社会力量办学新探

一、社会力量办学新探（论文文献综述）

闫佳伟^[1]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中研究说明2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

梅士伟^[2]（2020）在《基于扎根理论的高校腐败治理机制研究》文中提出高等教育通过人力资本增值而为现代社会提供强大的发展内驱力。我国高等教育事业历经建国以来70多年的发展,特别是改革开放以来40多年的革新,成为世界上规模最大的高教系统。然而,由于高等学校（本论文研究对象限定为我国公办高等学校）外部管理制度不完善、市场参与机制不规范、社会公众参与不充分,内部治理结构失衡、主体道德行为失范、权力监督体系不完善,致使高校腐败易发频发,关键领域问题凸显,大案要案警钟不断,窝案串案时有发生,制约大学的教育教学、学术创造、服务社会、文化赓续使命,消解其学术本质和公益属性,弱化其道德标高和社会公信力,迟滞“世界一流大学和一流学科建设”的建设步伐。高校腐败问题的严峻性和复杂性折射出现行高校腐败治理机制已无法满足党和国家及社会公众的需要。因而,优化高校腐败治理机制,是高校全面从严治党的行动连带,是“办好人民满意高等教育”的价值依归,是建设高等教育强国的结构转向。我国现行高校腐败治理主要基于政府作为高校举办者的地位,通过执政党和政府及作为其政治属性延伸的高校党委行使腐败治理权力,对高校行政权力、学术权力的行使者实施控制、监督、惩治,保证高校权力结构的合理化与权力运行的规范化,达到以权力监督权力的治理目标。而从高等教育发展来看,高校办学资金来源日益多样化,多元利益相关者愈来愈迫切地要求与政府主体共同参与高校腐败治理。在治理理论的引导下,处理多元利益主体对高校的利益诉求,进一步优化高校腐败治理机制,成为高校反腐倡廉的“新边疆”。因而,本文基于治理理论与机制设计理论,以高校腐败治理机制为研究对象,围绕“高校腐败的表现样态与成因机理”“高校腐败治理机制的理论框架与历史变迁”“高校腐败治理机制的内容结构与绩效评价”“高校腐败治理机制的内生问题与优化建议”的思路展开研究。首先,对治理理论、机制设计理论进行理论阐释,揭示高校腐败治理机制是“动力系统、控权逻辑、规则供给、行动框架”的统一,进而厘清各要素的实质内涵。通过治理系统的外部情境和内部环境解构治理动力,通过权力监督、制约与惩治的合理性、有效性分析控权逻辑,通过规则体系与规则生成阐释规则供给,通过合法性逻辑下的结构化行动、工具性逻辑下的专项式整治与情境性逻辑下的参与式合作梳理行动框架,从学理层面理清高校腐败治理机制的内涵。随后,对高校腐败治理的演进历程进行考察。按照时间序列将新中国成立以来的高校反腐败工作历史划分为五个阶段,并梳理出每个阶段治理机制的主要特征。（1）1949-1978年,以思想改造为核心,以运动式批判为主导;（2）1978-1989年,以纠正行风为特征,以整风式拒腐为主导;（3）1989-2002年,以遏制寻租为基础,以专项式打击为主导;（4）2002-2012年,以体系建设为中心,以系统化惩防为主导;（5）2012至今,以顶层设计为重点,以制度化治本为主导。在此基础上,总结出高校腐败治理机制的演进逻辑:动力系统---从权威驱动向改革驱动转变,控权逻辑---从权力监督向“监督-制约”均衡转变,规则供给---从强制供给向协商供给转变,行动框架---从运动式向专项式和制度化转变。再次,运用质性研究方法中的扎根理论,高度关注高校教职员工对高校腐败治理的心理感知,通过半结构化访谈与三级编码方法梳理出目前高校腐败治理过程中存在的两种具体机制:科层治理机制与网络治理机制,并分别探讨两类机制的具体构成,包括科层治理机制所涵盖的控制、监督、惩治、制度建设、问责,以及网络治理机制所涵盖的信任、合作、制约、技术创新、文化惯例等要素的确切内涵,从而系统构建高校腐败治理机制的结构模型。复次,鉴于高校腐败治理的实践性,运用量化研究方法,进一步分析高校腐败治理中科层治理机制与网络治理机制之间的交互作用,及其对治理绩效的影响。遵循“网络治理机制---科层治理机制---腐败治理绩效”的主体关系,经由理论探讨和实证分析得出我国高校腐败治理机制的应然样态,即高校腐败治理的完整运行体系应当是科层治理机制与网络治理机制的整合体。最后,结合高校腐败治理机制过程的演进分析,在量化研究的基础上,进一步分析高校腐败治理机制面临的运行困境,一是机制目标的导向性在内外碰撞中被消解,二是机制主体的协调性在制度形塑中被弱化,三是机制运行的合法性在现实安排中被割裂。据此,从科层治理机制与网络治理机制整合与互动的角度,提出优化高校腐败治理机制的建议。一是重塑行动者的主体性,二是提升治理动力的集成性,三是强化治理过程的协同性,四是重点强化问责、技术创新、制度建设。研究中国高校腐败治理机制问题,在目前来看只是一个开始。本文运用治理理论和机制设计理论的框架,来探讨和设计高校腐败治理机制的运行体系,具有一定的探索性。一是立足治理理论视角来探讨中国高校腐败控制问题,具有一定的前瞻性;二是基于扎根理论方法,从高校腐败研究的制度、体制层面深入到高校腐败治理的具体机制,具有一定的针对性;三是统合质性与量化研究方法,剖析高校腐败治理机制的结构模型与绩效水平,提出优化建议,具有一定的实践指导价值。

宋哲琦^[3]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中研究表明《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。

陈思晴^[4]（2020）在《新化县义务教育阶段择校问题及对策研究》文中研究表明择校是指家长放弃义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策,主动选择其他学校就读的教育选择现象。择校现象导致了义务教育阶段的教育不公平,已经成为政府需要解决的主要社会问题之一。因此,正确认识择校现象,对择校问题进行深入的研究并探索有效的解决途径具有十分显着的现实意义。新化县是湖南的贫困大县,学校数量多、分布散、规模小、优质少。近年来,随着市场经济的快速发展,城市化进程的加快,城乡间、校际间的教育资源分化日益严重,已不能够满足广大家长对优质教育需求,导致农村孩子进城择校现象愈演愈烈。因此,立足于教育公平理论、教育均衡发展理论和公共治理理论,通过新化县义务教育阶段择校现状的调查结果,运用定性与定量相结合的分析方法,对择校现象产生的主要问题和原因进行分析,同时结合国内治理择校问题的优质案例,提出对策和建议,以推动新化县义务教育均衡发展,促进全县教育的和谐发展。择校问题的解决路径主要从政府、社会及教育资源等方面提出。一是落实“就近入学”为主,择校为辅的入学政策;二是要发挥社会舆论导向作用,引导家长理性择校;三是从教育资源的角度看,新化县需完善教育财政制度,建立可持续的教育经费保障制度;加强扶持农村薄弱学校的力度,促进义务教育的均衡发展;发展高质量民办教育。

张伟肖^[5]（2020）在《职业教育产教融合动力机制研究》文中指出当前,我国正处于推进国家治理体系和治理能力现代化的重要时期,职业教育已进入新阶段,建设现代职业教育体系的任务日益紧迫。新中国成立以来,职业教育为社会主义建设提供了大批技能型人才,受体制机制的影响,我国人才供给侧和产业需求侧还不能完全适应,“两张皮”的问题还比较突出。深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。[1]产教融合的政策相继出台,为产教融合的发展指明了方向,目前,产教融合参与主体的动力并不完全充足,“校热企冷”的现象较为突出,开展产教融合动力机制的研究十分必要。产教融合实质上是一场牵涉多方利益主体的跨系统合作,其运行效果取决于政府、行业、企业、学校、社会等参与主体作用的有效发挥。论文运用文献法和调查研究法,追溯产教融合的历史,探究产教融合动力机制的生成逻辑,挖掘产教融合动力的现实表征,通过自组织理论和博弈理论分析产教融合动力不足的成因并提出相应的对策。论文主要分为七个部分,首先,对核心概念进行界定,对文章的研究目的、背景、国内外研究现状等进行说明。其次介绍利益相关者理论、博弈论和自组织理论并描述其与本研究的适切性,追溯产教融合的历史,分析产教融合现有的特征和发展规律,为后文的研究奠定理论基石。第三,基于利益相关者的视角挖掘产教融合动力要素的生成逻辑,分析产业逻辑、教育逻辑、社会逻辑的动力因子和融合逻辑的具体方法。第四,通过问卷调查、访谈和文献分析等方法探究产教融合动力的现实表征,得出结论:产教融合在经济、文化和生态方面的动力相对充足;产教融合参与主体的动力相对不足,主要表现为参与的广度、深度和厚度不足,尤以企业动力不足为主要表征。第五,通过博弈论和自组织理论的视角探究产教融合动力不足的原因,博弈论的视角下,产教融合动力不足的原因为产教融合生态系统建设有待完善、产教融合制度供给侧有待完善、产教融合资源供给侧有待完善;自组织理论的视角下产教融合动力不足的原因为组织边界模糊功能定位不清、信息反馈不足缺少对话平台和要素开放不足缺少职能部门。第六,根据上述原因,提出相应对策:（1）通过建立协同发展和利益共享机制、持续发展和生态流通机制、多方参与和共商共建机制构建产教融合命运共同体,完善产教融合生态系统。（2）通过优化立法机制、政策执行机制、评价考核机制和信息反馈机制加强产教融合制度供给侧改革。（3）通过完善经费投入机制和科技成果转化机制加强产教融合资源供给侧改革。（4）通过全面定位要素功能、全面建设对话平台、全面建立职能部门和全面优化博弈条件来构建产教融合的“四个全面”。通过上述政策优化产教融合的动力机制。第七,对文章进行总结,说明论文的创新点、不足之处以及未来的研究方向。

宋谱^[6]（2020）在《人口老龄化视域下我国老年教育推进研究》文中提出当今时代,人口老龄化问题是一个世界性的问题,而对于我国这样一个人口大国来看,老龄化问题更为严重,表现为老龄人口队伍规模庞大,老龄人口增长的速度加快。人口老龄化形势日益严峻已成为一个不争的事实,引起了社会各方的关注,尤其是国家政府的高度重视。人口老龄化会带来一定的社会问题,如社会的经济发展问题、社会安定问题、社会的和谐问题、以及社会的可持续发展问题等等。而教育是化解社会各种矛盾的根本,发展教育可以从根本上解决老龄化社会带来的系列问题,助力社会发展。具体来看,推进老年教育的发展,一方面不仅可以提高老年人生活品位和生活质量,而且还可以提高老年人的素质,增强老年人的服务社会的能力,实现自身的价值;另一方面不仅可以促进社会和谐与安定团结,还可以将人口负担转化为社会发展的能量,促进社会经济的发展。显然,基于人口老龄化视域下研究老年教育问题具有重要的现实意义。本文基于人口老龄化的视域,对我国老年教育推进问题进行了系统研究,全文共分为五个部分:第一部分:绪论。主要内容包括:研究背景、研究目的及意义、国内外研究动态、研究思路和方法、研究内容及创新之处。第二部分:人口老龄化视域下我国老年教育推进概述。首先,对核心概念进行了界定;其次,阐述了我国人口老龄化的现状;再者,阐述了相关理论基础;最后,说明了人口老龄化视域下推进老年教育的意义。第三部分:人口老龄化视域下我国老年教育推进的现状。从政策法律、教育机构网络、老年教育办学模式、老年远程教育四方面分析我国老年教育推进的现状。第四部分:人口老龄化视域下我国老年教育推进中存在的问题。主要包括老年教育发展不平衡;老年教育多头管理,管理效率低下;老年教育办学主体单一,其他社会力量尚未调动起来;老年教育资源短缺,发展后劲不足;老年远程教育数字化网络资源有待丰富,内涵建设有待提升。第五部分:人口老龄化视域下我国老年教育推进的策略。主要从五方面提出我国老年教育推进策略:一是加强立法建设,推进老年教育法制化进程;二是规范管理,建立老年教育统筹协调机构;三是强化责任意识,推进多元主体办学;四是夯实资源建设,强化基础性保障;五是多措并举,大力发展老年远程教育。

梁茜^[7]（2020）在《普通高中教育过程公平研究》文中研究说明教育对社会平等具有不可忽视的重要作用,人们在追求更高质量的教育的同时也无时无刻不在追求着更高层次的公平。作为一种培养人的社会活动,教育是以“过程”的形式存在并展开的,过程属性是教育的基本属性。因此,对于教育公平的理解也应建立在“过程”的基础之上。瑞典教育学家胡森认为教育过程是指学生入学之后所接受的教育的中间性阶段,过程公平意味着以平等为基础,根据不同学生的特点所采取的不同对待方式。本文认为,这种“平等基础上的差异对待”不仅指向狭义层面的师生交往,也涵盖了学生受教育过程中的资源分配和程序执行过程,正是这些过程描绘了学校教育的真实风貌,也构成了审视教育公平的具体情境。尤其是在当前我国高中入学率不断提升,绝大多数学生能够获得高中教育的“入场券”的前提下,学生是否能够进一步享有足够公平而有质量的教育过程亟待关注,基于此,本研究旨在考察普通高中教育过程公平的实然状态和现实困境,以期为促进普通高中教育公平提供建议与思考。基于对国内外相关教育公平理论的梳理,从公平的“维度-程度”视角来分析普通高中学校的教育资源分配过程、教育程序执行过程和人际互动过程,以平等对待、弱势补偿和差异引领三种层层递进的公平“尺度”来考量不同教育过程场域中公平的实现程度、困境表现及成因机制。在具体的研究范式中,将理论研究和实证研究相结合,力求在分析问题时使两者互为补充、互相验证,综合运用了文献法、问卷调查法、访谈调查法和比较法,对我国19个省份的15000余名普通高中学生进行了问卷调查,对60余名教师和学生进行了深度的访谈,结合理论研究与实证研究的资料,对我国普通高中教育过程公平的实然现状、群体间差异、公平困境、相关的影响因素和提升路径进行了较为全面和深入的研究。主要有以下研究发现:第一,教育过程公平的程度在不同的区域之间、校际之间、班级之间和个体之间均具有显着差异,其中,校际之间的差异大于区域之间,个体之间的差异大于区域、校际和班级之间,由此可以推断目前我国普通高中教育公平的矛盾主要存在于生生之间和学校之间,对于公平的关注应从促进区域均衡逐渐转向促进校际均衡和提升学生的个体公平感。从公平的影响因素来看,当前普通高中教育过程公平受到“家庭资本”这一先赋性因素的影响较小,受到“学校资本”,包括师资水平、班级规模、学校层次、班级层次等因素的影响较大,同时,教师对学生的期望和学生个体的学习信念感对教育过程公平也有显着影响。第二,在教育过程公平不同维度的表现中,分配公平中的资源配置维度、程序公平中的权利自主维度和互动公平中的差别对待维度的得分较低,结合访谈资料对于相关困境进行梳理,发现资源配置方面的困境表现为资源分配的不均衡、资源供给与需求之间的矛盾以及改革配套的资源补偿不足;权利自主方面的困境主要表现为程序设计和执行过程中的隐性分层以及学校对学生自主选择权的干预和剥夺;平等基础上的差别对待是当前普通高中教育过程公平主要的难点与痛点,研究结果表明囿于资源匮乏和理念偏差等原因,在学校内部的师生互动中,基本的“平等对待”问题尚待改善,基于不同学生个性和需要的“差别对待”更难以落实。第三,受新制度主义理论的启发,普通高中教育过程不公平的困境成因可以归纳为规制性要素、规范性要素以及文化认知性要素。其中,规制性要素体现为缺乏多方参与和精准调研的“自上而下”教育政策逻辑、“以县为主”的管理与财政体制的严峻挑战以及教师考核制度的负向影响;规范性要素体现为普通高中承担的功利性社会责任和舆论、学校管理者引领的“分数至上”的师生行为规范以及教育评价导向变迁的路径依赖;文化-认知性要素体现为学校内部的文化区隔、教师个人的公平理念、学生在教育过程中的消极参与等因素对于互动过程公平的消极干扰。基于以上研究发现,从优化教育制度设计与执行过程、提升教育资源供给的质与量、以差异公平理念引领高中育人改革实践和重视学校内部的互动公平四个方面思考促进普通高中教育过程公平的可能性建议,综合制度公平、理念公平、资源公平和关系公平的视角,探索以教育过程公平理念指导普通高中教育在评价方式、资源供给方式、学校管理方式转型的可能性路径,为促进我国高中教育走向“公平而有质量”提供支持。

郑丽花^[8]（2020）在《海南省民办小学教师专业发展状况的调查研究》文中研究指明近年来,我国民办教育的发展成为教育界的一支重要力量。面对大量教育学龄人口对教育需求的增加,民办学校及教师规模也在不断扩大,海南省民办小学不仅有效缓解了学校日益紧张的学位问题,而且弥补了公办学校在数量、规模以及办学形式上的不足,满足了学生和家长不同教育资源的需求。经查阅文献,关于教师专业发展的理论文献日愈丰富。但相对于教师专业发展的纯理论研究,针对某个地区、学校类型、教师层次的实践研究还不是很多,这恰恰也是当前教师专业发展研究存在的不足。本研究秉着“以人为本”理念,以教师专业发展阶段论、影响因素论、结构论、路径论等理论为基础,以海南民办小学教师为样本,通过问卷调查、深度访谈等实证研究方法,对海南民办小学教师专业发展状况进行调查研究,较全面地了解海南民办小学教师在师资结构、专业发展目标规划、专业发展途径、职业道德、专业知识、专业能力或创新能力等方面的发展现状。研究表明,目前海南民办小学教师专业发展主要存在以下问题:一是政府主管部门对民办教师专业发展的制度保障与支持力度较小,对民办学校监管有重“批”不重“管”问题,对民办学校的督导和评估机制缺乏有效性等;二是民办学校管理存在教师管理理念“工具化”倾向,教师队伍结构不合理,教师培养不足及培训效果一般,教师工资待遇偏低导致职业吸引力差等问题;三是民办小学教师个人专业发展存在教师个人职业生涯规划目标“短期化”,教师专业素质结构有所欠缺,教师对教育教学科研认识不足等问题。基于上述问题,本研究从政府、学校和教师个人三个层面给出了加强海南民办小学教师专业发展的对策建议:一是在政府方面,要制定及完善促进民办小学教师专业发展的政策,以此来制定和落实强化民办小学教师专业发展的相关举措;二是在学校方面,要“以师为本”建立起教师长效发展机制,要“以校为本”整合培训资源来促进教师专业发展;三是在教师个人方面,要树立终身学习理念,制订科学的个人职业规划,不断优化个人专业素质结构,全面提高专业素养。

黄琛^[9]（2020）在《人民音乐家冼星海育人思想初探》文中研究表明冼星海是闻名于世的“人民音乐家”,不仅创作了大量红色经典音乐作品,发表了一系列音乐论着,而且在长期的音乐教育的实践中形成了独特的育人思想,为我们党的艺术高等教育留下了一笔宝贵精神财富,研究其育人思想,对新时代构建艺术教育理论体系、培育德艺双馨的艺术人才具有重要意义。本文以冼星海的育人思想为研究对象,在历史考察的基础上,分析其形成原因,总结提炼其内容与特点,探讨了其时代价值及当代启示。绪论:主要阐述论文的选题背景、缘由及意义,梳理冼星海研究的现状现状,阐明论文研究的思路、方法及创新性。第一章:以音乐活动轨迹为线索,对冼星海育人思想的形成过程进行考察和梳理,将其分为三个阶段,即开始萌芽（1921–1935年）、初步形成（1935–1938年）、走向成熟（1938–1945年）。进而分析冼星海育人思想形成的历史条件、思想条件和主体条件。第二章:在挖掘整理史料的基础上,对冼星海育人思想的内容和特点进行总结和提炼,其内容包含三个方面:一是为抗日救亡培养音乐人才的重要目标;二是远大的理想、丰富的生活经验、良好的艺术技巧“三位一体”的育人要求;三是政治学习和专业训练相结合、课堂学习和舞台锻炼相结合、自主学习和集体学习相结合的“三个结合”的育人路径。同时,其特色体现在三个方面,即鲜明的政治导向、高度的艺术自觉、突出的时代特点和强烈的文化自信。第三章:主要从历史与现实相结合的视角出发,探讨冼星海育人思想的时代价值与当代启示。冼星海的育人思想为抗战文艺人才培养、延安“鲁艺”办学传统的形成以及中国民族音乐教育的发展提供了宝贵资源和历史参照,对于把握新时代“为谁培养人”、“培养什么人”、“如何培养人”、“靠谁培养人”等一系列重大问题具有重要启示。结语:对本文的研究目的、研究方向以及写作的逻辑结构进行了总结,找到了研究过程中存在的一些问题,分析了文章内容的不足之处。

龚钰婷^[10]（2020）在《教师专业发展理念下的音乐教师领导力新探》文中指出教师领导力是近年来教育领导与教师专业发展领域的热点话题,由于国家对于教师教育的重视,带动了教师教育学术的发展,而伴随着教师专业发展的学术背景,教师领导力逐渐从“幕后”走向“台前”,但音乐教师领导力在我国仍然还是一片尚未开发的“土壤”。笔者从教师专业发展角度出发,借助各中学优秀音乐教师的案例,剖析与总结现实中音乐教师领导力的发展尚存在的问题,从而尝试对音乐教师领导力进行模式化的再建构,以期为我国音乐教师领导力的研究积累经验,提供理论支撑。本文整体框架包括绪论、内涵界定、现状考察、推进愿景四个章节,具体章节内容如下:绪论部分阐述了本文的研究缘起、研究意义、研究综述与研究方法,并确证音乐教师领导力是促进音乐教师专业发展的新命题,确保“论题之真”,此外,还对相关中外文献进行认真的梳理,力求从全景领域洞悉当下教师领导力的研究成果。第一章为内涵之定。在绪论的基础上,结合领导力与教师领导力概念,对音乐教师领导力的概念、价值及内涵进行界定,廓清音乐教师领导力对于教师专业发展、学校变革、学生价值观塑造等方面所产生的的显着作用及其主要原理。第二章为现状考察。首先,从社会学、管理学及教师专业发展相关理论出发,再从当前音乐教师领导力现状出发,结合这些理论,对当下我国中小学音乐教师领导力的现状进行调查与分析。第三章为推进愿景。基于当下音乐教师领导力的现状调查与研究,对中国音乐教师领导文化进行了反思,并基于反思提出策略与展望。最后,得出结论,在音乐教师领导力的实践过程中,音乐教师要学会转化角色,确定自己在学校教学环境中的地位,将自身的发展目标由最初的以谋生为目的,转向为以谋求教育幸福为目的来规划其教学生涯。音乐教师领导力于我国目前还是一片尚未“开垦”的领域,但于很多优秀的音乐教师、教研员身上,我们发现他们自身已经具备了相应领导力,可以说,音乐教师领导力在我国音乐教师身上已经燃起了“星星之火”,只差一个春风便可以“燎原”。期以通过本研究能进一步完善关于音乐教师领导力的理论研究,进而为增强音乐教师个人素质及自身内驱力,促进学校美育整体发展及学生的全面发展提供一定的帮助。

二、社会力量办学新探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、社会力量办学新探（论文提纲范文）

（1）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（2）基于扎根理论的高校腐败治理机制研究（论文提纲范文）

（3）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）

（4）新化县义务教育阶段择校问题及对策研究（论文提纲范文）

（5）职业教育产教融合动力机制研究（论文提纲范文）

（6）人口老龄化视域下我国老年教育推进研究（论文提纲范文）

（7）普通高中教育过程公平研究（论文提纲范文）

（8）海南省民办小学教师专业发展状况的调查研究（论文提纲范文）

（9）人民音乐家冼星海育人思想初探（论文提纲范文）

（10）教师专业发展理念下的音乐教师领导力新探（论文提纲范文）

四、社会力量办学新探（论文参考文献）

• [1]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]基于扎根理论的高校腐败治理机制研究[D]. 梅士伟. 吉林大学, 2020(03)
• [3]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
• [4]新化县义务教育阶段择校问题及对策研究[D]. 陈思晴. 湖南理工学院, 2020(02)
• [5]职业教育产教融合动力机制研究[D]. 张伟肖. 河北师范大学, 2020(07)
• [6]人口老龄化视域下我国老年教育推进研究[D]. 宋谱. 山西大学, 2020(01)
• [7]普通高中教育过程公平研究[D]. 梁茜. 华东师范大学, 2020(02)
• [8]海南省民办小学教师专业发展状况的调查研究[D]. 郑丽花. 海南师范大学, 2020(01)
• [9]人民音乐家冼星海育人思想初探[D]. 黄琛. 武汉音乐学院, 2020(06)
• [10]教师专业发展理念下的音乐教师领导力新探[D]. 龚钰婷. 湖南师范大学, 2020(01)

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