西安事变的三个问题

一、论西安事变的三个问题（论文文献综述）

唐玲^[1]（2021）在《初中历史史料教学研究 ——以部编版“从九一八事变到西安事变”一课为例》文中研究表明

阚文木,李焱^[2]（2021）在《人民兵工泰斗，统战功臣：刘鼎》文中进行了进一步梳理刘鼎（1902-1986）,原名阚思俊,字尊民,四川南溪人。中国共产党老一辈革命活动家,忠诚的共产主义战士,党内着名的军工与机械工业专家,我国军事工业的创始人和杰出领导人,被誉为中国的军工泰斗。1924年经孙炳文、朱德介绍加入中国共产党。1924年赴德国勤工俭学,任旅德青年团支部书记。1926年转赴苏联莫斯科东方大学和空军机械学校学习,并兼任教官。1929年奉调回国,任中共中央特科第二科副科长,长期从事地下情报工作,在西安事变中立下过汗马功劳。

周浒^[3]（2021）在《社会关系网络视阈下的新闻人范长江研究》文中进行了进一步梳理

杨璇^[4]（2020）在《中学历史教学中文史读物的应用研究》文中提出伴随着新课程标准的实施,历史学科对学生能力考察的要求越来越高。在历史考试中,以史料形式呈现的题目越来越多。这就需要学生有较强的阅读和分析材料的能力,还需要不断提升学习的迁移能力,即将所学的旧知识与获取的新知识所结合,充实甚至改变原有的认知结构,从而能够不断获取和总结出新的经验或纠正过去的错误认知。但仅靠历史课堂和历史教材来培养学生的这些能力是难以实现的。提升学生的综合素质,需要在教学中添加和运用课本以外的文史材料,需要师生广泛地阅读文史材料。历史教师阅读文史读物可以增强自身专业素质,学生阅读文史读物可以培育和提升综合素养。但在现实教育里,“读书”这一概念,在大部分中学生和学生家长的观念中逐渐地等同于“学习课本知识”。因为种种原因,历史教师阅读文史读物的现状也不容乐观。实践证明,中学历史教师广泛阅读文史读物,有利于在阅读中感悟新的教学理念和方法、充实专业基础知识、提升个人教学技能、塑造个人教学特色;学生阅读文史读物则有利于在阅读中培养历史学习兴趣和历史思维能力。中学历史教师应当广泛涉猎古今文史名着、中学历史教学期刊、通俗文史读物和文史杂着等。并注意在教学中激发学生阅读文史读物的兴趣,引导学生更多地去阅读内容积极健康、符合他们身心发展的文史读物。将文史读物的内容及内涵自觉地渗透于中学历史教学的全过程中。同时,在应用文史读物时认真遵循求真、适度、通俗、激趣等原则,更好地发挥文史读物在中学历史教学中的积极作用。

孙壬鹏^[5]（2020）在《抗日战争时期周恩来统一战线思想与实践研究》文中提出周恩来是中国共产党统一战线工作的奠基人和卓越领导人之一。他在长期的统战工作实践中,在总结经验教训基础上形成了统一战线思想。周恩来统一战线思想是中国共产党统一战线思想的重要组成部分。本文从理论与实践相结合的角度对抗日战争时期周恩来统一战线思想进行了分析与梳理,力求为新时期最广泛的爱国统一战线工作提供理论支撑和实践启示。全文由四部分组成:第一部分为引言,介绍研究背景、理论意义、国内外研究现状、思路、方法及创新点。第二部分,主要论述周恩来抗日民族统一战线思想的理论基础及背景,其中包括马克思、恩格斯关于统一战线的基本理论,列宁对统一战线的论述,以及中国共产党关于抗日民族统一战线的基本思想。背景包括抗日战争前后社会矛盾的变化及中国共产党在大革命时期、土地革命时期统一战线的经验教训总结。第三部分,论述抗日战争时期周恩来统一战线思想的主要内容与实践。主要对阶段划分、策略、方法及周恩来对蒋介石个人、民主党派、地方实力派以及国际宣传等多视角的统战实践进行论述。第四部分,论述抗日战争时期周恩来统一战线思想的历史意义与当代启示。这一部分从历史和现实两个维度分析了抗日战争时期周恩来统一战线思想的意义与价值。抗日战争时期周恩来统一战线思想推动了中国共产党统一战线事业的发展,对中国人民的民族解放事业起到了重要作用。周恩来统一战线思想不仅丰富和发展了马克思列宁主义统一战线思想,也是我党统一战线思想理论的重要组成部分。即使在改革开放和社会主义现代化建设的新时期周恩来的统一战线思想依旧散发着光芒。

王文茜^[6]（2019）在《初中历史教学中培养学生学科核心素养的研究》文中认为随着新课程改革的不断深入和当前初中历史现实的需求,对学生进行历史学科核心素养的培养成为了初中历史教学中的重要研究课题。历史学科核心素养主要包含时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀五个方面内容,在日常教学过程中教师要将其渗透到课堂,达到其育人功能。笔者结合近六年教学工作和学习访问交流,对发现的问题进行汇总和整理,研究历史学科核心素养在初中教学中的运用现状,并就其在课堂中的渗透提出个人的一些粗浅措施,希望可以对广大同仁有所帮助。本文分为三个部分。第一部分综述近些年来关于历史核心素养及历史核心素养培养的研究现状,明确历史核心素养新时代的构成与内涵。第二部分针对中学历史教学,逐项谈谈培养学生核心素养的策略,并针对历史核心素养的内容,渗透进日常教学,进行课例展示与反思。第三部分立足于培养过程中的实践进行思考,提出不足之处。

闫美霖^[7]（2019）在《部编版初中历史教科书课文辅助系统研究 ——以八年级上册为例》文中研究表明2016年国家教育部依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》编写的初中历史教科书正式出版,并且陆续在全国的初中教程中投入使用,如何更好地运用教科书、运用课文辅助系统成为广大一线教师关切的问题。本文以部编版初中历史教科书为研究对象,以八年级上册的教科书为例,通过文献研究法梳理部编版初中历史教科书课文辅助系统的编写概况;通过观察、调查、访谈等方法整理出部编版初中历史教科书课文辅助系统的使用现状,并分析了部编版初中历史教科书课文辅助系统使用时出现的问题,根据使用现状中出现的课文辅助系统在初中历史教学中利用率低等,文本编写趣味性不足等问题,本文有针对性地提出了文本编写建议和教学应用改进建议,在文本编写方面,建议编写者增加课文辅助系统应用指南、提高课文辅助系统的趣味性,在教学应用方面,建议教师能够对文本部分精心选材、巧妙设问,对图片部分要图文结合、动静结合,以期提升课文辅助系统的利用率,更大限度地发挥课文辅助系统的作用。

王春林^[8]（2018）在《阵线与前途:西安事变及其善后中的东北军于学忠部》文中进行了进一步梳理西安事变发生后,东北军于学忠部发动了兰州事变,予西安方面以有力配合,但亦对地方为害不小。实际上,于学忠部官兵,虽皆为事变的参与者,但对"配合西安"的认识并不完全一致,参与程度亦有差别:于学忠等部分官兵既受东北军阵线之影响而参与事变,又基于事变前途之考量而有所犹疑或顾虑,主张从大局出发、和平解决事变;而周从政等部分官兵则坚决奉行西安方面的命令。张学良被扣南京后,于学忠又从陕甘大局和该部前途出发,利用其在东北军阵线中的特殊地位,积极与国民政府联络,妥善处理了相关善后问题。阵线与前途,成为东北军于学忠部在西安事变及其善后中始终考量之问题。

袁姝^[9]（2018）在《民族团结与复兴——“从九一八事变到西安事变”一课教学设计与实施》文中研究指明教学思路分析"从九一八事变到西安事变"是人教版《中国历史》八年级上册"中华民族的抗日战争"中的一课。从1840年开始被列强入侵的屈辱历史,在长期抗争中经过中华民族的共同努力,才迎来了今天的成就。我通过整合课程内容,试图在今天国家富强、中华民族团结、两岸关系日益密切、情谊加深的情势下,以团结抗争为主要线索,从"民族团结与复兴"角度梳理从九一八事变到西安事变中华民族的不懈努力。

李义彬^[10]（2017）在《关于西安事变几个问题的再探讨》文中研究指明本文就西安事变的三个问题专门进行说明:第一,蒋介石与张学良有着深厚而又错综复杂的关系。为了维护其统治地位,他最终背弃了在西安作出的让张学良主持西北一切的承诺,将其扣押,并导演了一出"审张"和"赦张"的闹剧。第二,张学良和杨虎城都可以算作是事变的主角,但张学良在"释蒋"问题上发挥的作用更大一些。第三,西安事变的发生及和平解决,功在国家,利在民族,不仅有益于中共,也有利于国民党。

二、论西安事变的三个问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论西安事变的三个问题（论文提纲范文）

（2）人民兵工泰斗，统战功臣：刘鼎（论文提纲范文）

（4）中学历史教学中文史读物的应用研究（论文提纲范文）

（5）抗日战争时期周恩来统一战线思想与实践研究（论文提纲范文）

（6）初中历史教学中培养学生学科核心素养的研究（论文提纲范文）

（7）部编版初中历史教科书课文辅助系统研究 ——以八年级上册为例（论文提纲范文）

（8）阵线与前途:西安事变及其善后中的东北军于学忠部（论文提纲范文）

（10）关于西安事变几个问题的再探讨（论文提纲范文）

四、论西安事变的三个问题（论文参考文献）

• [1]初中历史史料教学研究 ——以部编版“从九一八事变到西安事变”一课为例[D]. 唐玲. 华中师范大学, 2021
• [2]人民兵工泰斗，统战功臣：刘鼎[J]. 阚文木,李焱. 中国军转民, 2021(02)
• [3]社会关系网络视阈下的新闻人范长江研究[D]. 周浒. 南京师范大学, 2021
• [4]中学历史教学中文史读物的应用研究[D]. 杨璇. 云南师范大学, 2020(01)
• [5]抗日战争时期周恩来统一战线思想与实践研究[D]. 孙壬鹏. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [6]初中历史教学中培养学生学科核心素养的研究[D]. 王文茜. 天津师范大学, 2019(08)
• [7]部编版初中历史教科书课文辅助系统研究 ——以八年级上册为例[D]. 闫美霖. 华中师范大学, 2019(01)
• [8]阵线与前途:西安事变及其善后中的东北军于学忠部[J]. 王春林. 军事历史研究, 2018(02)
• [9]民族团结与复兴——“从九一八事变到西安事变”一课教学设计与实施[J]. 袁姝. 中学历史教学参考, 2018(16)
• [10]关于西安事变几个问题的再探讨[J]. 李义彬. 中共党史研究, 2017(06)

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