教学法”能够大面积地提高教学质量，教学目标的制定是否恰当非常重要，教学目标是本节课学生要达到的预期结果和标准，制定教学目标要求明确，显示出评价作用，还应该具有一定的弹性；这样对整个课堂教学才能有引导作用，才能激发学生对新知识的兴趣，达到预期的目标。
王瑾[8]（2019）在《乡村学校变革路径分析 ——基于三所乡村学校的经验》文中进行了进一步梳理近年来随着经济的发展,城乡二元对立逐步向城乡一体化的方向发展,但是城乡教育的发展差距却越来越明显。一方面,教育资源的不均衡配置扩大了城乡学校的发展差距;另一方面,乡村学校办学自主权的缺失导致其发展面临重重障碍。本文首先对研究缘由和研究意义进行了说明,其次运用文献法对国内外相关文献进行了梳理,紧接着通过对相关资料的查阅分析,对乡村与乡村学校等相关概念进行了界定,并运用观察和访谈法,在整理分析第一手资料的基础上,并对典型学校的整体治校方式进行呈现,这既是本研究的基础也是本研究的立足点。本文综合运用了教育学与社会学的相关知识,结合对河南省几所乡村学校的实地调研考察,从不同的维度对乡村学校进行分析。首先是县域整体教育的视角,对区域整体教育发展情况进行介绍。其次是普通乡村学校的视角,指出了制约乡村学校发展的因素,从内部因素与外部因素两个方面的因素展开了论证。再次是优质学校的视角,对优质学校的治校方式进行呈现和解读。本文的典型案例是三所乡村学校,A学校是一所民办学校,突出了校长拥有一定的办学自主权后所做的努力,使学校获得了快速发展。通过呈现A学校治校的具体做法,期望其他乡村学校借鉴民办学校灵活的管理模式,学习民办学校校长灵活性的办学经验。B学校与C学校是公办学校,学校获得发展的主要原因是校长的精神引领。本文的最后章节提出的政策建议从政府角色定位、校长自身能动性以及支持民办教育的发展这三个方面入手。一方面对政府提出建议,对影响乡村学校办学自主权的不利因素做一些完善和调整;另一方面对学校提出建议,校长进行主观能动性的发挥从而为学校谋发展。
苏悦[9]（2021）在《高中数学“一本三有”实验下教育思想的研究》文中指出党的十九大要求我国必须优先发展教育事业,坚持以德树人的教育思想,促进现代化教育的建成和发展,培养新时代高素质教师队伍和高素质人才,教育思想是引领教育的大方向,搞好教育就要明确当今时代的教育思想。新课程改革倡导要培养有能力、有思维、有创新的数学人才,高中数学“一本三有”实验就是基于新课改、高中数学六大核心素养的要求,不断改进与发展,形成了一个完整的体系。那么,高中数学“一本三有”实验有怎样的教育思想,如何指导教学,渗透这些教育思想对数学的学习带来了怎样的优势,笔者将从六大部分来进行研究。第一部分,介绍了研究背景,教育要适应时代发展要求,贯彻国家的教育方针,必须渗透以学生为主体的思想,培养学生的自主学习能力。高中数学“一本三有”正是秉持这样的思想理念,探索出了一套新的教学模式,教师提供有轨材料,学生自主探究,配合教师有目的的调控指导,大大提高了教学质量。第二部分,对“一本三有”实验进行了内涵分析,该实验就是教师设置调控问题,使学生有轨道地学习数学,不仅获得了知识,更是锻炼了数学能力,是培养全方面社会人才的创新之举,符合时代的进步和发展要求。同时结合国内外优秀的教育思想阐述了本文研究的理论基础,包括基于孔子的教育思想指导教学、基于人本主义的教育思想指导教学、基于陶行知的教育思想指导教学。第三部分,高中数学“一本三有”有很多优秀的教育思想,要在教学中始终坚持以人为本,因材施教,落实高中数学核心素养,确保学生在探究过程中学思结合,培养学生双基、情感等多方面才能,教师不仅要教数学知识,更要在教学中注意理论联系实际,将数学教育的影响深深烙印在学生骨子里。第四部分,对高中数学“一本三有”实验下渗透教育思想的教学展开研究,对山东师范大学附属中学高二两个平行班为实验对象,进行了为期4个月的对照实验研究,采取实验法和问卷调查的方法,运用SPSS20.0软件和Excel软件对数据分析处理,来验证教学渗透“一本三有”教育思想教学的有效性。第五部分,对渗透高中数学“一本三有”教育思想进行了教学工作分析,以《指数函数及其图象性质》一课为例,本文从不同的课型——新授课、习题课、复习课出发,采取不同的教学模式,贯穿教师的整个教育教学工作,从备课、上课,到课外辅导、教学评价,分析了如何将教育思想渗透在教与学的方方面面,最终促进学生的发展。第六部分,对高中数学“一本三有”教育思想研究成果及反思,得到以下结论:在教学中渗透高中数学“一本三有”的教育思想对学生学习数学是有效的,学生转变了对数学的认知,能够积极参与数学课堂的讨论,学生在学中思考,在思考中学,思维能力得到了很大的提升。同时渗透教育思想对教师也提出了更大的挑战,教师必须认清教育本质,明确自己的责任,为教育教学活动提供正确的方向。最后对本研究提出了不足和展望。
贾文敬[10]（2018）在《支架式教学理论在高中散文教学中的应用研究》文中研究指明近年来,支架式教学理论受到教育理论界与实践界的关注与重视。支架式教学理论在提倡教师应成为学习过程的“指导者”,凸显学生的学习“主人翁”地位的同时,主张通过高水平的教师或同伴为有学习困难的学生提供一定形式的学习支持,帮助他们提高学习水平,培养独立探索的学习能力。然而,从现下状况来看,高中散文的教学效率还不尽如人意,教师的教育理念和教学方法仍然存在提升的空间。因此,如何提高高中散文教学的质量与效率,就成了一线教师必须要思考和探索的重要问题。论文在总结前人研究成果的基础上,运用文献资料研究、案例研究等方法,开展了运用支架式教学理论发展高中学生散文学习能力的实践研究,并就如何在高中散文教学中运用支架式教学策略等问题进行了探讨。论文主要包括五部分内容。第一部分:介绍了研究缘起、国内外研究现状、目的、思路和方法等。第二部分:阐释支架式教学相关概念的内涵,归纳并分析支架式教学的理论基础,为本研究提供学理支撑。第三部分:剖析支架式教学理论在高中散文教学中的应用价值,主要表现为:有助于落实高中语文新课改理念、有助于突破高中散文教学的困境、有助于促进学生深度学习的实现。第四部分:运用案例分析法和观察法,对支架式教学理论在高中散文教学中应用实践进行考察,归纳、提炼支架式教学的表现形态,探索支架式教学理论在高中散文教学中应用的基本程序及相关特点。第五部分:实践考察发现,支架式教学理论在高中散文教学中的应用仍存在一些误区,譬如:误用支架分散学生的学习注意力、随意支架肢解课堂教学的整体性、无序支架破坏散文教学的科学性。基于此,本部分对支架式散文教学实践进行了反思与展望。
二、“目标教学法”实施的点滴体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“目标教学法”实施的点滴体会（论文提纲范文）
（1）“一校一品”篮球特色学校建设研究 ——以武汉市钢都小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 “终身体育”进程下“1+X”方案的提出 |
| 1.1.2 专项体育课对“一校一品”校园体育发展的契合 |
| 1.1.3 全国青少年篮球特色学校“一校一品”校园篮球的示范推进 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象和方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 概念及政策基础 |
| 1.4.1 相关概念 |
| 1.4.2 政策基础 |
| 1.5 论文分析框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于校园篮球推进路径研究 |
| 2.1.1 国外校园篮球推进路径研究 |
| 2.1.2 国内校园篮球推进路径 |
| 2.2 关于“一校一品”体育特色学校研究 |
| 2.3 关于“一校一品”篮球特色学校的发展与促进研究 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展溯源 |
| 3.1.1 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展背景 |
| 3.1.2 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展历程 |
| 3.2 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展现状 |
| 3.2.1 组织领导 |
| 3.2.2 条件保障 |
| 3.2.3 教育教学 |
| 3.2.4 训练与竞赛 |
| 3.3 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展的问题剖析 |
| 3.3.1 体育教师流动性较大,师资稳定性有待提升 |
| 3.3.2 篮球设施更新较慢,场地器材管理有待加强 |
| 3.3.3 篮球课堂教学较为传统,教学模式有待创新 |
| 3.3.4 篮球队整体竞技水平优势不突出,训练模式有待改进 |
| 3.3.5 球队学生升学模式较为单一,运动队可持续发展受阻 |
| 3.3.6 学生篮球意识薄弱,体育核心素养有待提高 |
| 3.4 国内外校园篮球发展经验和启示 |
| 3.4.1 广州篮球特色学校发展经验 |
| 3.4.2 美国校园篮球发展经验 |
| 3.4.3 国内外校园篮球发展经验和启示 |
| 3.5 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展建议 |
| 3.5.1 注重篮球师资结构与水平,优化师资队伍梯级建设 |
| 3.5.2 筹措资金定期养护场地与相关设施,规划管理篮球器材 |
| 3.5.3 创新学校篮球课程教学模式,提高教学效率 |
| 3.5.4 提高教练员基本业务能力,促进校篮球队整体竞技水平提升 |
| 3.5.5 重视家校充分沟通交流,助力学生最佳未来发展的追寻 |
| 3.5.6 以人为本,多渠道推进学生体育核心素养培养 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（2）启动式目标教学法在英语过程写作中的运用（论文提纲范文）
| 一、启动式目标教学法 |
| 二、英语过程写作 |
| 三、启动式目标教学法在英语过程写作中的运用 |
| 1.运用“启动式目标教学法”完成写作前任务——— 审题和提纲 |
| 2.运用启动式目标教学法完成写中和写后任务———写稿和修改 |
| 四、“启动式目标教学法在高一英语过程写作中的运用”的初步效果 |
| 1.激发了学生的写作兴趣、使其体验成就感 |
| 2.培养了学生的合作能力、自主学习能力和身体各功能能力 |
| 3.促进学生语言运用能力的发展, 有成功的喜悦 |
| 4.高一期末考试成绩初见成效 |
| 五、“启动式目标教学法在高一英语过程写作中的运用”的反思 |
| 1.班级人数多, 积极发言的学生数有限 |
| 2.检测全班每个学生课前“学习目标”整理和归纳的认真程度存在困难 |
（3）高中语文有效教学探究 ——以红河州个旧一中为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 文献综述 |
| 一、 选题缘由 |
| 二、 有效教学的研究进展 |
| 三、 研究意义 |
| 四、 研究方法与材料 |
| 五、 论文结构安排 |
| 第一章 有效教学理论与高中语文教学 |
| 第一节 有效教学的理念 |
| 一、 有效教学与语文有效教学 |
| 二、 有效教学的理论基础 |
| 第二节 新课程改革与高中语文教学 |
| 一、 新课程改革 |
| 二、 语文有效教学与新课改背景下我校语文课堂教学现状 |
| 第二章 高中语文有效教学研究活动的案例分析 |
| 第一节 案例情况简介 |
| 一、 个旧一中有效教学活动简介 |
| 二、 个旧一中语文有效教学活动介绍 |
| 第二节 对案例的评析和反思 |
| 一、 教师和学生对语文有效课堂教学研究实施的反应 |
| 二、 对《个旧一中“有效课堂教学”研究实施方案（试行）》的评析 |
| 三、 语文有效课堂教学活动评析 |
| 第三节 小结 |
| 一、 对个旧一中活动评析的小结 |
| 二、 对语文有效教学探究活动的小结 |
| 第三章 语文有效教学的实施途径 |
| 第一节 落实基础教育课程改革的相关理念 |
| 一、 树立新的教材观 |
| 二、 践行新的教师观和学生观 |
| 三、 使用有利于学生和教师成长的评价方式 |
| 第二节 提升语文教师的基本素养，提高教师的专业技能 |
| 一、 语文学科基本素养 |
| 二、 教师专业技能 |
| 第三节 教学过程中实现语文有效教学的途径 |
| 一、 教学目标的确定 |
| 二、 集体备课与个体备课相结合 |
| 三、 落实教学反思工作 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 附录 |
（4）愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一 引言 |
| (一) 愉快教学策略应用于教学中的背景与意义 |
| (二) 国内外愉快教学策略在教学中的应用情况简述 |
| 1、国内愉快教学策略应用研究情况 |
| 2、国外愉快教学策略应用研究情况 |
| 二 愉快教学的内涵与理论基础 |
| (一) 相关概念的界定 |
| 1、愉快教学的涵义 |
| 2、地理愉快教学策略的界定 |
| (二) 理论基础 |
| 1、尝试教学理论 |
| 2、目标教学理论 |
| 3、合作学习理论 |
| 三 目前初中地理课堂愉快教学策略应用中存在的问题 |
| (一) 课堂教学虽活但乱、教师组织教学有一定难度 |
| (二) 愉快教学只局限在部分学生之间进行 |
| (三) 愉快教学在复习课上进行难度较大 |
| (四) 愉快教学表面化、形式化 |
| (五) 愉快教学过程中小组的作用发挥不够 |
| 四 提高初中地理愉快教学成效的策略 |
| (一) 营造融洽、和谐的师生关系 |
| 1、创设融洽、和谐的师生关系 |
| 2、营造轻松活泼的教学气氛 |
| (二) 艺术化的教学语言 |
| 1、巧用谜语，愉快导入 |
| 2、妙用歌曲，活跃地理课堂 |
| 3、引用诗词，增强探究趣味 |
| 4、运用谚语，联系生活 |
| 5、善用比喻、增强记忆 |
| (三) 活动化的教学过程 |
| 1、游戏式教学 |
| 2、竞赛式教学 |
| 3、引导-探究式教学 |
| (四) 直观化、形象化的教学手段 |
| 1、教学手段直观化、形象化策略选择的依据 |
| 2、教学手段直观化、形象化的途径 |
| 3、教学案例 |
| 4、多媒体教学应注意的问题 |
| 五 初中地理课堂应用愉快教学策略的实验 |
| (一) 实验的原则 |
| 1、主体性原则 |
| 2、愉悦性原则 |
| 3、合作性原则 |
| 4、整体育人原则 |
| (二) 实验方法和过程 |
| 1、实验方法 |
| 2、实验设计 |
| (三) 实验过程 |
| 1、前测及问卷调查 |
| 2、确定实验班和对照班 |
| 3、执行实验 |
| 4、后测及问卷调查 |
| (四) 实验结果分析 |
| 1、愉快教学策略的运用使学生的学习成绩有了明显提高 |
| 2、愉快教学策略的应用有利于学生综合能力的提高 |
| 六 结论 |
| (一)结论 |
| 1、充分发挥课堂教学中的八种因素是实施愉快教学的首要条件 |
| 2、正确处理课堂教学的五大关系是实施愉快教学的关键因素 |
| 3、愉快教学策略的运用能够有效培养学生的自主学习能力 |
| (二) 研究的不足及展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）浅谈数学课堂教学中的分层次教学（论文提纲范文）
| 一、提高认识, 将分层次教学和目标教学法结合起来 |
| 二、大胆探索, 在课堂教学的每个环节落实教学的层次性 |
| 1. 在教学目标的确定上要体现层次性 |
| 2. 在课堂提问中要体现层次性 |
| 3. 在练习、作业的设计上要体现层次性 |
| 4. 在达标检测的要求上要体现层次性 |
| 三、第二课堂, 要成为分层次教学的动力和补充 |
（6）浅谈数学课堂教学中的分层次教学（论文提纲范文）
| 一、提高认识, 将分层次教学和目标教学法结合起来 |
| 二、大胆探索, 在课堂教学的每个环节落实教学的层次性 |
| 1. 在教学目标的确定上要体现层次性 |
| 2. 在课堂提问中要体现层次性 |
| 3. 在练习、作业的设计上要体现层次性 |
| 4. 在达标检测的要求上要体现层次性 |
| 三、第二课堂, 要成为分层次教学的动力和补充 |
（8）乡村学校变革路径分析 ——基于三所乡村学校的经验（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 乡村学校缺乏自主发展能力的现实需求 |
| 1.1.2 政策思维解决问题的效率有待提高 |
| 1.1.3 笔者的研究兴趣 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 对国内外文献已有研究的评述 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 乡村 |
| 1.4.2 乡村学校 |
| 1.4.3 变革 |
| 1.5 研究思路与研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 乡村学校发展的现状和困境 |
| 2.1 乡村学校发展现状 |
| 2.2 乡村学校的发展困境 |
| 2.2.1 城乡学校发展不均衡 |
| 2.2.2 校长办学自主权受限 |
| 2.2.3 教师专业发展滞后,职业倦怠感强 |
| 2.3 乡村学校的特点 |
| 2.3.1 资源的外部性 |
| 2.3.2 功能的不完整性 |
| 2.3.3 发展的变动性 |
| 第三章 制约乡村学校变革的影响因素分析 |
| 3.1 制约乡村学校变革的外部原因 |
| 3.1.1 教育资源分配不均导致学校教育资源失衡化 |
| 3.1.2 政府不当干预导致学校自主发展受限 |
| 3.1.3 人事聘任权的缺失导致学校用人不尽人意 |
| 3.2 制约乡村学校变革的内部原因 |
| 3.2.1 学校资源利用率低下 |
| 3.2.2 学校争取资源意识淡薄 |
| 3.2.3 学校教师使命感缺失 |
| 第四章 变革路径的探索:三所乡村学校的对比分析 |
| 4.1 梅花香自苦寒来:开封市A学校的精细化管理 |
| 4.1.1 教师课程教学行为体系 |
| 4.1.2 学生行为习惯养成教育体系 |
| 4.1.3 成立家长委员会建设评价体系 |
| 4.2 柳暗花明又一村:鹤壁市B学校的精神引领 |
| 4.2.1 温暖教育 |
| 4.2.2 国学活动 |
| 4.2.3 小手拉大手的家校共育 |
| 4.3 自有清香处处知:辉县市C学校的人文与制度共生 |
| 4.3.1 人文关怀 |
| 4.3.2 教育教学活动 |
| 4.3.3 教师评价考核 |
| 4.3.4 德育工作 |
| 4.4 三所乡村学校的成功经验分析 |
| 4.4.1 共性经验分析 |
| 4.4.2 个性化经验分析 |
| 第五章 推动乡村学校变革的建议 |
| 5.1 政府职责:完善教育体制 |
| 5.1.1 管理体制上形成分类管理 |
| 5.1.2 落实乡村学校校长的办学自主权 |
| 5.1.3 开展中小学人事制度改革 |
| 5.2 校长使命:撸起袖子加油干 |
| 5.2.1 提升资源争取意识 |
| 5.2.2 完善学校内部治理结构 |
| 5.2.3 推动教师专业成长 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）高中数学“一本三有”实验下教育思想的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、国内外对教育思想的研究 |
| 三、问题的提出 |
| 第二章 核心概念与理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、研究的理论基础分析 |
| 第三章 “一本三有”实验教育思想的实践研究 |
| 一、以人为本的教育思想 |
| 二、学思结合的教育思想 |
| 三、终身发展的教育思想 |
| 四、创新学习的教育思想 |
| 五、因材施教的教育思想 |
| 第四章 “一本三有”实验教育思想的实证研究 |
| 一、实证基础 |
| 二、实证过程 |
| 第五章 “一本三有”实验教育思想的案例研究 |
| 一、新授课案例 |
| 二、习题课案例 |
| 三、复习课案例 |
| 第六章 总结与反思 |
| 一、研究的总结 |
| 二、研究的反思 |
| 三、研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录:高中数学渗透教育思想教学有效性研究的调查问卷 |
| 致谢 |
（10）支架式教学理论在高中散文教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 相关理论阐释 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、支架 |
| 二、支架式教学 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、维果斯基“最近发展区”理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 第二章 支架式教学理论在高中散文教学中的应用价值 |
| 第一节 有助于落实高中语文新课改理念 |
| 一、内容情境化,增强学生的体验感 |
| 二、教学评衔接,形成散文教学合力 |
| 三、任务精细化,训练语文思维习惯 |
| 第二节 有助于突破高中散文教学的困境 |
| 一、支架式教学反对重考情轻学情 |
| 二、支架式教学反对重知识轻能力 |
| 三、支架式教学反对重分析轻体悟 |
| 第三节 有助于促进学生深度学习的实现 |
| 一、促进认知深度延展 |
| 二、促进理解深度生发 |
| 三、促进情感深度共鸣 |
| 第三章 基于支架式教学理论的高中散文教学实践考察 |
| 第一节 高中散文教学中支架式教学的表现形态 |
| 一、问题支架——引发学生深入思考 |
| 二、背景支架——扩充学生认知范围 |
| 三、对比支架——凸显本体知识特性 |
| 四、范例支架——帮助学生迁移运用 |
| 五、情感支架——熏陶学生升华感情 |
| 第二节 支架式散文教学的基本程序 |
| 一、把握学情,准备支架 |
| 二、设置情境,激发兴趣 |
| 三、搭乘支架,独立探索 |
| 四、协作学习,互助共进 |
| 五、效果评价,迁移拓展 |
| 第三节 支架式散文教学的基本特点 |
| 一、动态性 |
| 二、时效性 |
| 三、互动性 |
| 四、助推性 |
| 第四章 支架式散文教学的实践反思与展望 |
| 第一节 支架式散文教学的实践反思 |
| 一、误用支架分散学生的学习注意力 |
| 二、随意支架肢解课堂的教学整体性 |
| 三、无序支架破坏散文的教学科学性 |
| 第二节 支架式散文教学的实践展望 |
| 一、正视地位,分清主次 |
| 二、把握原则,合理运用 |
| 三、统筹安排,优化教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
四、“目标教学法”实施的点滴体会（论文参考文献）
- [1]“一校一品”篮球特色学校建设研究 ——以武汉市钢都小学为例[D]. 项泽涛. 武汉体育学院, 2020(11)
- [2]启动式目标教学法在英语过程写作中的运用[J]. 刘江. 中学教学参考, 2016(18)
- [3]高中语文有效教学探究 ——以红河州个旧一中为例[D]. 李燕. 云南师范大学, 2013(05)
- [4]愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[D]. 陈立平. 内蒙古师范大学, 2011(12)
- [5]浅谈数学课堂教学中的分层次教学[J]. 陆华岳. 中国教育研究论丛, 2006(00)
- [6]浅谈数学课堂教学中的分层次教学[J]. 陆华岳. 中国教育研究论丛, 2006(00)
- [7]“目标教学法”实施的点滴体会[J]. 单继银. 濮阳教育学院学报, 2000(04)
- [8]乡村学校变革路径分析 ——基于三所乡村学校的经验[D]. 王瑾. 河南师范大学, 2019(08)
- [9]高中数学“一本三有”实验下教育思想的研究[D]. 苏悦. 山东师范大学, 2021
- [10]支架式教学理论在高中散文教学中的应用研究[D]. 贾文敬. 江苏师范大学, 2018(09)