一、对师专中国历史要籍介绍及选读教学的思考（论文文献综述）
李伟[1]（2003）在《我国高师教育实习政策研究》文中指出本文共分四个部分： 第一部分主要分研究问题的提出、研究目的、研究的理论意义和实践意义以及主要的研究方法。 第二部分对“实习”、“教育实习”、“高师教育实习”以及“教育政策”、“高师教育实习政策”等概念进行了界定，并分析了它们之间的相互关系，为接下来的论述打下基础。 第三部分是高师教育实习政策的历史研究。主要从建国前（包括清末、民国、革命根据地时期）和建国后两个方面对我国高师教育实习政策历史进行了研究，对历史上不同阶段高师教育实习政策特点和内容进行了总结和归纳。 第四部分是高师教育实习政策的现状研究。通过对我国高师教育实习政策动态表征形式之一——教育实习模式的研究，指出目前我国高师教育实习政策中主要存在着五个问题：一是实习质量下降；二是实习学校不欢迎；三是实习经费短缺；四是实习指导工作堪忧；五是现有的实习安排不能适应教师教育一体化的发展趋势。然后对产生问题的原因进行了初步的分析。 第五部分是21世纪我国高师教育实习政策的构建。主要分析了影响未来高师教育实习政策的三个因素，并在高师教育实习政策历史和现状研究基础上提出构建未来高师教育实习政策需要遵循的五个原则，最后指出我国未来高师教育实习政策应该包括四个基本内容：一是统一的高师教育实习质量政策；二是完善的高师教育实习体制政策；三是灵活的高师教育实习经费政策；四是严格的实习指导教师政策。
刘树友[2]（2002）在《师专历史教育专业主干课程设置与教学的历史现状的调查与分析》文中研究说明深入分析了师专历史教育专业主干课程设置与教学的历史及现状,客观评述了在师专历史教育专业主干课程设置与教学问题上值得肯定的诸多优势和存在的不少弊端,并立足世纪之交、大力推进素质教育、注重培养学生创新精神的高度,提出了优化师专历史教育专业主干课程设置体系,加大主干课程教学改革的力度,提高师专历史教育专业主干课程教学质量的若干思考及作法。
李莲[3]（2001）在《对师专中国历史要籍介绍及选读教学的思考》文中指出中国历史要籍介绍及选读的教学要适应新形势下教育改革的需要 ,既要继承传统 ,又要不断创新 ,积极体现它的时代特色和先进性、科学性。结合学科的性质、目的和任务以及学科的体系和内容 ,就课程对精神文明建设和人文素质的提高、综合性的基础学科、要籍介绍与文章选读的关系这三个方面的特殊性作进一步认识 ,同时对课程的史学文化特色提出了个人粗浅的看法。
耿占军,刘树友[4]（2001）在《师专历史教育专业主干课程设置与教学历史现状的调查与分析》文中研究表明文章分析了师专历史教育专业主干课程设置与教学的历史现状 ,如两大通史所占课时多 ,拉的战线长 ,史观陈旧 ,内容结构死板 ,内容分配比例失衡 ,叙述程式化 ,教育、教学观念落后 ,教学方法、手段和教学模式落后等 .文章建议 ,为适应素质教育的要求 ,应优化师专历史教育专业主干课程体系 ,转变教育教学观念 ,加大主干课程教学改革的力度 ,提高主干课程的教学质量
刘长江[5]（1999）在《转变教学观念 注重能力培养——师专中国历史要籍课教改探索》文中提出我国古籍表述精要 ,字句艰深 ,且当代学生接触甚少 ,因而中国历史要籍课教学 ,难度颇大。传统的教学方法已不能满足人才培养的要求。作者转变教学观念 ,大胆进行教改探索 ,以培养学生的自学、口头表达及运用史料从事科研等多方面能力。
王景周[6]（1988）在《对师专中国历史文选教学的设想》文中研究指明原教育部制定的师专历史专业教学计划设置了中国历史文选课,是很必要的.中国历史文选或称中国历史要籍介绍及文章选读,两种称呼都未离开一个“选”字,可见设置这门课程旨在选读某些历史典籍中的文章,都要在选读文章的同时介绍与之相关的中国古代史籍.从培养目标上看,师范专科学校的毕业生在职业定向上是担任初中历史课教师,当然以后也并不是不可去从事独立的科学研究或某项史学专门工作.这之中也不免使有的人产生一种错误认识,认为专科学生在专业课中有中国和世界两门通史课也就足够了,历史文选课可设可不设.加之某些历史文选课教师本身的一些不利因素,使学生学习兴趣索
二、对师专中国历史要籍介绍及选读教学的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对师专中国历史要籍介绍及选读教学的思考（论文提纲范文）
（1）我国高师教育实习政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 1 引论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和研究的问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 高师教育实习政策相关概念的界定 |
| 2.1 实习、教育实习与高师教育实习 |
| 2.2 教育政策与高师教育实习政策 |
| 3 我国高师教育实习政策的历史研究 |
| 3.1 建国前高师教育实习政策 |
| 3.2 建国后高师教育实习政策的演变 |
| 4 我国高师教育实习政策的现状研究 |
| 4.1 现行高师教育实习政策的背景 |
| 4.2 高师教育实习政策的现状 |
| 4.3 现行高师教育实习政策的问题与原因分析 |
| 5 面向21世纪高师教育实习政策的构建 |
| 5.1 影响未来高师教育实习政策的几个因素 |
| 5.2 构建未来高师教育实习政策的原则 |
| 5.3 21世纪我国高师教育实习政策的基本内容 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 浙江师范大学教育实习新方案(草案) |
| 附录二: 浙江师范大学教育实习问卷调查表 |
（3）对师专中国历史要籍介绍及选读教学的思考（论文提纲范文）
| 一、充分认识课程的特殊性 |
| (一) 对精神文明建设和人文素质的提高有着特殊的意义。 |
| (二) 中国历史要籍介绍及选读是一门综合性的基础学科。 |
| (三) 关于要籍介绍与文章选读的关系。 |
| 二、对课程的史学文化特色的思考 |
（5）转变教学观念 注重能力培养——师专中国历史要籍课教改探索（论文提纲范文）
| 一、转变重讲轻辅观念, 培养和提高学生的自学能力 |
| 二、改变“满堂灌”的教学方式, 代之以师生双边活动的教学方式 |
| 三、强化科研意识, 培养学生独立运用史料进行科学研究的能力 |
四、对师专中国历史要籍介绍及选读教学的思考（论文参考文献）
- [1]我国高师教育实习政策研究[D]. 李伟. 浙江师范大学, 2003(04)
- [2]师专历史教育专业主干课程设置与教学的历史现状的调查与分析[J]. 刘树友. 商洛师范专科学校学报, 2002(03)
- [3]对师专中国历史要籍介绍及选读教学的思考[J]. 李莲. 思茅师范高等专科学校学报, 2001(04)
- [4]师专历史教育专业主干课程设置与教学历史现状的调查与分析[J]. 耿占军,刘树友. 西安联合大学学报, 2001(04)
- [5]转变教学观念 注重能力培养——师专中国历史要籍课教改探索[J]. 刘长江. 达县师范高等专科学校学报, 1999(04)
- [6]对师专中国历史文选教学的设想[J]. 王景周. 东疆学刊, 1988(Z1)