一、点燃不纯氢气爆炸实验的改进（论文文献综述）
田博文,刘怀乐[1]（2021）在《氢气检纯及其爆炸极限测定实验方法的教学思考》文中研究指明介绍中学化学教材中检验氢气纯度的几种传统方法,并指出其个别不当之处。通过实践和比较,提出氢气纯度的正确检验方法。讨论并设计了简易的测定氢气爆炸极限的实验方法,对可燃性气体的爆炸极限等概念的理解作了一定的教学思考和阐释。
李媛[2]（2020）在《高中化学实验改进的探究与实践》文中研究指明在新课程改革当中,化学实验教学越来越贴近生活,注重探究,运用的教学手段也越来越先进。化学实验在新教材中有明显的增加,比如《实验化学》这个选修模块,在这个模块中增加了更多的实验探究设计,介绍了一些更加先进的化学实验,和化学教学方面的技术,使得化学实验在教学中的地位更为突出。改进后的实验教学会更倾向于教师作为教学的辅助,学生作为主体,教师负责引导学生通过团队合作等方式设计实验,并自主完成后续的观察,分析,讨论等过程。如此一来,不仅能够使得学生各项实验方面的能力提升,加强对知识点的记忆和理解。也能激发学生的学习兴趣,为将来的学习埋下好的基础。课本中绝大多数的探究型的实验设计都是很合理的,但还是有一些实验有一些欠缺,比如实验设计的不够环保、没有严格控制变量导致实验不够严谨,或者可行性不够强,耗时,成功率低或者浪费药品等。既然存在有不足,那我们可以不断探究,找到更为合理的实验设计和实验教学方法。并且在教学中学生自主“探究”实验往往是以验证为主,教材中有许多演示实验,很多教师仍也比较偏向于演示实验,其教学流程通常为:教师先讲解知识点,之后做演示实验,同时引导学生仔细观察实验现象并且记录,实验操作完成后,教师和学生一起分析实验得出结论,最后回归到知识点上,课堂的最后往往还会要学生再重复实验中的重难点及注意事项。偏讲授式的教学,学生可能能够在较短的时间内掌握知识点,但是在一定程度上阻碍了学生综合能力的提升。在老师已经讲授过相关知识点做过演示实验的情况下,教师提前准备好实验用品,学生在实验室重新做一遍实验。这种实验教学模式可以帮助学生熟悉基本的实验操作、加深对实验过程及相关知识点的记忆,但是对于学生能力的培养效果并不是很好,同时学生容易养成不思考、不探索、不质疑、不实践的学习习惯。这都是实验教学中反映出来的问题。本论文主要通过查阅大量文献确定选题及拟定教材中需要改进的几个实验。之后展开实验探究,结合所查阅的文献,对研究的案例进行分析,完成后按改进后的实验教学方法进行教学,再根据学生的反馈进一步完善教学设计。通过调查分析,发现目前高中化学人教版教材中的一些实验教学存在一些问题,之后根据实验改进的原则,对教材中的一些实验进行了改进,通过案例分析,问卷调查验改进后的效果;并依据创新教育观念和建构主义学习理念,对化学现存实验教学中的问题,提出了相应的改进对策。本论文从五个部分进行阐述:第一部分,问题的提出。从高考实验模块的特点进行分析,结合新教材课标所强调的内容反映出学生实验综合素养的缺失的普遍问题。通过调查高中化学实验教材进行对比分析,以及对本地及邻近市学校实验教学现状的调查总结出高中化学新课程当中的实验教学变得越来越贴近生活,注重探究,运用的教学手段也越来越先进。同时阐述了实验于化学教学中的地位和功能。第二部分,本论文的研究的意义和研究方法。针对于第一部分问题的提出,总结出探究性实验教学的重要性,并从多有利于完善教材、提升学生的创新能力、学生学习化学的兴趣等等,从多方面阐述了改进实验,落实探究型的实验教学的研究意义。本课题的探究采用了多种研究方法,查阅大量文献、展开实验探究,结合所查阅的文献,对研究的案例进行分析,课堂授课后,再根据学生的反馈进一步完善教学设计。第三部分,几个理论基础及基本概念支持。分析来新课程标准理念、认知理论、科学探究培养目标及能力构成要素,对现行的高中化学教材中的几个不够严谨的实验进行分析,并且从对装置、药品和教学技术改进方面提出了自己的想法。第四部分,实验改进案例。通过实验探究对实验进行合理改进,然后将改进后的成果运用到实际的教学中去。并通过课后的调查问卷对学生和同行所提出的问题再进行改进,放置了五个教学案例分析的实例。同时介绍了一些生活中的趣味小实验。第五部分,总结本论文的研究成果,并且展望未来的化学实验的教学的进行方向。
李德前,魏海,朱红杰[3]（2020）在《巧用直角玻璃管设计氢气性质实验》文中指出使用直角玻璃管设计了氢气流吹肥皂泡、氢气的可燃性、氢气的还原性等实验。新设计的实验具有操作简便、安全可靠、现象明显、生动有趣等优点,具有良好的推广应用价值。
朱世根[4]（2020）在《初中化学教学中虚拟实验的设计与应用》文中指出化学是一门以实验为基础的学科,实验是中学化学教学活动得以顺利开展的重要环节。义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。然而,在实际教学过程中,由于诸多因素的影响,初中化学实验教学仍存在一些问题:一些易燃易爆、有毒等具有危险性的实验难以开展;有些实验因实验现象不明显而使实验效果不够好;还有些实验因耗时较长,易影响上课进度安排;有些实验因学校缺乏相应器材、实验药品较难获得而无法开展。随着教育的进步以及信息技术的发展,基于虚拟现实技术的虚拟实验作为新的教育形式而受到广泛关注。由于虚拟实验具备低成本、可重复性、不受时空限制、无污染等特点而成为改善化学实验教学的新手段;教育部也在《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中明确指出,可通过综合运用观察、模拟、体验、设计、调查等多种方式丰富实验教学实施,促进传统实验教学与现代新兴科技的有机融合,切实增强实验教学的趣味性和吸引力,提高实验教学质量和效果,对于因受时空限制而在现实世界中无法观察和控制的事物和现象、变化太快或太慢的过程,以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验,可用增强现实、虚拟现实等技术手段呈现。本文主要对初中化学教学中如何运用虚拟实验手段来提高教学效率进行了探索研究,通过全面分析初中化学实验教学的目标与内容,将初中化学实验分为技能性实验、验证性实验、探究性实验、体验性实验四类;通过分析现有常规实验中存在的不足,对适合采用虚拟实验辅助教学的化学实验进行归纳总结;通过对比目前使用较多的商用虚拟实验教学软件的优缺点,在教学实践中主要采用NOBOOK虚拟实验软件,对初中化学实验教学进行了重新设计。为了验证将虚拟实验应用于实际课堂的有效性,在岳阳市第九中学进行了教学实践,通过纸笔测验、问卷调查、教师访谈三种形式来收集应用后的数据与效果反馈,结果表明,将NOBOOK虚拟实验应用于初中化学实验教学中,在一定程度上能弥补传统真实实验的不足、提升学生学习化学的兴趣,对提高学生的学习成绩有一定效果。
高梦迪[5]（2020）在《氢氟烃对氢气-空气爆炸行为抑制研究》文中研究指明随着全球化石能源储量的加速枯竭和环境污染问题的日益加重,氢能源作为一种新型二次能源受到世界各国的广泛关注。然而氢气由于具有点火能量小、爆炸极限范围宽、热值高等特点,因此在生产、储存和运输的过程中容易引发安全事故。为了探究氢氟烃对氢气爆炸的抑制效果及抑制机理,搭建开敞空间预混可燃气云爆炸实验系统,选取了三氟甲烷与五氟乙烷两种氢氟烃作为抑制剂,采用肥皂泡包裹可燃气的方法进行氢气爆炸抑制实验。通过高速摄像及纹影光学系统获得了不同氢气-空气当量比及抑制剂浓度下的火焰传播行为,根据热膨胀比、火焰厚度等参数的变化规律,分析了抑制剂浓度对不同氢气-空气当量比下爆炸火焰失稳的影响机制。同时通过压力传感器观测爆炸压力行为,分析了可燃气体的最大爆炸压力、最大压力上升速率、正压冲量及负压冲量的变化规律。应用CHEMKIN对爆炸抑制过程进行化学反应动力学分析,研究了抑制剂浓度对预混可燃气的层流燃烧速度、层流火焰结构、活性基团浓度及反应路径的影响。实验研究表明,三氟甲烷与五氟乙烷两种抑制剂均可以有效抑制火焰失稳,降低火焰传播速度及爆炸压力,从而降低氢气爆炸危险性,且五氟乙烷的抑制效果较强。在化学计量浓度和富燃条件下,加入两种抑制剂均能够降低热膨胀比,增大火焰厚度,从而减小流体力学不稳定性对火焰失稳的影响,而在贫燃条件下,抑制剂对流体力学不稳定性的影响相对较弱;当五氟乙烷含量较高时,球形膨胀火焰传播速度极低,导致浮力不稳定性加强,而加入三氟甲烷的球形火焰中未显现浮力不稳定性;预混可燃气的最大爆炸压力、最大压力上升速率、正压冲量及负压冲量绝对值均随抑制剂浓度的增大而减小,随当量比的升高呈现先增大后减小的趋势。动力学分析表明,三氟甲烷与五氟乙烷主要通过含氟自由基与H、OH、O活性自由基的结合来破坏链式连锁反应,从而降低燃烧反应活性,且五氟乙烷较三氟甲烷的抑制效果更好。随着抑制剂浓度的升高,H、OH、O自由基的浓度峰值及平衡态值逐渐降低,其中对H的降低效果尤为明显。当抑制剂为三氟甲烷时,对H、OH、O的消耗主要通过以下含氟基元反应分别实现:R861（CF3+H<=>CF2+HF）、R875（CHF3+OH<=>CF3+H2O）、R925（CF2+O<=>CF:O+F）。当抑制剂为五氟乙烷时,消耗H和O的主要含氟基元反应与三氟甲烷相同,即R861（CF3+H<=>CF2+HF）、R925（CF2+O<=>CF:O+F）,而对OH的消耗则主要通过含氟基元反应R948（CF+OH<=>CO+HF）实现。本论文工作为三氟甲烷和五氟乙烷在氢气抑爆中的实际应用提供了理论参考,同时为氢氟烃抑制剂反应机理的完善提供基础数据。
陈晓芹[6]（2020）在《初中化学课后作业的分层设计策略与实施》文中认为随着新课程理念的推行,教学中的各个环节都在不断地改进以促进学生的发展,其中课后作业是教学中的一个关键环节,针对统一布置的课后作业所存在的题量大、质量差、难以满足所有学生需求的问题,教育部曾多次提出对其增效减负的要求。对于初三毕业班的学生来说,合理的化学课后作业既能减轻学习压力,又能提高化学学习效率、保持对化学的兴趣,因此一些化学教育研究者进行了初中化学课后作业的分层设计研究,但目前相关研究并不多,且实施过程中如何使分层作业的内容适合学生的身心发展需要、如何科学地对学生进行分层、如何保护学生的心理等问题还需要进一步的探索。基于前人的研究,以教育心理学相关理论为指导,通过访谈与问卷调查的方式了解了所任教学校的初中化学课后作业现状后,针对所存在的问题,笔者利用SPSS软件分析了学生第一次月考的化学成绩,确定了研究对象,提出了一种新的初中化学课后作业的分层设计策略,具体阐述了如何设计、布置、批改与辅导初中化学课后分层作业。接着,选取科粤版初中化学第五章的课后作业进行分层设计,利用实验研究法对研究对象进行了为期一个月的初中化学课后作业分层实践研究。实践结束后,对实验班的学生进行访谈与问卷调查,并通过SPSS软件分析比较实验班与对照班前后测的化学考试成绩。研究与实践表明,这种化学课后作业的分层设计策略能够减轻学生的化学学习负担;增强学生学习化学的自信心、主动性、成就感与学习兴趣;端正学生完成化学课后作业的态度,减少抄袭现象;有利于实现因材施教;丰富学生对化学课后作业作用的认识;提高学生的评价能力与自我调控能力;提高学生学习化学的效率。对提高学生的化学学习成绩具有积极的作用,尤其是平时化学成绩为不及格的学生,化学成绩提高的较为明显。
李佳营[7]（2020）在《初中生化学三重表征能力测查及实践研究 ——以辽阳市XX中学为例》文中研究指明化学是一门基础自然科学,主要是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律。三重表征思维是化学学科特有的思维方式,在初中生学习化学的启蒙阶段,培养学生化学学科思维,提高三重表征能力,有助于深化学生对知识的理解,养成科学思维方式,学会多重视角看待和解决问题。国内三重表征教学研究大多集中在高中,且研究内容通常只涉及个别单元主题,全面系统的阶段性研究较为缺乏。因此,基于三重表征理论在初中教学实践中进行持续、系统的研究具有重要意义。本研究着眼于三重表征理论在化学教学中的实践应用,探求三重表征教学设计对学生三重表征能力的培养和化学教学质量的积极作用。首先进行基础理论的搜集分析,通过阅读相关文献,对国内外学者的研究成果进行概括分析,为基于三重表征的教学实践奠定理论基础;接着借助教学实验法选择实验对象,通过访谈、问卷调查等手段了解现阶段初中化学教与学的现状,选取人教版化学九年级上册第三单元至第六单元知识内容结合三重表征理论进行教学实践;最后制作阶段性三重表征能力测试卷,了解教学过程中学生能力水平差异,通过实验对象的考试成绩,问卷调查等数据来分析和评价实践效果。结果表明,将三重表征理论运用到课堂教学中,对改善学生课堂表现、提高学生学习热情有积极作用。同时,在提高学生的三重表征能力、学习成绩,培养学生多重表征看待问题意识等方面也有一定效果,证明基于三重表征的教学实践对学生化学学习有一定积极作用。
梁文勇[8]（2019）在《改进化学实验,提高演示效果》文中提出化学实验是初中化学教学中的重要组成部分,它不但能激发学生的学习兴趣,增强学生的实验动手能力,还能培养学生的创新精神,巩固所学的知识。然而2012年人教版化学书上的部分实验存在着一定的不足,导致在教学上不能很好地激发学生的学习兴趣,对培养学生的动手能力和创新精神也有所欠缺。为此,在教学中对部分实验进行了改进和创新,设计了一些更具趣味性、操作性和实用性的化学实验,目的在于提高化学教学质量,促进学生综合能力的发展。
李德前,魏海,甘磊,朱玉忠[9]（2019）在《借助长柄U形玻璃管改进氢气性质实验》文中研究指明借助长柄U形玻璃管的特殊结构,改进氢气吹肥皂泡、氢气验纯、燃烧及爆炸、氢气还原氧化铜等实验。改进后的氢气性质实验,增加了趣味性和安全性,显着提高了实验教学效果。
徐宁,罗子雄,徐晗[10]（2019）在《氢气制备与性质一体化微型实验》文中研究指明1 教学现状氢气是初中化学三大气体之一,氢气的性质穿插在人教版初中化学"水的组成"中。除了"氢气的可燃性"是以演示实验呈现外,氢气的其他性质只是简单提及,有的是以图片形式呈现,如验纯;有的只是轻描淡写的一句话,如不纯氢气燃烧爆炸;有的只是给出了一个化学方程式,如氢气的还原性。而通过电解水研究氢气,实验时间较长,获得的氢气量较少,难以完成氢气系列性质实验。出于安全考虑,有的教师干脆"以讲代做",这样虽确保了安全,但学生对氢气缺乏体验性
二、点燃不纯氢气爆炸实验的改进（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、点燃不纯氢气爆炸实验的改进（论文提纲范文）
（1）氢气检纯及其爆炸极限测定实验方法的教学思考（论文提纲范文）
| 1 检验氢气纯度的传统方法 |
| 2 氢气纯度的正确检验方法 |
| 3 氢气“爆炸极限”的测定 |
| 4 教学思考 |
（2）高中化学实验改进的探究与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 高考实验模块的特点及启示 |
| 1.2 对高中化学实验教学的现状分析及教学中存在的问题 |
| 1.2.1 新教材中化学实验内容及变化 |
| 1.2.2 化学实验教学现状 |
| 1.2.3 高中化学实验存在的问题 |
| 2 研究的意义及方法 |
| 2.1 利于培养学生的创新能力 |
| 2.2 有利于培养学生进行化学实验、学习化学的兴趣 |
| 2.3 有助于完善中学化学实验教学 |
| 2.4 有助于根据学生的不同情况来设计合适的的实验教学 |
| 2.5 有利于教科书的修订 |
| 2.6 主要研究方法 |
| 2.6.1 实验研究法 |
| 2.6.2 文献研究法 |
| 2.6.3 调查法 |
| 2.6.4 案例分析法 |
| 3 理论基础及基本概念 |
| 3.1 新课程标准理念 |
| 3.2 认知理论:布鲁纳的认知发现法 |
| 3.3 科学探究培养目标及能力构成要素 |
| 3.4 高中化学实验的主要类型 |
| 3.5 化学实验改进的原则 |
| 4 实验改进方式以及案例分析 |
| 4.1 常规实验的改进:对实验装置药品的改进 |
| 4.2 实验教学手段的改进 |
| 4.3 实验教学改进的案例 |
| 4.3.1 二氧化硫制备及性质检验实验改进案例 |
| 4.3.2 Fe与水蒸气反应实验的改进 |
| 4.3.3 铜与浓、稀硝酸反应实验的设计 |
| 4.3.4 蔗糖与浓硫酸反应实验改进 |
| 4.3.5 氯气的制备和性质检验改进 |
| 4.4 对一些高中化学必要实验的补充 |
| 5 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）巧用直角玻璃管设计氢气性质实验（论文提纲范文）
| 一、氢气流吹肥皂泡实验 |
| (一)实验用品 |
| (二)实验装置 |
| (三)实验步骤 |
| (四)几点说明 |
| (五)实验优点 |
| 二、氢气的可燃性实验 |
| (一)实验用品 |
| (二)实验装置(见图4) |
| (三)实验步骤 |
| (四)几点说明 |
| (五)实验优点 |
| 三、氢气还原氧化铜实验 |
| (一)实验用品 |
| (二)实验装置 |
| (三)实验步骤 |
| (四)几点说明 |
| (五)实验优点 |
| 四、结束语 |
（4）初中化学教学中虚拟实验的设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家教育信息化的要求 |
| 1.1.2 化学实验教学的实际需要 |
| 1.2 虚拟实验的应用研究概况 |
| 1.2.1 在国外教学中的应用情况 |
| 1.2.2 在我国教学中的应用情况 |
| 1.2.3 虚拟实验软件优缺点分析 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 理论基础与设计原则 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 杜威“做中学”理论 |
| 2.1.2 学习迁移理论 |
| 2.1.3 最近发展区理论 |
| 2.2 初中化学中虚拟实验辅助教学的设计原则 |
| 2.2.1 能实不虚原则 |
| 2.2.2 虚实结合原则 |
| 2.2.3 相互补充原则 |
| 第3章 初中化学教学中虚拟实验的设计与应用分析 |
| 3.1 人教版初中化学教材实验统计与归类 |
| 3.2 虚拟实验可辅助的初中化学实验总结与分析 |
| 3.2.1 虚拟实验可辅助的初中验证性实验 |
| 3.2.2 虚拟实验可辅助的初中技能性实验 |
| 3.2.3 虚拟实验可辅助的初中探究性实验 |
| 3.3 NOBOOK虚拟实验软件操作介绍 |
| 3.3.1 NOBOOK虚拟实验软件下载 |
| 3.3.2 NOBOOK化学虚拟实验使用 |
| 3.3.3 设计NOBOOK化学虚拟实验 |
| 3.4 NOBOOK虚拟实验辅助教学的教学设计流程 |
| 第4章 初中化学中虚拟实验教学设计应用案例 |
| 4.1 案例1:单质碳的化学性质 |
| 4.1.1 教学内容分析 |
| 4.1.2 教学设计思路 |
| 4.1.3 《单质碳的化学性质》教学设计 |
| 4.1.4 《单质碳的化学性质》中虚拟实验视频二维码 |
| 4.2 案例2:一氧化碳的性质 |
| 4.2.1 教学内容分析 |
| 4.2.2 教学设计思路 |
| 4.2.3 《一氧化碳的性质》教学设计 |
| 4.2.4 《一氧化碳的性质》中虚拟实验视频二维码 |
| 第5章 初中化学中虚拟实验教学实践结果分析 |
| 5.1 教学实践 |
| 5.2 化学成绩数据分析 |
| 5.3 调查问卷数据分析 |
| 5.3.1 调查问卷设计说明 |
| 5.3.2 调查问卷结果分析 |
| 5.4 教师访谈 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 实习班级学生考试成绩 |
| 附录2 调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（5）氢氟烃对氢气-空气爆炸行为抑制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 氢气爆炸研究现状 |
| 1.2.2 卤代烃热解及抑爆研究现状 |
| 1.2.3 目前研究的不足 |
| 1.3 研究内容和技术路线 |
| 2 实验与数值计算方法 |
| 2.1 实验装置 |
| 2.1.1 气泡发生系统 |
| 2.1.2 高速摄像及纹影光学系统 |
| 2.1.3 压力测量及数据采集系统 |
| 2.1.4 配气及排气系统 |
| 2.1.5 点火及同步控制系统 |
| 2.2 实验材料 |
| 2.3 实验方案及实验流程 |
| 2.3.1 实验方案 |
| 2.3.2 实验流程 |
| 2.4 数值模拟方法 |
| 3 氢氟烃对氢气-空气爆炸行为的影响 |
| 3.1 火焰传播行为 |
| 3.1.1 火焰形态 |
| 3.1.2 火焰传播速度 |
| 3.2 爆炸压力行为 |
| 3.2.1 超压峰值 |
| 3.2.2 升压速率 |
| 3.2.3 正压冲量与负压冲量 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 氢氟烃抑制氢气-空气爆炸的化学反应动力学分析 |
| 4.1 化学反应动力学模型 |
| 4.2 层流燃烧速度敏感性分析 |
| 4.3 层流火焰结构 |
| 4.4 活性基团 |
| 4.4.1 活性基团浓度 |
| 4.4.2 活性基团反应路径 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）初中化学课后作业的分层设计策略与实施（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、国外相关研究现状 |
| 二、国内相关研究现状 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究的创新点 |
| 第一章 相关概念界定及理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、课后作业的含义 |
| 二、分层作业的含义 |
| 三、档案袋评价的含义 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、加德纳多元智力理论 |
| 二、最近发展区理论 |
| 三、认知负荷理论 |
| 第二章 初中化学课后作业的现状调查 |
| 第一节 调查对象 |
| 第二节 调查方法 |
| 一、学生问卷调查 |
| 二、教师访谈 |
| 第三节 调查结论 |
| 第三章 初中化学课后作业的分层设计与实施 |
| 第一节 研究对象的选择 |
| 第二节 初中化学课后作业的分层设计策略 |
| 一、初中化学课后分层作业的编制原则 |
| 二、初中化学课后分层作业的操作模式 |
| 三、初中化学课后分层作业的设计案例 |
| 第三节 初中化学课后分层作业的实施 |
| 一、学生分层的方法 |
| 二、初中化学课后分层作业的批改与评价 |
| 三、初中化学课后分层作业的辅导 |
| 第四章 数据处理与分析 |
| 第一节 初中化学课后作业的分层对学生学习的影响 |
| 一、问卷调查与分析 |
| 二、学生访谈 |
| 第二节 初中化学课后作业的分层对学生成绩的影响 |
| 一、前测卷分析 |
| 二、后测卷分析 |
| 第五章 结论及展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 不足与展望 |
| 一、研究中的不足之处 |
| 二、展望 |
| 附录1 化学课后作业现状调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 评价表 |
| 附录4 档案袋评价简要说明 |
| 附录5 初中化学档案袋评价指标体系权重调查问卷 |
| 附录6 化学课后分层作业实施后的调查问卷 |
| 附录7 学生访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间科研成果 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（7）初中生化学三重表征能力测查及实践研究 ——以辽阳市XX中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 .研究目的 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国外关于三重表征的研究 |
| 1.5.2 国内关于三重表征的研究 |
| 2 相关概念界定和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 表征 |
| 2.1.2 三重表征 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 信息加工理论 |
| 2.2.3 认知发展理论 |
| 2.3 化学教学三重表征教学模式及教学策略 |
| 2.3.1 化学三重表征教学模式 |
| 2.3.2 化学三重表征教学策略 |
| 3 初中化学三重表征的教学现状调查 |
| 3.1 三重表征教学现状调查——教师层面 |
| 3.1.1 访谈目的 |
| 3.1.2 访谈内容 |
| 3.1.3 访谈结果分析 |
| 3.2 三重表征能力调查——学生层面 |
| 3.2.1 调查目的 |
| 3.2.2 调查对象 |
| 3.2.3 调查材料 |
| 3.2.4 调查结果分析 |
| 4 初中化学三重表征教学设计实践研究 |
| 4.1 实践目的 |
| 4.2 实践方法 |
| 4.3 实践对象 |
| 4.4 研究过程 |
| 4.4.1 教学设计的总体思路 |
| 4.4.2 教学过程片段 |
| 5 三重表征教学实践结果分析 |
| 5.1 问卷测查分析 |
| 5.1.1 测查目的 |
| 5.1.2 问卷编制 |
| 5.1.3 问卷信度效度检验 |
| 5.1.4 问卷测查结果分析 |
| 5.2 学生成绩分析 |
| 5.2.1 学生前测数据分析 |
| 5.2.2 学生后测数据分析 |
| 5.3 课堂观察记录对比分析 |
| 5.3.1 课堂观察记录表的制定及实施 |
| 5.3.2 课堂观察记录表的分析 |
| 6 结论与反思 |
| 6.1 研究的结论 |
| 6.2 研究的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 初中化学教师访谈提纲 |
| 附录2 初中生化学学习现状的调查 |
| 附录3 问卷一 |
| 附录4 问卷二 |
| 附录5 问卷三 |
| 附录6 问卷四 |
| 附录7 期末试卷 |
| 致谢 |
（9）借助长柄U形玻璃管改进氢气性质实验（论文提纲范文）
| 1 氢气吹肥皂泡实验 |
| 1.1 实验用品 |
| 1.2 实验装置 |
| 1.3 实验步骤及现象 |
| 1.4 实验优点 |
| 2 氢气的验纯、燃烧及爆炸实验 |
| 2.1 实验用品 |
| 2.2 实验装置 |
| 2.3 实验操作及现象 |
| 2.4 实验优点 |
| 3 氢气还原氧化铜实验 |
| 3.1 实验用品 |
| 3.2 实验装置 |
| 3.3 实验操作及现象 |
| 3.4 实验优点 |
| 4 结束语 |
（10）氢气制备与性质一体化微型实验（论文提纲范文）
| 1 教学现状 |
| 2 实验仪器及药品 |
| 3 实验原理及装置说明图 |
| 4 实验步骤 |
| 4.1 制备氢气 |
| 4.2 验纯 |
| 4.3 验证氢气可燃性 |
| 4.4 氢气爆鸣实验 |
| 4.5 氢气还原氧化铜 |
| 5 改进后实验的优点及意义 |
| 6 注意的问题 |
四、点燃不纯氢气爆炸实验的改进（论文参考文献）
- [1]氢气检纯及其爆炸极限测定实验方法的教学思考[J]. 田博文,刘怀乐. 化学教学, 2021(01)
- [2]高中化学实验改进的探究与实践[D]. 李媛. 西南大学, 2020(05)
- [3]巧用直角玻璃管设计氢气性质实验[J]. 李德前,魏海,朱红杰. 教育与装备研究, 2020(10)
- [4]初中化学教学中虚拟实验的设计与应用[D]. 朱世根. 湖南理工学院, 2020(02)
- [5]氢氟烃对氢气-空气爆炸行为抑制研究[D]. 高梦迪. 大连理工大学, 2020(02)
- [6]初中化学课后作业的分层设计策略与实施[D]. 陈晓芹. 福建师范大学, 2020(12)
- [7]初中生化学三重表征能力测查及实践研究 ——以辽阳市XX中学为例[D]. 李佳营. 贵州师范大学, 2020(12)
- [8]改进化学实验,提高演示效果[J]. 梁文勇. 新课程(中学), 2019(09)
- [9]借助长柄U形玻璃管改进氢气性质实验[J]. 李德前,魏海,甘磊,朱玉忠. 化学教学, 2019(09)
- [10]氢气制备与性质一体化微型实验[J]. 徐宁,罗子雄,徐晗. 中小学实验与装备, 2019(04)