怎样进行略读教学 论文

怎样进行略读教学 论文

问:略读 课文 怎么教 小学语文论文
  1. 答:略读课文教学 一、把握略读课文地含岩位 略读课文一般文字较浅显,便于学生阅读和理解。与精读课文的谈悔御教学相比,略读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所下降前厅。新课标语文(人教版)从三年级开始安排略读课文:三年级上下册课文64。
问:如何进行略读课文的教学
  1. 答:1.把握略读课文地位,略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大,可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。
    2.明确略读课文要求 《语文课程标准》在教学建议中明确指出:“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是:“枯山学习略读,粗知文章大意;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
    3.精心设计略读课文教学流程,利用提示,自主阅读。围绕要点,品味语言。 积累语言,拓展实践。
    4. 略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分,在教学中只要遵循以人为本,为学生发展的宗旨,正确把握略读课文教学的度,学生的阅读能力将会得到不断地提高。改败塌
    扩展资料:
    略读又称跳读或浏览,是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读,指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说,略读是要求读者有选择地进核圆行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。据统计,训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
    略读四个特点:
    1. 以极快的速度阅读文章,寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
    2. 可以跳过某个部分或某些部分不读。
    3. 理解水平可以稍低一些,但也不能太低。
    4. 根据文章的难易程度和需要达到目的,不断灵活地调整阅读速度。
  2. 答:自读——交流——积累
    即先由学生充分自读课文,了解课文大意;然后在教师的组织引导下,或交流自读体会,就课文的内容、写法展开讨论;最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
    第一,概览全文,了解大意;
    第二,交流重缺腔大要信息;
    第三,有针对性地积累语言或向课外延伸。
    自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高,但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力,培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。
    交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段,重在交流伏竖自读的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进。
    积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累,又可侧重向课外圆旅扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限,对积累或扩展延伸的内容应有所选择。
问:小学略读课文怎样教学???
  1. 答:小学略读课文教学可以看图片,找信息。设置问题(有关文章段落大意,中心思想或基本要素时间,地点,人物,起因,经过,结果等)叫学生抢答。也可锋判以设置判断正误,或连线等题型。
    1、把握大意。把握大意涉及很多能力:理解能力、思维能力、概括能力、表达能力,这是一项非常有价值的训练。比如说:初读课文后,先抽生说说文章大意,也可以让学生写一写文章的主要内容,写好后同桌或小组交流交流。
    2、交流感受。根据课文毁简内容,结合连接语中的内容,把握主要倾向,多角度地感受文章内容。
    3、重点赏读。可以选一个或几个角度,也可以选一个或几个点,是提一些能以点带面,牵一发而动全身的问题,让学生品读,这样会让学银余改生印象深刻,久不能忘。
    略读教学的程序:
    略读课文中一般要设计“三读”:一读知大意;二读抓重点;三读谈感受。比如:以《槐乡的孩子》为例,分三步读:
    1、读课文,看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
    2、和同学交流一下读后的感受。
    3、把喜欢的句子多读几遍。
  2. 答:看图镇渗片,找信息。御哗脊设置问题(有关文章段落大意,中心思想或基本要素时间,地点,人物,起因,芦森经过,结果等)叫学生抢答。也可以设置判断正误,或连线等题型
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