一、第二届可持续发展高级管理人才培训班在我校举办（论文文献综述）
曾景瑜[1]（2021）在《K民办高校发展战略研究》文中指出
MVE JEAN PATRICK[2]（2021）在《喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察》文中研究说明本文以喀麦隆为研究对象,试图对发展中国家高校教师人力资源管理实践的现存研究成果做出贡献。这项研究认为,如果高等教育机构有任何显着的表现,那么与大学教师相关的有效人力资源管理实践可能是关键因素之一。对喀麦隆大学机构中与大学教师有关的人力资源管理实践的现有文献进行检索,得到的信息很少。但这并不意味着该研究所探讨的部门在人力资源管理实践方面没有任何现成的做法。本研究的主要目的是探讨喀麦隆大学教师和高等教育机构所开展的人力资源管理实践,以确定他们所开展的人力资源管理实践的类型,这些实践是如何被开展的,以及在执行这种类型和方法的过程中遇到的困境。在对相关文献进行回顾之后,本研究采用了定性研究方法,基于嵌入式案例研究,以喀麦隆四所高等教育机构为样本,探讨与大学教师相关的人力资源管理实践。这四所作为研究案例的研究单位分别是:雅温得第一大学（UY1）、中非天主教大学（CUCA）、PKFokam卓越学院（PKFIE）和雅温得Saint Therese Catholic University Institute（STCUIY）。本次研究采用面对面半结构化访谈、文本分析法和观察法三种方式于2019年1月至3月在喀麦隆进行了数据的收集。总共有67名受访者参加了访谈,其中有高等教育部（MOHE）的高等教育官员、四所高校的领导/管理人员和教师。文本分析包括审查与政策相关的文件、年鉴以及来自高等教育部和四所高等教育机构的各种报告,而观察法则主要是通过参加四所高等教育机构举行的会议,展开观察以收集材料,这些会议涉及到与教员招聘、晋升和培训等事项,会议议程则包括奖励措施等内容。在现有人力资源管理理论的基础上,提出了一个理论框架,即“高校综合战略人才管理框架”。这一理论框架有助于研究者选择研究主题、设置访谈问题、分析所收集的数据以及讨论研究结果。对数据的分析表明,在研究中挑选的四所喀麦隆高校都有人力资源管理实践。除了一些特殊案例外,都开展了本研究所提到的大多数人力资源管理实践,包括招聘和甄选、培训和发展、绩效管理和考核、薪酬和晋升。但各高校间,施行这些措施之后的的效率和效果各不相同。虽然这些高等教育机构对正式的人力资源管理实践有一定的了解,但它们的管理者和领导者并没有根据这些知识采取行动,特别是在一些关键的人力资源管理实践方面,如人力资源规划、培训和发展、绩效评估和学术晋升。这些知识并没有促进他们提高教学和研究绩效和生产力方面的效率。调查结果显示,选定的高等教育机构大多从事与机构战略目标不一致的非战略性人力资源管理实践,这些做法既不相互融合,也不相互依赖,以实现卓越的绩效和生产力。这往往带来许多不好的影响,再加上他们作为一个（撒哈拉以南）非洲国家,国内经济发展也正处于极为困难的时期,种种因素都对其高校教师的教学和研究绩效及生产力产生了不利影响。但要说的是,这项研究的发现和讨论是基于参与这项研究的67名受访者提供的信息以及从文献回顾和观察中收集的数据。这项研究通过揭示研究中选定的喀麦隆高等教育机构开展的与大学教师的人力资源管理实践的类型和方法,为现有的人力资源管理实践研究,以及在人力资源管理实践中遇到的问题和挑战做出了贡献。因此,这项研究强调了这些问题如何影响大学教师的教学和研究业绩和生产力,以及整个机构的发展。为现有的人力资源管理模型增加了一个理论框架,对现有的人力资源管理理论做出了贡献,为今后的研究提供了可改进的理论框架。后来提出了一些建议,以帮助参与这项研究的高等教育机构和喀麦隆的高等教育部门中实行更有效的人力资源管理实践。这有助于提高大学教师的绩效和生产力,使高等学校能够通过提供创新研究成果、高技能创新人才以及对发展的有效支持,在促进国家发展方面取得良好的成绩。
杨帆[3]（2020）在《人类命运共同体视域下的全球生态保护与治理研究》文中研究说明随着全球性生态危机的日益严重,如何有效保护生态环境、实现全球经济社会可持续发展已经成为人类面临的重大问题。只有世界各国都积极变革、共同走绿色发展道路,人类文明才能得到永续发展。习近平总书记在全国生态环境保护大会上强调:“人类是命运共同体,保护生态环境是全球面临的共同挑战和共同责任。”习近平生态文明思想彰显了生态文明的“共同体”责任,揭示出工业文明社会发展到一定阶段后,人类社会必然走向生态共同体的运行规律。全球生态保护与治理为构建人类命运共同体提供了重要路径,能以人与自然、人与社会关系的重新建构实现人与自然、人与社会、人与人的和谐统一。人类命运共同体视域下的全球生态环境保护与治理是将人类命运共同体理念和生态治理理论相结合的重大议题,是中国化马克思主义理论在生态文明建设领域的理论与实践创新,它突破了地域空间和主权国家的局限,致力于在全球范围内建造一个追求生态利益、承担生态责任、实现生态共治共享的“清洁美丽的世界”。人类命运共同体视域下的全球生态保护与治理是推动全球绿色发展与建设全球生态文明的迫切需要,更是建设美丽的清洁世界,促进人的全面自由发展的必由之路。本文围绕人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的问题研究,共分七个部分,包括六章以及结论:第一章为绪论。这部分的内容旨在交代问题研究的背景和意义,梳理与述评已有国内外文献成果,在此基础上,明确选题的研究思路、主要研究内容和具体研究方法,概括选题研究可能存在的创新点及不足之处。第二章为人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的概念辨析与内涵解读。本章首先对人类命运共同体与全球生态保护与治理等选题研究所涉及的主要概念展开理论辨析;其次,对人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的相关内涵进行深入解读;最后,本章在绪论部分的基础上,进一步论述并确证了全球生态保护与治理的必要性和可行性。第三章为人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的理论溯源。本部分主要从人类命运共同体理念与生态经济理论两个层面,结合人类命运共同体视域下全球生态保护与治理所涉及的主要议题,以理论溯源的形式为人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的问题研究提供理论依据。第四章为中国参与全球生态保护与治理的历史进程。本章论述了中国参与全球生态保护与治理的历史进程,并指出我国参与全球生态保护与治理的实践过程是与我国社会主义生态文明建设及全球生态保护与治理活动存在紧密的逻辑关联。第五章为人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的现状分析。本部分首先梳理了改革开放以来我国在生态文明建设与参与全球生态治理方面取得的主要成就,特别点明了我国基于自身生态文明建设的经验为全球生态保护与治理贡献的中国智慧与中国方案。而后对推动实现全球生态保护与治理面临的挑战进行了系统的分析。第六章为人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的对策研究。建设生态文明是整个人类社会面临的共同课题,深刻影响到每个国家的生态福祉。国际社会应积极达成共识,积极参与生态环境的全球协同治理,进而实现生态合作共赢。本章将从弘扬全球生态合作治理理念、形成全球生态协同治理机制、促进全球生态共赢模式、提供中国方案四个方面具体论述人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的实现路径。论文最后为全文总结。在前文研究的基础上,梳理提炼全文的观点结论。本文认为,人类命运共同体视域下全球生态保护与治理是将人类命运共同体理念和生态治理理论相结合的重大理论与实践议题,是中国化马克思主义理论在生态文明建设领域理论与实践的创新,更是有效遏制并解决全球性生态危机的必由之路。
吕婧[4]（2020）在《“一带一路”背景下云南与缅甸高等教育合作模式研究》文中研究指明教育服务是服务贸易的重要组成部分,在《服务贸易总协定》（GATS）确定的12个基本服务部门之中位列第五,目前国际教育服务贸易主要集中在高等教育方面。“一带一路”建设需要高等教育培养非通用语言、经济贸易、国际商务、组织交流、教育医疗工程等各领域所需的高端、综合型人才,沿线国家高等教育发展与合作也需要“一带一路”建设所带来的经济物质支持、基础设施支持、发展环境支持,二者互相需要、互为助力。国家主席习近平在中缅建交70周年之际新年首访缅甸,达成7项直接涉及云南省与缅甸的合作项目,并举办“2020中缅文化旅游年”,通过旅游、教育与文化方面的人文交流加深双方民众间的相互理解。2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》、2016年教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》、2019年国家发展改革委印发《关于支持云南省加快建设面向南亚东南亚辐射中心的政策措施》等重要文件,意在推进中国高等教育国际化、中国与“一带一路”沿线国家教育合作进程。在此背景下,云南作为中国西南向与沿线国家开展交流合作的前沿与窗口,肩负着与沿线特别是相邻国家友好合作的重任。缅甸作为云南第一大贸易伙伴、第一大进口来源国和出口目的国,近年来与云南的经贸合作不断扩大,滇缅双方对于同时掌握中文与缅语、又熟悉专业领域知识人才的需求也愈发迫切。滇缅高等教育的合作不仅能培养和输送综合人才,还能拉近滇缅民众的文化距离,使得双方相知相亲、互相理解和认同,为滇缅的设施联通、政策互通、贸易畅通、资金融通培养民心民意基础。本文以人力资本理论、教育经济学理论、相互依存理论为支撑,首先阐述云南与缅甸高等教育现状与合作情况,从中得出当前缅甸高等教育与滇缅合作的问题与障碍。其次分析缅甸对中国高等教育的需求,这与云南与缅甸的高等教育合作并不冲突,相反,云南是中国与缅甸开展高等教育合作的窗口与先行者。本文通过发放李克特五分计量法调研问卷、进行访谈交流来了解缅甸民众对高等教育的看法,并对问卷所收集数据利用SPSS分析缅甸对中国高等教育需求的主要影响因素。经分析,影响受访者到中国留学、到中缅合作办学机构学习的主要因素是是否有资助奖学金、所获文凭在缅甸被认可以及学习的便利性,主要目的在于提高就业竞争力、收入水平、汉语水平和综合文化素质水平,说明受访者对高等教育的需求受社会经济与物质条件的影响较大,这既驱动又一定程度上制约受访者到中国留学或是到中缅合作办学机构学习;专业需求侧重于医学、经济、管理、农业、理工、语言、法学等应用型、实用型专业;在合作前景方面,受访者对中缅高等教育合作持积极态度。而后从合作融合程度、合作参与主体不同、合作院校独立办学资格、教育跨境流动载体四个角度对现行中外高等教育合作模式进行划分。从合作模式的表现特征来看,在融合程度方面,滇缅高等教育合作目前尚处于松散型模式,尚未达到嫁接型、融合型模式;在跨境流动载体方面涉及到了人员流动、项目流动、机构流动三种模式。从结构形态来看,在合作院校独立办学资格方面,只涉及到合作办学模式,并没有二级学院、独立学院的合作模式。从运行机制来看,在合作参与主体方面,校企合作、高校与社会组织合作模式的成果数量极少,校校合作是其中非常重要却又薄弱的层面,政校企、校企研合作则尚未有具体合作成果。总的来说,滇缅高等教育合作正处于起步阶段,滇缅高校间合作十分薄弱,校企合作也有待丰富与发展。随后借鉴部分西方发达国家与东盟国家高等教育的国际化历程,从中汲取经验为我所用。综合以上研究分析得出当前缅甸高等教育正处于改革阶段,有设立师范专业需求,以及缅甸政府全外资投资私立高等教育的机遇;有滇缅“一带一路”建设为教育合作提供支撑;以及远程高等教育民众基础良好。因此本文认为滇缅教育合作的侧重点除解决存在的问题与障碍之外,还应针对缅甸民众对中国高等教育的需求,以及缅甸自身高等教育的特点,弥补当前缅甸高等教育的缺口,把握云南特有的区位与政策优势、缅甸政府允许全外资建立私立高校的机会,从加深高校连结与合作、借鉴“双元制”校企合作模式、突出政府牵头引领作用、发挥“一带一路”支持与驱动作用几个方面来优化现有合作模式。并提出四个可能的创新合作模式,即教育分层模式—科研与职业教育先分层再融合、语言依托模式—依托语言优势拓展项目、专业对接模式—相同专业类型大学对接合作、先行站点模式—中缅高等教育合作的先锋和桥梁。最后,从跨境合作、管理与制度、合作经费、平台与联盟等内容与要素角度提出了路径对策。
郭婷婷[5]（2019）在《城郊型农业庄园规划研究 ——以龙游县茗皇茶庄园为例》文中指出在国家政策支持和休闲需求增加的双重驱动下,现代农业庄园作为休闲农业更高层次的产业形态,从数量规模到开发模式都有了相当可观的发展,城郊地区又以其强大的区位优势成为农业庄园主要建设区域。在休闲农业发展面临景观低俗化、产品同质化、服务消极化、业态功能单一等问题的现状下,城郊型农业庄园良好的发展态势能够有效促进城郊农业经济结构的调整优化和休闲农业转型升级。随着城市居民对高质农业生产和优质农业休闲的需求愈发强大,通过发展城郊型农业庄园解决休闲农业发展面临的关键问题,对促进休闲农业深层次发展有重要的价值和意义。本文通过梳理国内外相关实践和理论研究内容,探讨了城郊型农业庄园的基本概念、发展现状、类型和功能,提出了城郊型农业庄园比起一般休闲农庄具有产品特色化、装备科技化、经营规模化、管理企业化等优势,并表明了我国城郊型农业庄园在发展过程中存在忽视统筹规划、轻视农业主导地位、发展层次较低等问题。文章从规划关键影响因素、规划原则、空间布局三个方面探讨了城郊型农业庄园规划策略,分析了区位、资源、场地现状、客源市场、上位规划等影响因素内容,提出了“因地制宜,立足地域特色;以农为本,彰显现代科技;生态优先,兼顾综合效益;整体规划,协调各部发展;高起点定位,高标准规划”五大原则。在此基础上,结合相关案例从产业布局升级、功能布局优化、景观布局营建、设施布局完备等方面对城郊型农业庄园空间布局规划展开研究:产业上,以现代农业为主导,构建产、加、销一体化产业链,创建农旅融合发展;功能上,基于功能分区,发展多功能复合空间,落实农旅产业深度融合;景观上,基于山水地形、道路等规划,突出打造生产性景观、文化性景观,协调农旅景观布局,创建现代、文化、科技、高端的特色庄园景观;在设施上,以市场需求为导向,品质化建设餐饮、住宿、娱乐、信息等完备基础服务设施,满足城市居民多样化的高需求。以构建的规划策略为指导,以龙游县茗皇茶庄园为例,进一步进行实例研究。茗皇茶庄园规划依托于浙江省茗皇食品开发公司,面向衢州市及周边城市居民,以基地茶产业为基础,以茶文化和茶科技为特色,以创建龙游县黄茶产业发展示范平台为目标,通过构建黄茶标准化生产基地、完整茶产业链、“四区、一带”功能布局以及打造园区特色景观,促进茶生产和旅游业深度融合,最终建成集茶产业科技示范、茶文化休闲体验、茶文化交流推广等功能于一体的城郊型农业庄园。本项目在产业、功能、景观、设施规划上突出四个要点:（1）以茶产业为主导,发挥茶文化创意,带领产业升级;（2）创建多功能复合空间,促进农旅深度融合;（3）立足自身,与周边景区互动,差异化发展;（4）利用企业资源,对接市场,面向都市人群。
邹满丽[6]（2019）在《地方高校服务地方经济社会发展问题研究 ——以南阳理工学院为例》文中提出随着社会的快速发展,人类已经走过了农业时代,跨过了工业时代,步入了知识时代,高等学校在经济社会的发展过程中,已经被自觉不自觉的从远离社会的、居高临下的“象牙塔”中推到了经济发展的舞台的中央,服务经济社会发展己经成为当代大学发展的重要职责。我国现代化的高等教育体制建成较晚,且建成初期,一直处于“精英教育”阶段,自高等教育深化改革,高等教育步入“大众教育”阶段后,无论是我国高等教育的管理者还是高等教育的从业者,大家都越来越清晰的认识到:充分发挥高等教育的服务职能,是提升我国高等教育质量,深化内涵建设,接轨国际高等教育的必经之路。当下,新的科学技术革命促使知识成为经济发展的决定性因素,或者可以说知识已经成为了当仁不让的“第一生产力”。威斯康星等世界着名高校已经为我们树立了成功的榜样:社会服务职能的发挥已经成为了大学综合实力的一部分。地方高校作为我国高等教育的主体部分,影响着、制约着我国高等教育发展的整体水平,但是我国地方高校办学基数大,办学水平普遍较低,核心竞争力普遍尚未形成,因此,地方高校如何通过服务地方经济社会发展来提升自身的办学实力和办学水平,深化自身内涵建设,从而更好地融入地方、服务地方,已经成为地方高校和社会关注的热点和重点问题。南阳理工学院是一所典型的“省市共建、以市为主”的地方高校,作为南阳市具有较大影响力的高校之一,南阳理工学院为南阳市的经济社会发展起到了一定的推动作用。从人才培养角度,其为南阳市提供了大量高素质的应用型复合型劳动力;从科学研究角度,南阳理工学院的综合性学科优势是地方行业企业技术创新的主力军,也是地方文化建设、传播的重要力量。虽然南阳理工学院在服务地方经济社会过程中已经取得了一些成绩,但是,我们也必须看到,作为一所建校时间较短的本科院校而言,其在服务社会发展过程中仍暴露了这样那样的问题,这其中不乏地方政府层面和地方企业层面的诸多制约因素。因此,要想更好地促进南阳理工学院的建设与发展,充分发挥其服务地方经济社会发展的效能,必须从提高南阳理工学院自身办学水平、办学实力和改善办学外部环境两方面结合来进行。在学校层面,要更新办学理念,提高人才培养质量,强化优势学科建设,优化师资队伍结构,提高科研工作的有效性和主动性等,从方方面面加强自身服务地方经济社会发展的能力;在地方政府层面,适当释放高校的办学自主权,弱化微观管理,加强宏观调控、政策保障,主动引导、协调、促进校企之间的合作,加大资金投入力度,支持学校发展;地方企业则需要转变观念、着眼长远,与地方高校依托各自优势,加强产学研合作,帮助地方高校优化学科结构并积极参与科技成果的研发和转化,共同为大美南阳、活力南阳、幸福南阳的实现贡献自己的力量。
闫石[7]（2018）在《我国世界文化遗产人才培养策略分析》文中提出世界文化遗产保护是我国文物保护工作的重中之重。当前,重申报轻管理、过度开发与利用、协调机制建设不足、遗产价值展示不充分等问题都在影响我国世界文化遗产的保护与发展。同时,《世界遗产公约》对缔约国的保护管理要求与我国的文物认定标准和保护理念也存在着较大差异。这些问题植根于当前我国国情,对直接管理世界文化遗产的管理机构.提出了比普通文博单位更高的要求。但目前世界文化遗产人才的数量、专业结构和专业素质满足不了现实需求。培养具有中国特色的世界文化遗产人才,从根本上还是要依靠本国世界文化遗产领域的研究,依靠研究成果的转化,通过人才的成长推动世界文化遗产的保护和发展。
周瑞洲[8]（2017）在《中国与肯尼亚农业科技交流与合作研究（1963-2016）》文中指出肯尼亚位于撒哈拉以南非洲,农业资源、农作物种质资源得天独厚,但农业科技、作物遗传育种、病虫草害防治、农场品加工生产、农业机械化方面均落后。自1963年肯尼亚独立以来,肯尼亚一直致力于解决自身的农业危机,但收效甚微。中华人民共和国自1949年成立以来,尤其是1978年改革开放后,中国在农业科技、作物遗传育种、病虫草害防治、农业机械化、农村减贫方面上取得了极大的成就。肯尼亚与中国同属发展中国家,肯尼亚自1963年独立后一直与中国保持着良好的外交关系,在经济、文化、教育、旅游方面交流甚密。在农业科技交流与合作方面,肯尼亚一直希望通过与中国等农业科技较为发的的国家进行农业科技交流与合作,以提高本国的农业科技水平。中国与肯尼亚古代便有交流,在肯尼亚马林迪市考古发现了来自中国南宋时期的瓷器。当代以来两国的合作始于上世纪60年代,是中国与非洲国别间开展国家合作较早的国家之一,但是一直以来农业科技领域的合作还交流较少。直到改革开放后,中国的农业科技、作物遗传育种、病虫草害防治、农场品加工生产、农业机械化开始迅速发展,同时改革开放的政策、对外援助方式的改变及中非合作论坛的建立为中国与肯尼亚农业交流与合作提供了便利条件。改革开放后至今的这段时期是中国与肯尼亚农业科技交流得到较为长足进步且全面发展的时期,中国与肯尼亚两国政府积极往来,领导人频繁互访,签订了有利于两国农业科技交流与合作的备忘录、议定书,在政治上保证了两国开展农业科技合作;随着中国经济实力的不断强大,中国与农业相关的国营企业、民营公司也开始对肯尼亚的农机、作物种植等领域进行投资,促进了肯尼亚农业向机械化、集约化、农产品产业链方向发展;高校和科研机构也通过派遣农业专家、共建示范园区的方式在肯尼亚推广适应当地发展的农业高新技术。同时在这一时期,中国优秀的作物种植经验、茶树、转基因大豆与水稻的等优良农作物品种也逐步在肯尼亚的推广。在农业人才培养上,中国与肯尼亚通过技术培训班和官员研修班这一短期培训班,和在肯尼亚埃格顿大学开设了以农业为特色的孔子学院这一长期培养机制,来为肯尼亚当地的农业生产培养了储备人才。总之,中国与肯尼亚双方开展的各项农业科技合作与交流项目,基本都取得了巨大的成功,虽然当中也存在一些问题,但瑕不掩瑜,树立了中国与其他非洲国家开展农业科技交流“农、科、教、投资”四位一体相结合的典范,对推进中国与肯尼亚两国农业科技事业健康成长起到了积极的促进作用。
谭晓玲[9]（2017）在《马克思主义理论研究和建设工程的实施研究》文中指出马克思主义理论研究和建设工程（简称“工程”）是站在党和国家发展的战略高度,实施的一项关系党和国家前途命运的基础工程、战略工程。实施工程十多年来,在党中央的坚强领导下,在各方力量的坚持和共同努力下,取得了丰硕的成果,得到普遍的认可,巩固了马克思主义主义在意识形态的指导地位,进一步繁荣发展了哲学社会科学,有力推动了马克思主义中国化时代化大众化,为全面建成小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面,巩固党的执政地位提供了科学的指导和可靠的保障。本论文以工程实施为研究对象,系统考察工程实施的历史过程,详细阐述工程实施所涉及的主要内容,整体客观评价工程实施状况,从中总结经验与不足,以期为进一步深入推进工程实施有所启示。论文共分10个部分。绪论部分主要阐述本选题的研究目的和意义,本选题的研究述评,论文的相关概念界定、研究思路、方法及基本框架,并对论文研究的重点、难点和创新之处做了说明。第一章主要分析工程实施的重要性和紧迫性。在分析工程实施的社会历史背景基础上,重点从马克思主义意识形态指导地位巩固,进一步繁荣发展哲学社会科学,坚持和发展马克思主义,实现全面建成小康社会、不断开创中国特色社会主义新局面,加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位等方面阐述工程实施的重要性和紧迫性。第二章主要是整体介绍实施工程建立的组织机构和形成的运行机制情况。具体从中央宣传思想工作领导小组、中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室、工程咨询委员会的设立及成员的确定、课题组等四个层面阐述组织机构的建立,并从项目、基地、团队这三方面的建设揭示工程所形成的运行机制。第三章主要考察工程实施的历史进程。根据工程实施过程中党中央召开的具有标志性的相关会议,着重从实施工程的提出部署、全面展开、全面推进及深入推进四个阶段对其历程进行系统梳理。第四章至第八章全面系统具体阐述实施工程所包括的主要内容。其中,第四章从马克思主义经典着作的编译、研究和马克思主义中国化理论创新成果及重大现实问题研究两方面,阐述了实施工程中马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究;第五章从马克思主义理论学科的设立、学科建设依托机构、学科建设情况调研、学科高端学术平台、学科领航与支撑等五个方面,全面阐述具有时代特征的马克思主义理论的学科建设;第六章从总体部署、编写成果、出版及使用、编写特点四个方面阐述工程立体化教材体系的形成;第七章从举办高层次报告会、开展学术研讨会、开展国情调研、进行国外考察、哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办、“四个一批”理论人才的纳入、“三项学习教育”活动的深入开展、高校思想政治理论课教师队伍的培养、教育部工程重点教材专业师资队伍培训等方面阐述马克思主义理论学术交流和人才队伍培养;第八章从理论读物和主流媒体平台两方面阐述工程实施的宣传。第九章论述了十多年来工程实施的整体评价。本章主要通过调查问卷中所体现出来的信息,在总结实施工程的成效及经验的基础上,客观分析工程实施中存在的转化运用、宣传普及不够等不足及原因,为下一步深入推进工程工作提供借鉴。结束语部分主要是对进一步推进工程应当探讨的若干问题进行探索性思考,即从保持工程的常态化、大力开展工程的宣传推介、引领“四大平台”建设、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系等四个方面提出建设性思考。
完颜邓邓[10]（2017）在《基本公共数字文化服务均等化研究》文中认为党的十七届六中全会提出推进基本公共文化服务均等化的目标。2016年,《国民经济和社会发展“十三五”规划纲要》又明确提出要“推进基本公共文化服务标准化、均等化”。基本公共数字文化服务是基本公共文化服务的组成部分,是传统公共文化服务的新形态。当今数字化网络化环境下,实现传统公共文化服务的数字化转变,能够扩展公共文化资源的传播范围,增强公共文化服务的可及性,是借助新技术构建覆盖全社会的现代公共文化服务体系,促进基本公共文化服务均等化的理性选择。由于公共数字文化服务过程中对数字化设施设备的建设、公民数字素养的教育培训以及文化本身所具有的教化作用,基本公共数字文化服务均等化进程不仅保障了公民的基本文化权益,而且有助于消除数字鸿沟,维护社会公平正义,构建和谐社会。基于上述认识,本文沿着提出问题——分析问题——解决问题的逻辑思路展开。界定相关概念,阐释基本公共数字文化服务均等化的理论基础,分析在当前社会经济环境下促进基本公共数字文化服务均等化的意义及相关制度建设,调查我国基本公共数字文化服务均等化的现状,分析造成不均等的现实原因,借鉴国外经验,构建我国基本公共数字文化服务均等化保障体系并提出其运行策略。论文的主要观点如下:（1）基本公共数字文化服务均等化应该是在科学理论指导下的实践活动。文化权益理论要求政府为基本公共数字文化服务均等化提供充足的资金支持,服务过程应重视公众参与,以公众需求为导向,对公众开展教育培训活动以提高服务的利用率。依据公平正义理论,实现基本公共数字文化服务均等化需要首先建立制度,提高公共数字文化服务的发展水平,服务中应将那些获取服务困难的群体作为重点,均等化是动态变化的、是相对的。新公共服务理论要求强化政府的公共数字文化服务职能,满足所有公民的数字文化需求,建立公民需求表达机制和社会参与机制。（2）在国家级公共数字文化工程及若干地方性数字文化项目的推动下,我国公共数字文化建设水平与数字服务供给能力进一步提高,区域、城乡与群体差距得到一定程度的改善。但是,本文运用所构建的基本公共数字文化服务均等化评价指标体系,实施不同地域、城乡、群体间的评价,发现我国中西部欠发达地区、农村基层的公共数字文化服务供给能力薄弱,这些地区为特殊群体提供的公共数字文化服务明显不足,整体上与东部发达地区、城市存在显着差距。造成非均等问题的关键因素是制度安排的非均等或相关制度的缺失,包括国家长期区域有别的经济发展战略、不同地区当地政府财政能力的差异、公共文化行业缺乏专门的法律支持、电信普遍服务与信息无障碍发展缓慢等。由于均等化的实现依靠公众的需求与利用,公民自身的经济条件差距、数字素养与文化素养的差距等微观因素对非均等造成的影响同样不容忽视。为此,实现基本公共数字文化服务均等化必须致力于解决这些问题。（3）通过对国外实践的调查分析,表明国外经验对于我国推进基本公共数字文化服务均等化具有借鉴意义。主要有:完善制度体系是实现均等化的根本保障、普及信息基础设施与提高公民数字素养是均等化的基本前提、应用信息无障碍技术是促进均等化的重要手段、均衡服务对象是实现均等化的必然路径、发展社会合作是实现均等化的必要助力。（4）按照政府主导,多元参与、统筹兼顾与重点保障、动态发展原则,构建由目标、对象、责任主体、方式四要素构成的基本公共数字文化服务均等化保障体系,为我国基本公共数字文化服务的责任主体与供给者推进均等化提供一种模式。根据我国基本公共数字文化服务非均等的现实问题,将偏远地区、经济欠发达地区、农村基层与特殊群体作为重点对象,将提高对这些地区与群体的基本公共数字文化服务供给作为目标,政府部门、公共文化机构、社会力量都是基本公共数字文化服务均等化的参与主体,负有不同的责任,确立标准、实施评价是促进均等化的有效方式。（5）基本公共数字文化服务均等化保障体系的运行需要从制度环境、服务供给、技术应用、人文与素养四个层面加以推进。制度环境层面,构建以均等化为导向的法律政策体系;细化服务标准,评估实施效果;确立服务均等化评价标准,评估均等化程度。服务供给层面,改变服务的单一供给方式,发展多元供给主体;明确不同群体的差异化需求,实施分众化供给。技术应用层面,改造数字服务网站,实现无障碍化;推动辅助技术产品的开发与应用。人文与素养层面,构建均等化组织文化,培育服务人员的人文精神;加强对公众素养的教育培训,提高服务的利用率。
二、第二届可持续发展高级管理人才培训班在我校举办（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、第二届可持续发展高级管理人才培训班在我校举办（论文提纲范文）
（2）喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)简介 |
| (二)研究背景 |
| 1.喀麦隆高等教育的背景 |
| 2.喀麦隆高等教育政策框架 |
| 3.喀麦隆高等教育的结构 |
| 4.喀麦隆高等教育趋势 |
| 5.问题提出 |
| (三)研究目的和研究目标 |
| (四)研究问题、研究意义、研究范围和划界和研究内容 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究范围和划界 |
| 4.研究内容 |
| (五)结论 |
| 二、文献回顾 |
| (一)简介 |
| (二)人力资源管理 |
| 1.高等教育人力资源管理实践 |
| (三)喀麦隆高校教师管理研究 |
| (四)结论 |
| 三、理论框架 |
| (一)简介 |
| (二)研究的理论透镜 |
| 1.种激励理论 |
| 2.新公共管理理论(Hood,1991) |
| 3.新公共管理视角下的人力资源管理 |
| 4.资源基础理论 |
| 5.战略人力资源管理理论 |
| 6.人才管理理论 |
| (三)研究的衍生理论框架 |
| (四)结论 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)简介 |
| (二)研究思路 |
| 1.哲学思考 |
| (1)建构主义 |
| (2 )研究的主要特点 |
| (三)确定研究方法 |
| 1.定性方法 |
| 2.特定研究设计的选择和理由 |
| 3.案例研究设计 |
| 4.主要数据收集的研究方法 |
| 5.主要数据收集程序 |
| 6.数据分析 |
| (四)可信性和可转让性、道德考虑因素和研究局限 |
| 1.可信性和可转让性 |
| 2.道德考虑因素 |
| 3.研究局限 |
| (五)结论 |
| 五、研究参与者的机构和人口统计概况 |
| (一)简介 |
| (二)参与者机构的一般信息 |
| 1.公立高等教育机构 |
| 2.国际私立高等教育机构 |
| 3.国家私立高等教育机构 |
| (三)参与者的详细信息 |
| 1.按性别对参与者进行分类 |
| 2.按年龄对参与者进行分类 |
| 3.按婚姻状况对参与者进行分类 |
| 4.参与者的教育水平 |
| 5.参与者的经验 |
| 6.参与者的职位和任务 |
| 7.按学术等级对学员进行分类 |
| 8.参与者的机构和工作状况 |
| 9.按学术领域对参与者进行分类 |
| (四)结论 |
| 六、喀麦隆大学教师管理的历史(演变)分析与发现 |
| (一)简介 |
| (二)喀麦隆学术职业的开始与管理职责的演变 |
| 1.喀麦隆学术职业的开始 |
| 2.管理职责的演变(从洋务时代到喀麦隆化时代) |
| (三)喀麦隆教授:从西方化到喀麦隆化 |
| 1.洋务时代 |
| 2.法国基金会在喀麦隆教师管理中的作用 |
| 3.喀麦隆化时代 |
| 4.大学机构咨询委员会 |
| (四)招聘和任期做法与学术角色和职业里程碑 |
| 1.招聘和任期做法 |
| 2.学术角色和职业里程碑 |
| (五)晋升和考核管理与教师的地位和工作条件 |
| 1.晋升和考核管理 |
| 2.大学教师的地位和工作条件从黄金时代到黑暗时代 |
| (六)结论 |
| 七、喀麦隆大学教师当前人力资源管理实践的分析和发现 |
| (一)简介 |
| (二)在喀麦隆高等院校与大学教师相关的人力资源规划 |
| (三)招聘和选拔做法 |
| 1.多元化招聘 |
| 2.招聘策略 |
| 3.招聘标准 |
| 4.招聘方式 |
| (四)喀麦隆高等教育机构的归纳法和定向实践 |
| (五)培训和发展 |
| 1.培训和发展项目的类型 |
| (六)绩效管理:绩效考核 |
| 1.评估方法 |
| (七)学术推广实践 |
| 1.提升雅一教师 |
| 2.提升CUCA教师 |
| (八)薪酬管理 |
| 1.YU1 的薪酬管理 |
| 2.CUCA薪酬管理 |
| 3.PKFIE和 STCUIY薪酬管理 |
| (九)高等院校人力资源管理实践的问题和挑战以及参与者对解决方案的意见 |
| 1.人力资源规划 |
| 2.招聘和选拔 |
| 3.入职、入职培训和发展 |
| 4.绩效管理与考核 |
| 5.学术推广 |
| 6.薪酬管理 |
| (十)学员提出的跟教员管理有关的其他问题 |
| 1.工作条件 |
| 2.资金短缺 |
| 3.学术兼职 |
| 4.管理和领导问题 |
| (十一)结论 |
| 八、调查结果讨论 |
| (一)简介 |
| (二)参与者及其机构的一般信息 |
| (三)大学教师管理的演变 |
| (四)与大学教师相关的人力资源管理实践 |
| 1.人力资源规划 |
| 2.招聘和选拔实践 |
| 3.入职和入职培训、培训和发展实践 |
| 4.绩效管理与考核 |
| 5.学术促进(进步) |
| 6.薪酬管理 |
| (五)与会者提出的其他限制 |
| 1.物质和财政资源短缺 |
| 2.学术兼职 |
| 3.管理和领导问题 |
| (六)结论 |
| 九、结论与建议 |
| (一)简介 |
| (二)结论 |
| (三)建议 |
| (四)进一步研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）人类命运共同体视域下的全球生态保护与治理研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状及述评 |
| 1.2.1 人类命运共同体的相关研究 |
| 1.2.2 全球生态保护与治理的理论基础的相关研究 |
| 1.2.3 全球生态保护与治理政策实践的相关研究 |
| 1.2.4 人类命运共同体视域下全球生保护与治理研究的现状评析 |
| 1.3 研究内容、思路与方法 |
| 1.3.1 研究框架与内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文可能的创新 |
| 第二章 人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的基本分析 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 人类命运共同体 |
| 2.1.2 人类命运共同体视域下的全球生态保护与治理 |
| 2.2 人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的主要内容 |
| 2.2.1 共同承担 |
| 2.2.2 协同治理 |
| 2.2.3 生态共赢 |
| 2.3 全球生态保护与治理的必要性与可行性 |
| 2.3.1 全球生态保护与治理的必要性 |
| 2.3.2 全球生态保护与治理的可行性 |
| 第三章 人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的理论溯源 |
| 3.1 人类命运共同体的理论渊源 |
| 3.1.1 马克思共同体思想 |
| 3.1.2 西方人类中心论 |
| 3.1.3 中国传统的“和合”思想 |
| 3.2 生态保护与治理的理论来源 |
| 3.2.1 马克思恩格斯生态观 |
| 3.2.2 生态马克思主义 |
| 3.2.3 可持续发展理论 |
| 第四章 改革开放以来中国参与全球生态保护与治理的历史进程 |
| 4.1 完善生态文明制度体系,为参与全球生态保护与治理提供基础 |
| 4.1.1 构建生态文明政策制度体系 |
| 4.1.2 健全生态文明建设法律法规 |
| 4.1.3 完善生态文明教育内容 |
| 4.1.4 建立中国生态环境管理体制 |
| 4.2 参与国际生态保护与治理,积极应对全球气候变化 |
| 4.2.1 致力于全球环境污染治理 |
| 4.2.2 参与国际生态环境保护 |
| 4.2.3 积极应对全球气候变化 |
| 4.3 提出人类命运共同体,为国际生态合作提供中国方案 |
| 4.3.1 搭建“一带一路”国家绿色发展合作平台 |
| 4.3.2 主动开展国际多边合作 |
| 4.3.3 “一带一路”绿色金融体系日益成熟 |
| 4.3.4 积极开展生态援外培训 |
| 第五章 人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的现状透视 |
| 5.1 中国参与全球生态保护与治理的成就 |
| 5.1.1 初步形成生态保护与治理的中国模式 |
| 5.1.2 在国际生态治理中显现中国姿态 |
| 5.1.3 进一步推动了国际生态合作 |
| 5.2 人类命运共同体视域下全球生态保护与治理面临的挑战 |
| 5.2.1 全球生态合作理念尚未完全构建 |
| 5.2.2 全球生态环保顶层设计不合理 |
| 5.2.3 生态共赢模式没有有效建立 |
| 5.2.4 生态保护与治理的中国智慧没有充分展现 |
| 第六章 人类命运共同体视域下全球生态保护与治理的对策 |
| 6.1 弘扬全球生态协同治理理念 |
| 6.1.1 呼吁全球重视生态环境问题 |
| 6.1.2 引领各国协商共渡危机 |
| 6.1.3 树立一致的生态保护目标 |
| 6.2 完善全球生态保护与治理的顶层设计 |
| 6.2.1 开展国际生态环境合作调查 |
| 6.2.2 进行科学全球生态保护规划 |
| 6.2.3 实行全球范围的生态保障措施 |
| 6.3 构建生态合作共赢导向的全球生态保护与治理模式 |
| 6.3.1 形成各个国家的生态合作联动效应 |
| 6.3.2 发挥全球生态保护与治理的合作优势 |
| 6.3.3 推动生态治理体系法治化 |
| 6.4 提供全球生态保护与治理的中国方案 |
| 6.4.1 完善中国特色生态文明建设制度体系 |
| 6.4.2 总结中国绿色发展模式的特征 |
| 6.4.3 贡献中国生态文明建设的经验 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（4）“一带一路”背景下云南与缅甸高等教育合作模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景与研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关理论与研究综述 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 三、研究综述 |
| 第三节 研究的主要内容及研究方法 |
| 一、主要内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第二章 滇缅高等教育合作现状 |
| 第一节 缅甸高等教育发展现状 |
| 一、缅甸高等教育发展历程 |
| 二、高等教育规模与结构 |
| 三、高等教育管理体系 |
| 四、招生与专业设置 |
| 第二节 滇缅高等教育合作概况 |
| 一、滇缅高校与组织互访与交流 |
| 二、孔子学院与孔子课堂 |
| 三、滇缅高校与社会组织合作办学 |
| 四、滇缅高校合作办学 |
| 五、短期培训班 |
| 六、合作论坛与联合实验室 |
| 第三章 滇缅高等教育合作存在的问题与障碍 |
| 第一节 缅甸高等教育存在问题 |
| 一、教学质量有待提高 |
| 二、政府财政投入不足 |
| 三、基础设施与信息技术落后 |
| 四、与世界脱轨缺乏国际合作 |
| 第二节 滇缅高等教育合作的问题与障碍 |
| 一、西方国家在缅甸教育领域的竞争 |
| 二、国际合作基础薄弱 |
| 三、缺乏对接与整合平台 |
| 第四章 缅甸对中国高等教育需求分析 |
| 第一节 问卷设计 |
| 第二节 问卷统计与分析 |
| 一、描述性统计 |
| 二、需求影响因素统计分析 |
| 三、需求影响因素因子分析 |
| 第三节 缅甸对中国高等教育需求问卷调查结论 |
| 一、影响教育需求主要因素 |
| 二、需求影响因素特点 |
| 三、专业需求侧重方向 |
| 四、滇缅高等教育合作前景 |
| 第五章 滇缅高等教育合作模式与借鉴 |
| 第一节 现行中外高等教育合作模式 |
| 一、根据合作融合程度分类的合作模式 |
| 二、根据合作参与主体分类的合作模式 |
| 三、根据合作院校独立办学资格分类的合作模式 |
| 四、根据跨境流动载体分类的合作模式 |
| 第二节 滇缅高等教育合作模式 |
| 一、在参与主体层面 |
| 二、在融合程度层面 |
| 三、在合作院校独立办学资格层面 |
| 四、在跨境流动载体层面 |
| 五、在综合角度层面 |
| 第三节 高等教育国际合作经验借鉴 |
| 一、西方发达国家高等教育国际化经验借鉴 |
| 二、东盟国家高等教育国际化经验借鉴 |
| 第六章 滇缅高等教育合作的模式创新与路径 |
| 第一节 滇缅高等教育合作的特色基础 |
| 一、滇缅“一带一路”建设为教育合作提供支撑 |
| 二、缅甸高等教育正处于变革时期 |
| 三、缅甸远程高等教育民众基础良好 |
| 第二节 滇缅高等教育合作模式优化方向与创新 |
| 一、滇缅高等教育合作模式优化方向 |
| 二、滇缅高等教育合作模式创新 |
| 第三节 滇缅高等教育合作的路径 |
| 一、跨境合作路径 |
| 二、管理与制度路径 |
| 三、合作经费路径 |
| 四、平台与联盟路径 |
| 五、科研学术路径 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论与建议 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 本人在读期间完成的研究成果 |
（5）城郊型农业庄园规划研究 ——以龙游县茗皇茶庄园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究动态 |
| 1.3.1 国外研究动态 |
| 1.3.2 国内研究动态 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 2 城郊型农业庄园相关概述 |
| 2.1 相关概念阐析 |
| 2.1.1 现代农业庄园 |
| 2.1.2 城郊 |
| 2.1.3 城郊型农业庄园 |
| 2.2 发展现状 |
| 2.2.1 国家政策提倡发展现代农业庄园 |
| 2.2.2 各界人士全力引导推动现代农业庄园创建工作 |
| 2.2.3 城郊型农业庄园发展快速 |
| 2.2.4 逐步进入标准化建设阶段 |
| 2.3 城郊型农业庄园的特征 |
| 2.3.1 区位与城市关系密切 |
| 2.3.2 区域景观环境复杂 |
| 2.3.3 现代农业主导庄园发展 |
| 2.3.4 功能发展多样复合 |
| 2.4 城郊型农业庄园的类型与功能 |
| 2.4.1 类型 |
| 2.4.2 功能 |
| 2.5 城郊型农业庄园发展存在问题 |
| 2.5.1 忽视规划统筹发展定位模糊 |
| 2.5.2 轻视农业地位产业发展失衡 |
| 2.5.3 产品设置雷同客源市场受限 |
| 2.5.4 缺乏地域特色城市化倾向严重 |
| 2.5.5 资源优势发掘不足发展层次较低 |
| 2.5.6 服务管理体制滞后品牌建设力度不够 |
| 2.5.7 场地开发过度环境生态受损 |
| 2.6 小结 |
| 3 国内外经典案例研究和理论基础 |
| 3.1 案例研究 |
| 3.1.1 瑞典罗森戴尔农业庄园 |
| 3.1.2 日本静冈牧之原茶庄园 |
| 3.1.3 云南柏联茶庄园 |
| 3.1.4 案例启示 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.2.1 景观生态学理论 |
| 3.2.2 环城游憩带理论 |
| 3.2.3 旅游心理学理论 |
| 3.2.4 可持续发展理论 |
| 3.3 小结 |
| 4 城郊型农业庄园规划策略 |
| 4.1 规划关键影响因素研究 |
| 4.1.1 区位条件分析 |
| 4.1.2 资源条件分析 |
| 4.1.3 场地现状分析 |
| 4.1.4 客源条件分析 |
| 4.1.5 上位规划研究 |
| 4.2 规划原则 |
| 4.2.1 因地制宜立足地域特色 |
| 4.2.2 以农为本彰显现代科技 |
| 4.2.3 生态优先兼顾综合效益 |
| 4.2.4 整体规划协调各部发展 |
| 4.2.5 高起点定位高标准规划 |
| 4.3 空间布局 |
| 4.3.1 产业布局 |
| 4.3.2 功能布局 |
| 4.3.3 山水地形 |
| 4.3.4 道路交通 |
| 4.3.5 生产性景观 |
| 4.3.6 植物景观 |
| 4.3.7 文化性景观 |
| 4.3.8 环境保护规划 |
| 4.3.9 游赏服务设施 |
| 4.4 小结 |
| 5 龙游县茗皇茶庄园规划 |
| 5.1 项目概况 |
| 5.1.1 龙游县概况 |
| 5.1.2 项目背景 |
| 5.1.3 茶产业与茶文化 |
| 5.2 场地现状 |
| 5.2.1 区位分析 |
| 5.2.2 基地现状分析 |
| 5.2.3 客源条件分析 |
| 5.2.4 周边旅游资源分析 |
| 5.3 规划定位 |
| 5.3.1 市场定位 |
| 5.3.2 功能定位 |
| 5.3.3 目标定位 |
| 5.4 空间布局规划 |
| 5.4.1 产业布局 |
| 5.4.2 分区规划 |
| 5.5 园区专项规划 |
| 5.5.1 山水地形 |
| 5.5.2 道路交通 |
| 5.5.3 生产性景观 |
| 5.5.4 文化性景观 |
| 5.5.5 植物景观 |
| 5.5.6 环境保护规划 |
| 5.5.7 游赏服务设施 |
| 5.5.8 经济技术指标 |
| 5.6 小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（6）地方高校服务地方经济社会发展问题研究 ——以南阳理工学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、导论 |
| (一)选题的背景和意义 |
| 1.选题的背景 |
| 2.选题的意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| 二、地方高校服务地方经济社会发展涉及的基本概念及理论 |
| (一)地方高校的内涵及特征 |
| 1.地方高校的内涵 |
| 2.地方高校的特征 |
| (二)地方高校服务地方经济社会发展的理论基础 |
| 1.高等教育功能理论 |
| 2.高等学校职能理论 |
| 3.高等教育内涵式发展的要求 |
| 三、南阳理工学院服务南阳经济社会发展情况 |
| (一)南阳理工学院概况 |
| (二)南阳理工学院服务南阳地方经济社会发展的主要内容 |
| 1.人才培养 |
| 2.科技服务 |
| 3.决策咨询与服务 |
| 4.文化建设与艺术推广 |
| (三)南阳理工学院服务地方经济社会发展的特点 |
| 1.密切联系地方,服务范围较广 |
| 2.密切联系企业,坚持“学、研、产”结合 |
| 3.紧密联系政府,做好地方政府的“智库” |
| (四)南阳理工学院服务地方经济社会发展存在的问题 |
| 1.主动服务地方的意识不够强 |
| 2.人才培养与地方的人才需求之间存在一定矛盾 |
| 3.学科建设尚处于起步阶段 |
| 4.师资队伍整体水平不是很高 |
| 5.科硏成果转化率不够高 |
| 6.服务地方经济社会发展的机制不够健全 |
| 7.引领地方文化不够深入 |
| 四、地方政府、地方行业企业存在的问题 |
| (一)地方政府方面 |
| 1.对地方高校管制过严关心不够 |
| 2.对地方高校的发展缺乏宏观协调和指导 |
| 3.对地方高校财政投入力度不大 |
| (二)地方行业企业方面 |
| 1.对地方高校缺乏信任与支持 |
| 2.地方企业发展受限,对科技成果的需求不大 |
| 五、地方高校服务地方经济社会发展路径探析 |
| (一)地方高校层面 |
| 1.转变办学理念 |
| 2.提高人才培养质量 |
| 3.加强学科专业建设 |
| 4.加强师资队伍建设 |
| 5.提升科研工作的有效性和主动性 |
| 6.构建服务地方经济社会发展的科学管理体系 |
| 7.传承创新地方文化 |
| (二)地方政府层面 |
| 1.适度简政放权,弱化微观管理 |
| 2.改革管理体系,强化宏观调控 |
| 3.多措并举,帮助地方高校破解办学资金紧缺的难题 |
| (三)地方行业企业层面 |
| 1.积极加强与地方髙校的科研合作 |
| 2.为地方高校提供产学研实践基地 |
| 3.为地方高校发展提供资金支持 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（7）我国世界文化遗产人才培养策略分析（论文提纲范文）
| 一、我国世界文化遗产人才产生的背景 |
| (一)推动世界文化遗产与当地经济协调发展的需要 |
| (二)确保世界文化遗产保护符合国际要求 |
| (三)推动我国国际文化影响力的有效措施 |
| 二、目前我国世界文化遗产领域人才培养存在的问题 |
| (一)世界文化遗产人才培养的针对性不强 |
| (二)没有突出人才培养在世界文化遗产工作中的重要地位 |
| (三)国际交流缺少,对国外的进展和最新动态了解不足。 |
| 三、国际世界文化遗产人才培养情况 |
| 四、我国世界文化遗产人才培养的策略 |
| (一)重视理论和研究成果转化,夯实培养基础。 |
| (二)科学人才分类,提升培养针对性。 |
| (三)优化培养内容,建立课程体系。 |
| (四)转变观念创新模式,增强融合发展的动力。 |
| (五)着眼世界多元培养,形成自身话语体系。 |
（8）中国与肯尼亚农业科技交流与合作研究（1963-2016）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究目的及意义 |
| 二、国内外研究动态 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法和资料来源 |
| 五、创新之处和不足之处 |
| 第一章 中国与肯尼亚农业科技交流与合作概述 |
| 第一节 中肯交往历史基础 |
| 第二节 中肯农业科技发展概况与合作条件 |
| 第三节 中肯农业科技合作发展基本历程 |
| 第二章 中肯农业科技交流与合作的主要途径 |
| 第一节 政府间往来及合作 |
| 第二节 中国对肯尼亚的农业投资 |
| 第三节 高校及科研机构交流 |
| 第四节 专家与留学生等人员往来 |
| 第三章 中肯农业科技交流与合作的主要内容 |
| 第一节 中国作物种植经验与良种在肯尼亚的传播 |
| 第二节 中国农业高新科技在肯尼亚的推广应用 |
| 第三节 短期技术培训班和官员研修班的开设 |
| 第四节 学历农业人才培养 |
| 第四章 中肯农业科技交流与合作的特点、动因与评价 |
| 第一节 特点 |
| 第二节 动因分析 |
| 第三节 成效及影响 |
| 第四节 有待提高领域及面临的挑战 |
| 第五节 对于中国与肯尼亚乃至中非合作的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（9）马克思主义理论研究和建设工程的实施研究（论文提纲范文）
| 论文主要创新点 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、本选题的研究目的和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、研究的重点、难点和拟创新之处 |
| 六、主要内容和基本框架 |
| 第一章 实施马克思主义理论研究和建设工程的重要性和紧迫性 |
| 一、巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的重大举措 |
| (一) 抵御反马克思主义思潮的渗透 |
| (二) 维护意识形态安全 |
| 二、进一步繁荣发展哲学社会科学的重中之重 |
| (一) 哲学社会科学的重要地位 |
| (二) 哲学社会科学发展中存在的问题 |
| (三) 坚持马克思主义对哲学社会科学的指导 |
| 三、坚持和发展马克思主义的重要基石 |
| (一) 马克思主义是科学的 |
| (二) 实施工程不断开辟马克思主义发展新境界 |
| 四、全面建成小康社会,不断开创中国特色社会主义事业新局面的迫切需要 |
| (一) 实践发展的成就与问题 |
| (二) 最新理论成果指导中国特色社会主义实践 |
| 五、加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位的迫切需要 |
| (一) 党的思想理论建设根本所在 |
| (二) 实施工程是巩固中国共产党执政地位的必然 |
| 第二章 实施马克思主义理论研究和建设工程的组织机构和运行机制 |
| 一、组织机构 |
| (一) 中央宣传思想工作领导小组 |
| (二) 中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室 |
| (三) 工程咨询委员会的设立及成员的确定 |
| (四) 课题组 |
| 二、运行机制 |
| (一) 项目建设 |
| (二) 基地建设 |
| (三) 团队建设 |
| 第三章 实施马克思主义理论研究和建设工程的历史考察 |
| 一、工程的提出和部署 |
| (一) 实施工程的提出 |
| (二) 实施工程的全面部署 |
| 二、工程的全面展开 |
| (一) 工程多项具体工作先后启动 |
| (二) 深化对工程的认识 |
| (三) 工程实施取得实质性进展 |
| 三、工程的全面推进 |
| (一) 工程实施四年的工作总结和随后五年工作设想 |
| (二) 工程成果丰硕 |
| (三) 工程实施八年的工作总结和继续推进 |
| 四、十八大以来工程深入推进 |
| (一) 深入实施工程的战略部署 |
| (二) 深入实施工程的重要举措 |
| 第四章 马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究 |
| 一、马克思主义经典着作的编译和研究 |
| (一) 经典着作编译 |
| (二) 经典着作基本观点研究 |
| 二、中国化马克思主义研究 |
| (一) 马克思主义中国化理论创新成果研究 |
| (二) 马克思主义中国化重大现实问题研究 |
| 第五章 马克思主义理论学科建设 |
| 一、马克思主义理论学科的设立 |
| (一) 马克思主义理论学科的初步设立和逐步完善 |
| (二) 马克思主义理论一、二级学科简介 |
| (三) 马克思主义理论一、二级学科点布局 |
| (四) 国家重点学科和博士后流动站建设 |
| 二、马克思主义学院建设 |
| (一) 建设概况 |
| (二) 全国重点马克思主义学院建设 |
| 三、马克思主义理论学科建设情况调研 |
| (一) 全国高校马克思主义理论学科建设调研 |
| (二) 马克思主义理论学科学术发展年度报告 |
| 四、马克思主义理论学科高端学术平台 |
| (一) 全国高校马克思主义理论学科论坛 |
| (二) 全国高校马克思主义理论学科博导论坛 |
| (三) 全国高校马克思主义理论学科研究生论坛 |
| (四) 全国马克思主义学院院长论坛 |
| (五) 马克思主义理论学科协同创新中心 |
| (六) 马克思主义理论学科专刊 |
| 五、马克思主义理论学科领航和支撑 |
| (一) 马克思主义理论学科领航发展 |
| (二) 发挥哲学社会科学其他学科的支撑作用 |
| 第六章 立体化教材体系建设 |
| 一、总体部署 |
| (一) 工程教材编写总要求 |
| (二) 成立教材编写课题组 |
| (三) 工程教材编写规划 |
| 二、工程教材编写成果 |
| (一) 基础理论教材 |
| (二) 重点学科教材 |
| (三) 高校思想政治理论课教材 |
| (四) 其他重点教材 |
| 三、工程教材出版及使用 |
| (一) 统一规范工程教材编辑出版 |
| (二) 重点规范高校思想政治理论课教材的出版和使用 |
| 四、工程教材编写特点 |
| (一) 教材编写按照意识形态强弱先后顺序进行 |
| (二) 工程教材具有鲜明中国特色 |
| 第七章 马克思主义理论学术交流和人才队伍培养 |
| 一、学术交流 |
| (一) 举办高层次报告会 |
| (二) 开展学术研讨会 |
| 二、人才培养 |
| (一) 开展国情调研 |
| (二) 进行国外考察 |
| (三) 哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办 |
| (四) “四个一批”理论人才的纳入 |
| (五) “三项学习教育”活动的深入开展 |
| (六) 高校思想政治理论课教师队伍的培养 |
| (七) 教育部工程重点教材专业师资队伍培训 |
| 第八章 实施马克思主义理论研究和建设工程的宣传普及 |
| 一、理论读物 |
| (一) 学习读本 |
| (二) 编写通俗理论读物 |
| 二、主流媒体平台宣传 |
| (一) 报刊 |
| (二) 电视 |
| (三) 网络 |
| (四) 微式宣传 |
| 第九章 马克思主义理论研究和建设工程实施的整体评价 |
| 一、实施工程的成效及经验 |
| (一) 工程实施取得突出成绩,达到预期效果 |
| (二) 工程实施十多年的基本经验 |
| 二、工程实施中存在的不足及其原因 |
| (一) 工程实施中存在的不足 |
| (二) 工程实施中存在不足的原因分析 |
| 结束语 进一步深入推进马克思主义理论研究和建设工程应当探讨的若干问题 |
| 一、保持工程的常态化,重点推进工程成果的学习转化运用 |
| (一) 加强马克思主义经典理论大众化 |
| (二) 加强马克思主义理论学科与高校思想政治理论课深度融合 |
| (三) 加快教材优势向教学优势发展 |
| (四) 加强高端人才与教学一线教师深度培养 |
| 二、大力开展工程的宣传推介,进一步扩大研究成果的社会影响 |
| (一) 扩大宣传范围 |
| (二) 丰富宣传形式 |
| (三) 加强理论宣传力度 |
| 三、引领“四大平台”建设,形成工程工作合力 |
| (一) “四大平台”建设 |
| (二) 充分发挥工程在思想理论建设中的龙头作用 |
| 四、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系 |
| (一) 健全学科体系 |
| (二) 完善教材体系 |
| (三) 构建人才体系 |
| 参考文献 |
| 附录一 2012年——2015年“全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划”入选教师名单及课题立项表 |
| 附录二 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷(教师卷)(学生卷)(宣传部门卷)(共同卷) |
| 附录三 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷分析表 |
| 攻博期间发表的与学位论文相关的科研成果目录 |
| 后记 |
（10）基本公共数字文化服务均等化研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外综述 |
| 1.2.2 国内综述 |
| 1.2.3 国内外研究评析 |
| 1.3 研究内容与思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 主要创新 |
| 2 基本公共数字文化服务均等化的理论分析 |
| 2.1 相关概念与内涵 |
| 2.1.1 公共数字文化服务 |
| 2.1.2 基本公共数字文化服务均等化 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 文化权益理论 |
| 2.2.2 公平正义理论 |
| 2.2.3 新公共服务理论 |
| 2.3 制度背景 |
| 2.3.1 信息公平获取制度 |
| 2.3.2 公民文化权益保障制度 |
| 2.3.3 数字包容制度 |
| 2.4 现实意义 |
| 2.4.1 保障公民的基本文化权益 |
| 2.4.2 消弭数字鸿沟 |
| 2.4.3 有助于维护社会公平正义,构建和谐社会 |
| 3 我国基本公共数字文化服务均等化现状 |
| 3.1 公共数字文化服务发展概况 |
| 3.2 推进基本公共数字文化服务均等化的举措与成效 |
| 3.2.1 出台相关政策、法规与标准 |
| 3.2.2 财政投入向欠发达地区倾斜 |
| 3.2.3 服务覆盖面向农村基层、偏远地区延伸 |
| 3.2.4 针对特殊群体需求整合资源 |
| 3.3 基本公共数字文化服务均等化现状调查——以文化共享工程为例 |
| 3.3.1 调查设计 |
| 3.3.2 不同地区基本公共数字文化服务现状 |
| 3.3.3 基层基本公共数字文化服务现状 |
| 3.3.4 特殊群体基本公共数字文化服务现状 |
| 3.3.5 调查总结 |
| 4 影响我国基本公共数字文化服务均等化的现实因素 |
| 4.1 制度因素 |
| 4.1.1 国家现行法律政策 |
| 4.1.2 公共文化服务行业的制度 |
| 4.2 经济因素 |
| 4.2.1 地区经济发展与财政投入差距 |
| 4.2.2 不同群体自身的经济条件差异 |
| 4.3 文化因素 |
| 4.3.1 公共数字文化的发展水平 |
| 4.3.2 公共数字文化服务提供单位的均等化组织文化 |
| 4.4 技术因素 |
| 4.4.1 信息及通信技术 |
| 4.4.2 信息无障碍技术 |
| 4.5 素质因素 |
| 4.5.1 公众文化素养 |
| 4.5.2 公众数字素养 |
| 5 公共数字文化服务均等化的国外借鉴 |
| 5.1 法律政策与标准规范 |
| 5.1.1 政府的法律政策与标准规范 |
| 5.1.2 行业的法律政策与标准规范 |
| 5.1.3 公共文化机构的政策规划 |
| 5.2 信息基础设施与设备 |
| 5.2.1 农村与偏远地区的服务网点和宽带网络建设 |
| 5.2.2 无障碍网站建设 |
| 5.2.3 辅助技术产品开发 |
| 5.2.4 辅助技术产品应用 |
| 5.3 数字资源建设 |
| 5.3.1 多样性资源建设 |
| 5.3.2 专题资源建设 |
| 5.4 数字服务 |
| 5.4.0 公民数字素养教育服务 |
| 5.4.1 面向农村、偏远地区的宣传推广与服务推送 |
| 5.4.2 为特殊群体推出个性化服务项目 |
| 5.5 国外提供的借鉴 |
| 5.5.1 完善制度体系是实现均等化的根本保障 |
| 5.5.2 普及信息基础设施与提高公民数字素养是均等化的基本前提 |
| 5.5.3 应用信息无障碍技术是促进均等化的重要手段 |
| 5.5.4 均衡服务对象是实现均等化的必然路径 |
| 5.5.5 发展社会合作是实现均等化的必要助力 |
| 6 我国基本公共数字文化服务均等化保障体系构建 |
| 6.1 保障体系的构建原则 |
| 6.1.1 政府主导,多元参与原则 |
| 6.1.2 统筹兼顾与重点保障原则 |
| 6.1.3 动态发展原则 |
| 6.2 保障体系的构成要素 |
| 6.2.1 目标与对象 |
| 6.2.2 责任主体 |
| 6.2.3 保障方式 |
| 6.3 保障体系模型 |
| 6.4 保障体系的实例分析 |
| 6.4.1 广东省保障体系的构建举措 |
| 6.4.2 广东省保障体系的不足与优化方案 |
| 7 基本公共数字文化服务均等化保障体系的运行 |
| 7.1 制度环境层面 |
| 7.1.1 构建以均等化为导向的法律政策体系 |
| 7.1.2 细化服务标准,评估实施效果 |
| 7.1.3 确立均等化评价标准,评估均等化程度 |
| 7.2 服务供给层面 |
| 7.2.1 发展服务的多元供给主体 |
| 7.2.2 明确群体差异化需求,实施分众化供给 |
| 7.3 技术应用层面 |
| 7.3.1 改造数字服务网站,实现无障碍化 |
| 7.3.2 推动辅助技术产品的开发与应用 |
| 7.4 人文与素养层面 |
| 7.4.1 构建均等化组织文化,培育人文精神 |
| 7.4.2 加强数字素养教育培训,提高服务利用率 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 基本公共数字文化服务均等化的半结构化访谈提纲 |
| 攻读博士学位期间主要的科研成果及奖励 |
| 致谢 |
四、第二届可持续发展高级管理人才培训班在我校举办（论文参考文献）
- [1]K民办高校发展战略研究[D]. 曾景瑜. 云南师范大学, 2021
- [2]喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察[D]. MVE JEAN PATRICK. 浙江师范大学, 2021(02)
- [3]人类命运共同体视域下的全球生态保护与治理研究[D]. 杨帆. 吉林大学, 2020(02)
- [4]“一带一路”背景下云南与缅甸高等教育合作模式研究[D]. 吕婧. 云南财经大学, 2020(07)
- [5]城郊型农业庄园规划研究 ——以龙游县茗皇茶庄园为例[D]. 郭婷婷. 浙江农林大学, 2019(07)
- [6]地方高校服务地方经济社会发展问题研究 ——以南阳理工学院为例[D]. 邹满丽. 华北水利水电大学, 2019(01)
- [7]我国世界文化遗产人才培养策略分析[J]. 闫石. 中国文化遗产, 2018(06)
- [8]中国与肯尼亚农业科技交流与合作研究（1963-2016）[D]. 周瑞洲. 南京农业大学, 2017(07)
- [9]马克思主义理论研究和建设工程的实施研究[D]. 谭晓玲. 武汉大学, 2017(06)
- [10]基本公共数字文化服务均等化研究[D]. 完颜邓邓. 武汉大学, 2017(07)