论培养学生良好的学习习惯

一、浅谈培养学生良好的学习习惯（论文文献综述）

单霞^[1]（2021）在《中职学生良好学习习惯的培养研究——以江苏省赣榆中等专业学校为例》文中研究指明良好的学习习惯是改善学习效果的基础,中职教育只有培养好学生的学习习惯,才能促进学生对专业知识进行系统的探究。为此,此次研究采用问卷调查法,从学习动机、学习的计划性习惯、学习的专注性习惯、学习的主动性习惯等角度对江苏省赣榆中等专业学校的中职生良好学习习惯的培养状况进行研究。调查结果显示,赣榆中专学校的中职学生在学习动机、学习的计划性习惯、学习的专注性习惯、学习的主动性习惯四个方面有待提高。因此,赣榆中等专业学校应通过增强学生学习动机、强化学生计划意识、激发学生探究欲望、开发专注训练活动优化学生的学习习惯。

吴秉旭^[2]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中研究说明为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。

张竹羽^[3]（2021）在《四川民族地区寄宿生行为习惯养成教育的现状及策略研究 ——以甘孜KD中学为例》文中进行了进一步梳理

杨冬^[4]（2021）在《课外辅导对小学生语文学习影响调查研究 ——以菏泽市X小学四年级学生为例》文中研究指明小学生参加语文课外辅导已经是普遍现象,参加课外辅导逐渐成为小学生学习生活的主要组成部分。课外辅导,作为语文学习的一部分,对小学生的语文学习产生了不同程度的影响,在带来积极影响的同时,也产生了一定的不利影响。欠发达地区的小学生语文课外辅导有其自身特点。山东省菏泽市X小学是本次调查研究的样本。通过调查发现,这里的小学生参加语文课外辅导的目的就是为了提高语文考试成绩,小学生被动接受家长的安排,考试内容决定辅导内容,阅读与写作辅导效果欠佳。通过分析调查数据、访谈内容,梳理课外辅导对小学生语文学习产生的影响。课外辅导对小学生语文学习的积极影响表现在以下方面:一、可以弥补语文课堂学习的不足,具体表现为弥补课堂书法指导的不足、弥补课堂口才训练的不足;二、可以提高小学生的应试能力,具体表现为帮助小学生巩固字词等基础知识、提高小学生阅读应试能力、提高小学生写作应试能力;三、可以拓宽小学生的阅读视野;四、可以提高小学生的语文学习兴趣。课外辅导也带来了不利影响,主要有:不利于培养小学生独立思考的学习习惯、限制了小学生的想象力、促使小学语文学习陷入急功近利的境地。目前,小学生参加语文课外辅导存在的问题主要有:家长抱有急功近利的心态,希望子女在短时间内快速提高语文成绩;家长认为阅读课外书没有用处,一味让孩子做题;家长没有意识到自身在孩子学习过程当中的重要地位;家长在知道孩子参加课外辅导没有效果的情况下,仍然强迫孩子参加语文课外辅导;学校存在设施不足的情况,无法开设口才、国学等拓展性课程;语文课堂还是遵循传统的教学模式,小学生的学习积极性稍显低迷;教师不能有效地指导小学生进行语文学习,故而课堂学习效果不够理想;小学生敷衍应付语文课外辅导课程,学习效果欠佳。为了有效发挥各方面的作用,提高小学生语文学习质量,提出以下建议:政府应改革考试制度,传播优秀文化,开展阅读日活动;学校应提高语文教师专业素养,组织小学生参加实践活动;教师应该培养小学生语文学习兴趣,引导小学生简单扎实学习语文,改进语文课堂教学,提升语文课后作业质量;在孩子学习活动中,家长应该支持孩子阅读;小学生在语文学习上,应该做到心思专一、坚持不懈。

耿齐苑^[5]（2021）在《小学高年级写字教学现状分析及策略研究》文中认为写字教学是语文教学中的重要组成部分,它不仅是小学低年级的教学重难点,同样是小学高年级的重要教学任务。加强学生书写技能的训练,培养良好的书写习惯,不仅能提高他们的书写能力、陶冶其性情,而且有利于学生后续阅读与写作的学习,为初、高中的学习奠定基础。但从实际情况看,受教师、学校等外在因素影响,且学生自身重视程度不够,不少学生到了小学高年级书写质量仍然不高,存在错别字、书写潦草等问题。为此,国家教育部近年来出台了一系列文件,对写字教学加以规范。论文主要以《义务教育语文课程标准（2011年版）》与教育部编义务教育语文教材为依据,融合心理学、教育心理学等学科理论,通过对小学高年级写字教学现状的调查与分析,摆明现存问题,并探究其产生的原因,进而提出改进写字教学的有效策略。除绪论、结语外,论文主体内容包括三个部分。第一章主要是对写字教学的相关问题进行阐述。首先对论文中出现的相关概念进行界定,其次从两方面论述小学高年级加强写字教学的实施依据:其一从《义务教育语文课程标准（2011年版）》入手,准确把握其中对小学高年级写字教学提出的目标与内容、实施建议;其二从教育部编义务教育语文教材着手,对教材中有关写字教学的内容进行梳理,领悟教材中关于写字教学内容的编排特点与教学理念。在此基础上进一步阐释了在小学高年级加强写字教学的重要意义及论文的理论基础。第二章综合采用观察法、问卷调查法、产品分析法、访谈法等多种研究方法对山东省四所小学高年级写字教学的现状进行调查,采用定量分析与定性分析相结合的方法收集、处理相关数据资料。通过调查研究归纳出小学高年级写字教学存在的主要问题:学生书写习惯未养成,书写态度不端正;学生整体书写水平不容乐观,主要表现在书写不准确与书写不美观;写字教学内容片面,教学重难点不突出;教师教学方法单一,教学示范不足;教学评价体系不完善,评价相对滞后;写字教学时间与写字训练量不足;毛笔字教学实施情况不理想。鉴于此,论文从学生、教师、学校管理三个维度对小学高年级写字教学存在问题的原因进行了具体分析。第三章是结合存在问题与原因分析,提出了提高小学高年级写字教学质量的有效策略:一是转变教学观念,明确写字教学价值;二是洞悉课标要求,把握写字教学目标;三是整合教学资源,合理优化教学内容;四是丰富教学方法,提高写字教学效率;五是实施多元评价,健全写字评价体系;六是学校加强管理,强化写字教学规范。论文试图通过细致的研究,为小学高年级写字教学的开展提供有效的参考与借鉴。

王晓翠^[6]（2021）在《“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究》文中提出《普通高中思想政治课程标准（2020年修订）》指出,高中思政学科教学理念之一就是要“尊重学生身心发展规律,改进教学方式”。为适应新课程标准的要求,高中思想政治课教师需要不断探索新的教学方法。“一案到底”教学法是指教师为完成教学任务,根据教学目标以及学生的实际情况,在遵循学生的身心发展规律的基础上,在一节课上主要运用一个案例、一个事件或一个新闻为主线进行教学,帮助学生通过分析案例获得知识,从而完成整个教学目标的教学方法。作为一种新颖的教学方法,“一案到底”教学法以其自身特点,在高中思想政治学科教学中显现出独特的优势,受到广大高中思政课教师的青睐。在教学中对于激发学生兴趣性、培养学生思维力、保证教学连贯性、落实新课程标准等都具有重要意义。然而,在实际教学中,由于“一案到底”案例开发难度较高、部分教师缺少运用“一案到底”的意识和能力、部分学生缺乏良好的学习习惯以及“一案到底”缺乏多元评价体系等,也会出现教师对“一案到底”教学法理解不透彻、掌握不全面、应用不彻底的现象。为更好的发挥“一案到底”教学法的优势,在学习其他学者和一线教师教学成果的基础上,综合运用问卷调查法和文献研究法对“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用进行深入探究,探究“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的问题及对策。论文主要由五部分构成:第一部分,“一案到底”教学法相关概念厘定与主要理论概述。本部分首先界定了“一案到底”的概念,然后阐述了“一案到底”教学法应用的理论基础,这一部分主要研究“一案到底”教学法“是什么”的问题。第二部分,“一案到底”教学法应用于高中思想政治课教学的必要性与可行性。本部分主要从教师、学生、教学等多角度阐述“为什么”使用“一案到底”教学法,“一案到底”教学法在高中思政课中是否“行得通”的问题。第三部分,“一案到底”教学法应用于高中思想政治课教学的现状与分析。本部分主要运用调查问卷,搜集相关信息,研究了“一案到底”教学法在实际教学中存在的问题,并针对这些问题分析出其中之原因。第四部分,“一案到底”教学法应用于高中思想政治课教学的基本对策。本部分主要从完善“一案”选编,优化课堂实施,培养学生良好的学习习惯和优化“一案到底”的评价与反思等四个方面,详细论述了“怎样做”的问题。第五部分,“一案到底”教学法应用于高中思想政治课的设计实例。本部分主要以必修四《哲学与文化》第六课第三框《价值的创造和实现》为例,展示如何在具体课堂中运用“一案到底”教学法,进而为高中思政课教师运用“一案到底”教学法提供示范。

田凤兰^[7]（2021）在《小学高年级学生语文课堂学习习惯调查研究 ——以延吉市JX小学为例》文中进行了进一步梳理《义务教育语文课程标准》（2011版）提出学生要掌握学习语文的基本方法,养成良好的语文学习习惯,具备良好的听、说、读、写能力,以适应现实生活的需要。这一理念的颁布,使得广大教育工作者认识到培养学生良好学习习惯的重要性。本研究以JX小学五六年级的学生及语文教师为研究对象,先后运用文献法、观察法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,编制了《小学高年级学生语文课堂学习习惯调查问卷》,并进行了前测和修改。修改后亲自到4个班级中,对共计208名学生进行问卷调查;利用课堂观察法观察了48节语文课;访谈了8名五六年级语文教师、8名五六年级的家长。并根据问卷调查的结果,结合课堂观察和访谈调查的结果,分析出小学高年级学生语文课堂学习习惯的现状,进而提出改善小学高年级学生语文课堂学习习惯的有效建议。通过调查与研究发现:（1）课上学生边听课边做笔记的习惯仍未养成,需要教师时常提醒;（2）课堂发言讨论不够积极,学生不愿主动分享自己的观点;（3）诵读时间少,诵读途径单一;（4）学生缺乏自主积累与修改习作的意识,依赖参考书。通过梳理,得出结论:（1）听、说、读、写四个习惯总体水平一般,存在学生不愿主动举手发言、自主记课堂笔记的意识欠缺、诵读缺少节奏及依赖参考书修改习作的情况;（2）听、说、读、写四个习惯之间存在显着的相关关系;（3）听、说、读、写四个习惯与教师的教育观念呈强度相关、与教学方法呈中度相关、与教学评价呈低度相关。基于以上结论,提出建议:（1）教给学生高效记笔记的方法,培养学生边听课边记笔记的习惯;（2）设计多种多样的活动,创设宽松自由的口语交际环境;（3）重视诵读价值,促进师生共同参与;（4）以片段写作与日记的方式培养学生自主写作的习惯。

刘楠^[8]（2020）在《高职院校学生学习习惯调查研究》文中提出良好的学习习惯是人终身学习和毕生发展的基础。是学习者在学习进程中经常使用或表现出来的稳定的、固定的应对模式,学习习惯使我们在类似的学习场景中,以某种大致固定的方法、手段、态度、程序来应对和解决问题。高职学生作为高等职业院校的主体,培养他们良好的学习习惯有利于其终身学习以及未来职业生涯的发展。本文选取天津部分高职院校学生作为样本,进行学习习惯的研究,通过对部分高职院校学生进行问卷调查和访谈,了解高职学生学习习惯的大体情况:高职学生课前学习习惯方面,高职学生对于课前预习习惯缺乏合理的认知,对于课前预习的认同度较低,还未完全养成课前预习的学习习惯。高职学生课堂学习习惯方面,高职学生未养成课堂积极参与的习惯,课堂羞怯沉默现象普遍存在。高职学生课后学习习惯方面,高职学生在课后学习的过程中常常出现避难就易的情况,缺乏对于课后作业的独立完成与操作,独立学习的学习习惯还未养成。另外,针对高职学生个性化学习习惯,本文主要从高职学生的记忆习惯、思考习惯、主动性学习习惯三个方面来研究和探讨,发现高职在科学化的记忆习惯、创造性的思考习惯、主动性学习习惯三个方面存在一定的问题。通过对天津市部分高职院校的高职学生学习习惯现状的了解,并访谈部分高职学生、高职教师以及学校管理人员来具体分析高职学生学习习惯中存在的主要问题:高职学生课前预习习惯有所缺位,高职学生课堂参与的积极性不高,高职学生缺乏攻克难题的毅力,高职学生记忆效率较低记忆效果不佳,高职学生思考方式单一缺乏创新性思维,高职学生学习缺乏主动性。并对高职学生学习习惯中存在的一系列问题进行了原因分析,主要分为内因和外因两个角度,内因是从高职学生本身出发,外因从学校和教师两个方面来归结。最后站在教师和学校的角度,针对如何培养高职学生良好的学习习惯提出了教育对策。

王菡^[9]（2020）在《私立寄宿制学校小学低段学生学习习惯现状调查研究 ——以MYNSBS学校为个案》文中研究说明私立寄宿制学校是我国市场经济发展下的必然产物,其主要解决的是原有的公办教育不能满足市场的多元化需求的问题。在教育产业化浪潮推动下,如今中国教育发达地区涌现出越来越多的义务教育阶段的私立寄宿制学校,通常情况下,谈及私立学校,人们就会想到高昂的学费、以考试成绩对学生进行排名等。我国《基础教育课程改革纲要》提出,基础教育阶段的任务不应该只是传授所谓的知识,更重要的是要让学生具备积极主动地参与学习的精神,塑造学生终身学习的潜能。现代研究表明,良好的学习习惯在基础教育阶段中占据着特别重要的地位,养成良好的学习习惯为提高学习竞争力,为终生学习奠定良好的基础。小学阶段,特别是小学一、二年级更是学生学习习惯养成的关键期,学生的教育质量也决定着私立寄宿制学校的生存与发展。因此,对于私立寄宿制学校来说,协调好学校和家庭、教师和学生等各方面的作用,促进小学低段学生学习习惯的养成,就成了一项迫在眉睫的任务。本研究以笔者工作多年的私立寄宿制学校MYNSBS为背景,同时选择具有代表性的该校小学低段作为个案,通过个案研究把私立寄宿制学校在学生学习习惯培养方面的问题展现出来,并加以科学分析,找出该校在低段学生学习习惯培养方面存在的问题,针对问题提出相应的改进措施。本研究主要采取问卷调查、访谈法等多种方法,从学生、教师、家长三个维度,对该校小学一、二年级学生学习习惯养成的现状进行了调查。根据调查结果,从学校因素、家庭因素、家校合作因素进行了归因分析,找出该私立寄宿制学校在小学低段学习习惯养成方面存在的制度建设、师资配备等方面的问题。针对这些问题,结合该校实际情况,从学校教育管理方面提出了建立以培养良好学习习惯为主的教育培养目标体系、增强师资配备,强化教师素质提升、营造良好的学习习惯激励氛围、建立专门的督促检查考核机制等改进策略;从家长如何培养孩子方面提出了家长应加强学习提高自我教育素养、以身作则营造良好家庭氛围、端正态度积极参加家校合作等改进策略;从家校合作方面提出了畅通家校沟通的有效渠道、建立家校强制沟通制度、建好家长学校等改进策略。本研究为私立寄宿制学校如何进一步完善小学低段学习习惯培养目标体系和制度体系,提升教育质量,提供了应遵循的原则;为私立寄宿制学校小学低段学生家长在学生学习习惯培养方面,如何营造家庭氛围,提高自身的教育素养,提供了具体的建议;为围绕小学低段学生的学习习惯培养做好家校沟通,提供了很好的借鉴。

陈丽锦^[10]（2020）在《高中生数学学习习惯与成绩相关性的研究》文中进行了进一步梳理数学学习习惯是学生学习数学过程中的一种行为习惯,在学生学习过程中发挥着重要的作用,而且在当前教育制度下,考试成绩是衡量学生自身能力的重要标准。良好的学习习惯一定程度上帮助学生适应高中繁重的学业任务,积极的面对高中的各种考试,而没有良好的学习习惯,将会对学生造成一定的影响。而本文将围绕高中生的数学学习习惯、数学成绩的关系进行研究。主要包括以下两个问题:高中生的数学学习习惯、以及各维度的数学学习习惯与数学成绩的相关性。本研究主要采用调查问卷法。本研究样本选自某县级高中示范性学校。在所选的学校中,共调查了645名高一、高二的学生,共得到608份有效样本,其中男生304名,女生304名。将调查问卷回收之后,运用EXCEL表格整理数据,再运用SPSS2.0软件对数据进行处理与分析,首先是描述性统计、独立样本t检验,了解学生在不同年级、性别、家庭住址条件下,学习计划习惯、预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、合作学习习惯、考试习惯、元学习习惯的差异情况,然后通过相关性分析探究学生的学习成绩与数学学习习惯的关系,最后通过回归分析以及因子分析探索学生的不同学习习惯对学生成绩的影响程度。由调查结果得出以下结论:（1）高中生数学学习习惯总体较好,复习以及预习的数学学习习惯稍差;（2）不同年级、性别的高中生在各学习习惯上存在显着差异,具体表现为高一学生的听课、作业学习习惯比高二学生好,高二学生的学习、考试习惯比高一学生好,而高中女生作业习惯、元学习习惯较好,男生复习习惯、学习计划相对于女生较好等等;（3）数学学习习惯各维度与学习成绩具有显着正相关,多元回归分析发现作业、听课、元学习习惯对高中生的数学学习成绩又正向显着作用,而合作学习习惯对高中生的数学成绩影响不大。以上结论从理论方面来讲,本文在一定程度上丰富新课程背景下高中生数学学习习惯的理论,也有利于人们对数学学习习惯的进一步认识,并为我国一线教师提供一定的理论支撑与启示:（1）促进高中生尽早适应高中学习生活,初中到高中内容跨度大,课程变多,难度变大,俗话说:好的开始是成功的一半。良好的学习习惯促使他们在高中的学习中事半功倍。（2）研究高中学生的数学学习习惯与成绩相关性将有助于教师引导学生培养良好的数学学习习惯,帮助教师改进教育教学方式,提升学生的数学成绩。（3）有利于高中学生了解自身的实际情况,针对不足之处作出改变,完善自身的数学学习习惯,从而促进自身数学学习成绩的提高。

二、浅谈培养学生良好的学习习惯（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈培养学生良好的学习习惯（论文提纲范文）

（1）中职学生良好学习习惯的培养研究——以江苏省赣榆中等专业学校为例（论文提纲范文）

（2）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）

（4）课外辅导对小学生语文学习影响调查研究 ——以菏泽市X小学四年级学生为例（论文提纲范文）

（5）小学高年级写字教学现状分析及策略研究（论文提纲范文）

（6）“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）小学高年级学生语文课堂学习习惯调查研究 ——以延吉市JX小学为例（论文提纲范文）

（8）高职院校学生学习习惯调查研究（论文提纲范文）

（9）私立寄宿制学校小学低段学生学习习惯现状调查研究 ——以MYNSBS学校为个案（论文提纲范文）

（10）高中生数学学习习惯与成绩相关性的研究（论文提纲范文）

四、浅谈培养学生良好的学习习惯（论文参考文献）

• [1]中职学生良好学习习惯的培养研究——以江苏省赣榆中等专业学校为例[J]. 单霞. 教育观察, 2021(26)
• [2]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]四川民族地区寄宿生行为习惯养成教育的现状及策略研究 ——以甘孜KD中学为例[D]. 张竹羽. 四川师范大学, 2021
• [4]课外辅导对小学生语文学习影响调查研究 ——以菏泽市X小学四年级学生为例[D]. 杨冬. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [5]小学高年级写字教学现状分析及策略研究[D]. 耿齐苑. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [6]“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 王晓翠. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]小学高年级学生语文课堂学习习惯调查研究 ——以延吉市JX小学为例[D]. 田凤兰. 延边大学, 2021(02)
• [8]高职院校学生学习习惯调查研究[D]. 刘楠. 天津职业技术师范大学, 2020(05)
• [9]私立寄宿制学校小学低段学生学习习惯现状调查研究 ——以MYNSBS学校为个案[D]. 王菡. 西南大学, 2020(05)
• [10]高中生数学学习习惯与成绩相关性的研究[D]. 陈丽锦. 西南大学, 2020(05)

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