一、中师物理实验及其与计算机多媒体的关系（论文文献综述）
韩煦晖[1]（2021）在《鞍山市高中物理实验教学现状分析及对策研究》文中进行了进一步梳理
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
夏章军[3]（2020）在《农村中学物理实验教学现状分析及策略研究 ——以惠水县为例》文中进行了进一步梳理《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》指出,提升农村学校和薄弱学校的办学水平,对促进教育公平,提升国民素质意义影响深远。就惠水县情况而言,相对于县城学校来说,惠水县农村地区学校,教学资源相对短缺,师资力量相对薄弱,严重制约了学生的均衡发展。因此,研究如何提高学校物理实验教学水平,提升学生物理核心素养,提高学生综合素质,具有重要的理论、实践意义。研究过程中主要通过文献研究法、访谈法、问卷调查法、实验法,根据对12所农村中学及3所县城中学（参照组）教师和学生的问卷调查,发现农村中学物理实验教学主要存在4个方面的问题:（1）农村中学实验器材配备不齐,没有专职物理实验员,由任课教师兼职担任,导致有的实验无法正常开展;（2）农村中学物理老师在教学中,当实验器材不能满足教学需求时,很少去开发和利用实验资源来助力物理教学;（3）农村中学物理老师对实验操作认知度不高,在教学中常以讲实验替代实验操作,制约了学生动起手来分析问题、解决问题等能力的发展;（4）农村中学学生在实验教学中,参与度不高,很多学生只看其他同学操作,自己做个旁观者,很少对实验现象、数据进行认真分析,就想当然的得出结论,实验报告的撰写也经常照抄、照搬其他同学的数据、结论等。提升农村中学物理实验教学对农村学生的能力提升有着重要意义,通过一年的研究和实践,总结了四个方面策略,可以改善农村中学物理实验教学:（1）学校领导要重视实验教学,加大实验资金的投入,不断增补实验器材。引进专业实验员,引进不来专业实验员的情况下,要加强兼职物理实验教师实验技能、实验开发等的培训,同时建全实验员的考核机制,将实验员的实验完成量纳入年终绩效考核,督促实验员进行实验教学,能够确保学校物理实验教学的正常开展;（2）农村中学物理教师要充分开发和利用物理实验教学资源,在教学中加强实验演示,鼓励学生课余时间设计物理小实验,可以提高学生的操作能力;（3）农村中学老师要转变思想观念,物理教学中把实验开展好,同时要监督学生做好每一个实验,要引导学生在实验过程中,注重实验操作、实验现象的分析,提高学生的实验操作能力;（4）农村中学的学生要积极参与实验教学的过程,不要做“旁观者”,实验的过程中,要对实验现象、数据认真分析,实验报告的撰写要独立完成。
杨正雨[4]（2020）在《数字化技术在中学物理实验教学中的应用研究》文中指出数字化技术通过计算机对各种声信号,光信号,热信号等信息转换成电信号,并利用软件将应有的实验效果呈现出来的过程。通过将数字化技术应用于中学物理实验教学,有效的提高了中学生的动手能力,合作能力,图像处理能力,数据处理能力等。中学物理新课标的要求从课堂三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）,转变成了更高的核心素养要求（物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任）。数字化技术在中学物理实验教学中的应用研究,笔者基于数字化技术,着重设计开发了晶体熔化数字化实验、加速度与力、质量关系的数字化实验以及平抛运动的数字化实验。通过这三个实验阐述说明数字化技术在中学物理实验教学中的优越性,数字化传感器测量更精确,软件测得实验结果图像更直观等,这些是传统物理实验教学并不具备的优势。本文第一章详细介绍了课题研究背景、现状、方法和研究意义。第二章系统阐述了研究的理论基础,包括建构主义学习理论,有意义学习理论以及杜威的“做中学”学习理论。第三章通过对50位物理老师和200位中学生进行了问卷调查和统计分析。第四章是论文主体部分,主要包括三个方面,首先是笔者在合肥市第59中学实习研究开展的数字化技术在初中物理实验教学中的应用研究的案例分析（晶体熔化数字化实验）;其次是将数字化技术应用在加速度与力、质量关系的实验教学中（加速度与力、质量关系的数字化实验）;最后是将数字化技术应用在平抛运动的实验教学中（平抛运动的数字化实验）。第五章对初中编写了晶体熔化实验的数字化实验的教学设计案例以及针对高中编写了加速度与力、质量的关系和平抛运动两个实验的数字化实验的教学设计案例。第六章给出了本文的研究结论与展望,以及对本文的总结与反思。
阿岩松[5]（2019）在《虚拟现实（VR）技术在初中物理实验中的设计及应用研究》文中提出信息技术的快速发展为学科教学提供了新思路,如何在学科教学中更好地运用信息技术是教育研究者和一线教师当下关注的研究话题。物理课程中的物理实验是学生学习物理的重要组成部分,然而在实际教学中,很多中学因为实验条件有限而教学效果不佳,无法满足每个学生的学习需求。虚拟现实VR技术作为拥有广阔想象空间功能的技术,不仅可以模拟真实环境扩大人们的认知范围,还可以构建并制作在现实中难以观察到的物理现象。本研究尝试通过利用虚拟现实技术对初中物理实验进行再次开发,将虚拟现实技术应用到初中物理实验教学当中,分别从教学分析、教学设计、教学开发、教学实施、教学评价五个环节进行研究,并构建了分组探究型虚拟实验教学和演示型虚拟实验教学两种教学方式,改变“教师讲、学生听”、“学生观察实验机会少”、“学生对实验原理一知半解”等实际问题,用虚拟现实的场景,激发学生对物理现象的好奇,从而达到对物理本质的探究,以培养学生解决问题的能力和创新能力,用虚拟实验来提升教学效果以及学生实验学习效果。探究虚拟现实技术在物理实验教学中的价值所在。研究结果表明:本研究中设计的虚拟现实技术开发的实验对学生学习初中物理实验的兴趣、学习态度都有将明显的改善;在教学重难点理解、实验内容掌握上都有较明显的效果,促进了师生、生生间的交流;证明构建的两种教学方式的有效性,通过实践发现虚拟现实在应用过程中的问题,并提出解决对策和建议,虚拟现实实验资源开发及VR硬件配备是在今后研究中值得关注的问题。
田德旭[6]（2019）在《翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK个案研究》文中指出“翻转课堂”融入中学物理课堂给教师的教与学生的学带来新思考,并使原有的课堂生态失衡而进入一种新的物理课堂生态。如若重新协调这一课堂生态,势必要以教师的专业发展为立足点,而教师专业发展的核心问题在于发展教师的学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,以下简称PCK）。对此我们急需通过研究来揭示翻转课堂背景下教师的实际PCK具有怎样的特点?形成的原因是什么?可以通过哪些途径促使其在翻转课堂教学中发展自身的PCK?这对其他教师以及教学研究人员有何示?首先,研究者深入研读了大量国内外有关PCK的相关文献,纵观教育史中研究者们对PCK诠释的基础上,确定了本研究的PCK要素。其次,运用访谈法、课堂观察法、作品分析法以及问卷调查法,并结合中学物理弗兰德斯互动编码系统,以个案研究的方式,分析了一名来自S市重点中学的初中物理经验教师PCK的现状特征、影响因素及其发展机制。最后,通过该个案研究,得出以下结论:（1）翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK的现状呈现出以下特点:优点:明确的物理学观念;扎实的物理学科知识;多样的评价方式;多途径了解学生的物理学习与生活;缺点:教育管理知识欠佳,有时会导致课堂秩序混乱;缺乏激发学生主动性的教学策略;技术应用能力偏低、与内容整合欠妥当,不能突出技术的真正价值;（2）翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK建构的影响因素:积极因素:主动思考与积极认真的态度;善于利用优质资源;参加大赛历练与专家指导;消极因素:物理翻转课堂实践培训较少;物理翻转课堂课例研究不足;缺乏与学生关系的协调性;所受基础教育经历环节薄弱;（3）针对个案教师在研究中凸显的问题,提出了促进中学物理教师PCK发展的相应对策:具备新理念—有效协调教师与翻转课堂的适应度;具备新技能—有效支撑教师的翻转课堂教学实践;强化教学与管理—科学维护课堂生态和谐;采取新举措—有效激发学生学习主动性;明确课程性质—实现内容与模式的有机整合;选择多途径—充分了解学生的物理学习与生活;选择多样式—有效丰富评价手段;在本论文的最后,总结了本研究不足之处与启示。
李雯君[7]（2019）在《NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理随着信息化时代的到来,信息技术与学科教学的整合已成为当今教育发展的必然趋势,虚拟技术作为新时代背景下的产物,迎来了教育界学者们的众多关注。那么,对于初中物理实验而言,在目前有关初中物理实验教学方法、策略的研究成果中,有哪些是值得我们进一步关注、思考和改进的?当前,虚拟实验室在物理实验教学中的应用方法、策略究竟是怎样的?虚拟实验室究竟能否提高初中物理探究性实验教学的质量?本研究旨在探索NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的应用策略,通过将该策略应用于教学实践中,开展三轮行动研究,从而检验该策略在初中物理探究性实验教学中的应用效果。以期为今后的研究和教学实践提供有效、可行的意见和建议。全文共包含五个部分:第一部分,绪论。主要是对本研究的研究背景、研究问题、研究目的、研究意义、研究思路以及研究方法进行介绍。第二部分,文献综述。主要是运用文献研究法,对研究相关概念、相关理论进行界定,对国内外有关初中物理实验教学和虚拟实验室的相关研究成果进行梳理,着重对初中物理实验教学的相关方法、策略进行分析与总结,为本研究提供理论基础。第三部分,基于NOBOOK虚拟实验室的初中物理探究性实验教学策略设计。针对当下初中物理探究性实验教学存在的主要问题,根据NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的可行性分析,结合科学探究的七个关键要素,设计将NOBOOK虚拟实验室应用于初中物理实验教学的应用策略。第四部分,NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的行动研究。基于所设计的NOBOOK虚拟实验室应用策略,进行教学设计,并将其应用于实际的教学实践中,开展三轮行动研究,检验所设计的基于NOBOOK虚拟实验室的应用策略在教学中的应用效果。第五部分,总结与展望。对本研究的重要结论进行总结,指出研究中的不足和今后继续开展研究的方向和视角。
徐秋风[8]（2013）在《初中物理实验教学的研究》文中研究表明当今世界，国与国之间的竞争说到底就是人才之间的竞争，人才的培养靠的是教育，所以各国都要从基础教育抓起，培养适应国际形势的人才。我国的基础教育仍然是注重知识的传授，我国的教育目标是培养全面发展的人，强调知识和能力同等重要。现在的讲授法已经不能满足这种需求，对于物理这门学科要使学生学会知识的同时得到能力的培养，最好的办法就是进行实验教学，但是从目前状况来看，我国中学物理实验教学仍然还存在着一些问题。本文着眼于此，着重研究中学物理教学存在的一些问题，并对此提出一些建议。本文主要采用文献研究方法和问卷调查法，在阅读相关文献时，搜集与所研究问题相关的知识，找到相关的理论依据。通过问卷调查，对问卷进行分析，从结果中发现物理实验教学存在的一些问题：教师对物理实验不重视，学生不能正确认识物理实验的重要性，教学方法枯燥，计算机多媒体的影响，考核制度单一，学校实验器材不足。根据中学物理实验教学中存在的问题提出了一些解决方法：使教师明确中学物理教学的目的，使学生正确认识物理实验的重要性，改善物理教学方法，合理利用计算机多媒体，改革评价体系，开发物理实验资源。
王静[9]（2012）在《混合式学习在中师物理教学中的应用研究》文中提出在网络全球化的今天，中等师范学校为了培养符合社会需求的中小学教师，正进行着一系列的改革。物理学是中师学生的必修课之一，直接与小学科学及初中物理衔接，其重要性不言而喻，但由于中师学生的现状和物理学科的特点，中师物理教学的发展遇到了前所未有的困难。在分析大量B-learning文献的基础上，尝试将混合式学习应用于中师学科教学中，以解决目前中师教学中存在的问题，并以中师物理教学为例进行研究。本研究采用文献研究法、观察法、问卷调查法、对比实验法及访谈法，并通过学生成绩考核、说课比赛、问卷调查等方式进行评价，最后得出混合式学习在中师物理教学中应用的方式与方法，以期能在理论方面和实践方面上为广大一线教师提供一种有意义的参考。从理论价值上来看，当前对混合式学习的研究大多还集中在高校、远程教育及企业培训中，主要是基于网络教学的研究。本研究将混合式学习理论渗透到中师物理教学中，结合中等师范学校学生和物理学科的特点，以面对面的课堂教学为主，结合采用在线学习、实地学习等学习方式，相对集中地进行实践和探索研究，从而在一定程度上补充了混合式学习理论，丰富了混合式学习理论的内涵。同时，随着中师所处环境及学生整体素质的变化，社会对物理教学提出了更高的要求，中师物理教学发展也遇到了瓶颈。因此本研究也为中师物理教学摆脱目前的困境提供了一种有效的方法，并给出了一定的理论依据。从教学实践上来看，本研究扩展了混合式学习理论的应用范围，加大了实践力度。首先，有助于改变目前中师物理教学所面临的困难，可以让广大教师摆脱困扰、远离困境，让学生真正的参与到学习中，从而提高学生学习的主动性和积极性，培养探究精神，提高科学素养。其次，针对中等师范学校的特点，本研究的具体操作模式的设计和实施都有助于本学科专业化的发展。教学实践证明，将混合式学习应用于中师物理教学，能提高学生的现代教育技术技能，使他们具备一定的教师专业知识、教学理念、教学能力，从而更容易、更好地实现由学生到教师的转变。再者，本研究为中师物理教师从事混合式学习研究提供了研究的案例，为他们的教学研究提供了一种参考。
朱远来[10]（2012）在《新疆哈萨克族现代教育发展研究》文中指出在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式。这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步。同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题。因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提。同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标。研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的（文献）参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系。全文分为八个部分。第一部分,绪论。阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境。在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境。在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾。从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程。分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例。详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院。通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语。对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关。在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效。这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用。同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持。当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进。学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用。
二、中师物理实验及其与计算机多媒体的关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中师物理实验及其与计算机多媒体的关系（论文提纲范文）
（3）农村中学物理实验教学现状分析及策略研究 ——以惠水县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的缘由 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究现状分析 |
| 1.3.1 国外研究现状分析 |
| 1.3.2 国内研究现状分析 |
| 1.4 研究的内容、方法及创新之处 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 1.4.3 研究的创新之处 |
| 第二章 相关概念的界定 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 农村中学 |
| 2.1.2 物理实验教学 |
| 2.1.3 教学策略 |
| 2.2 物理实验教学的教育理论依据 |
| 2.2.1 发现学习理论 |
| 2.2.2 从做中学教育理论 |
| 2.2.3 生活教育理论 |
| 2.3 物理实验教学资源的内涵 |
| 2.4 p值的界定 |
| 第三章 农村中学物理实验教学现状调查与分析 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 实验教学条件的访谈调查 |
| 3.2.1 实验教学条件访谈调查的编制、实施 |
| 3.2.2 实验教学条件调查的统计与分析 |
| 3.2.3 实验教学条件访谈调查的总结 |
| 3.3 教师问卷的调查 |
| 3.3.1 教师问卷的编制、实施 |
| 3.3.2 教师问卷调查的数据统计与分析 |
| 3.3.3 教师问卷调查的总结 |
| 3.4 学生问卷的调查 |
| 3.4.1 学生问卷的编制、实施 |
| 3.4.2 学生问卷调查的数据统计与分析 |
| 3.4.3 学生问卷调查的总结 |
| 3.5 农村中学物理实验教学现状分析 |
| 第四章 农村中学物理实验教学策略研究 |
| 4.1 学校方面 |
| 4.1.1 加大物理实验器材资金的投入 |
| 4.1.2 加大实验场所(设备)的开放 |
| 4.1.3 引进专职实验员、加强兼职实验教师的技能培训 |
| 4.2 教师方面 |
| 4.2.1 转变实验教学思想观念 |
| 4.2.2 挖掘物理实验教学资源 |
| 4.2.3 优化物理实验教学手段 |
| 4.3 学生方面 |
| 4.3.1 端正实验学习的态度 |
| 4.3.2 培养器材使用好习惯 |
| 4.3.3 鼓励物理实验的设计 |
| 第五章 农村中学物理实验教学的实践研究 |
| 5.1 实践实验的设计 |
| 5.1.1 实验的目的 |
| 5.1.2 实验的对象 |
| 5.1.3 实验的时间 |
| 5.1.4 实验的设计思路 |
| 5.1.5 实验的方法 |
| 5.1.6 实验前学生成绩的统计与分析 |
| 5.2 实践教学案例 |
| 5.3 实践效果 |
| 5.4 实践结论 |
| 第六章 研究结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :物理实验教学条件访谈内容(教师访谈) |
| 附录2 :物理实验教学情况的调查问卷(教师问卷) |
| 附录3 :物理实验教学情况的调查问卷(学生问卷) |
| 附录4 :实验班(实验期间)成绩统计表 |
| 附录5 :对照班(实验期间)成绩统计表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（4）数字化技术在中学物理实验教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究方法和研究过程流程图 |
| 1.4 研究目的、意义和研究内容 |
| 第二章 数字化技术应用于中学物理实验研究的理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 有意义学习理论 |
| 2.3 杜威的“做中学”学习理论 |
| 第三章 问卷调查的统计分析 |
| 3.1 学生问卷调查的统计分析 |
| 3.2 教师问卷调查的统计分析 |
| 第四章 数字化技术在中学物理实验教学中的应用研究 |
| 4.1 数字化技术应用于晶体熔化实验教学 |
| 4.2 数字化技术应用于加速度与力、质量关系中的研究 |
| 4.3 数字化技术应用于平抛运动中的研究 |
| 第五章 基于数字化技术物理实验教学案例的教学设计 |
| 5.1 晶体熔化数字化实验的教学设计 |
| 5.2 加速度与力、质量关系数字化实验的教学设计 |
| 5.3 平抛运动数字化实验的教学设计 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）虚拟现实（VR）技术在初中物理实验中的设计及应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题提出 |
| 1.1.1 教育信息化2.0新要求 |
| 1.1.2 可视化教学的需要 |
| 1.1.3 虚拟现实技术是初中物理实验发展的必然趋势 |
| 1.1.4 问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究框架 |
| 第二章 相关概念界定及研究综述 |
| 2.1 虚拟现实技术概述 |
| 2.1.1 虚拟现实技术定义 |
| 2.1.2 虚拟现实技术的特征 |
| 2.1.3 虚拟现实技术的类型 |
| 2.1.4 课堂中沉浸式VR设备 |
| 2.1.5 VR课堂的应用模式简述 |
| 2.2 虚拟实验概述 |
| 2.2.1 虚拟实验定义 |
| 2.2.2 虚拟实验的特点 |
| 2.2.3 信息技术在实验中特点的对比分析 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 虚拟现实技术的研究趋势及热点 |
| 2.3.2 虚拟现实技术教育领域相关研究分析 |
| 2.3.3 虚拟现实技术在物理实验中的研究现状 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 建构主义及其启示 |
| 2.4.2 发现学习理论及其启示 |
| 2.4.3 混合式学习理论及其启示 |
| 2.4.4 信息技术与课程整合理论及其启示 |
| 第三章 初中物理实验教学现状的前期调查与分析 |
| 3.1 国内现状调查分析 |
| 3.1.1 初中物理要求及物理实验重要性分析 |
| 3.1.2 当前初中物理实验教学现状分析 |
| 3.2 实验前期数据调查及问题分析 |
| 3.2.1 实验前期调查方案制定 |
| 3.2.2 问卷设计编制及说明 |
| 3.2.3 实验前期调查的数据分析 |
| 3.3 沉浸式VR在初中物理实验中应用分析 |
| 3.3.1 初中物理实验VR课堂的应用模式 |
| 3.3.2 虚拟现实在初中物理课堂应用的优势 |
| 第四章 初中物理虚拟实验的设计 |
| 4.1 设计思路与评价指标 |
| 4.1.1 虚拟实验的设计思路 |
| 4.1.2 虚拟实验的评价指标 |
| 4.2 实验内容与开发工具选择 |
| 4.2.1 前期准备工作 |
| 4.2.2 实验内容选择 |
| 4.2.3 虚拟实验开发工具选择 |
| 4.3 功能需求分析 |
| 4.3.1 虚拟实验室功能需求分析 |
| 4.3.2 虚拟实验内容功能需求分析 |
| 4.4 开发框架设计与技术实现 |
| 4.4.1 开发环境配置 |
| 4.4.2 虚拟实验的开发流程 |
| 4.4.3 虚拟实验功能逻辑设计 |
| 4.4.4 建模及场景搭建 |
| 4.4.5 实验交互及UI设计 |
| 4.4.6 虚拟实验发布与测试 |
| 第五章 虚拟现实技术在初中物理实验中的应用 |
| 5.1 教学方式构建及教学设计分析 |
| 5.1.1 利用虚拟实验辅助教学 |
| 5.1.2 虚拟实验课堂教学方式构建 |
| 5.1.3 实验教学目标分析 |
| 5.1.4 学习者特征分析 |
| 5.1.5 教学情境分析 |
| 5.1.6 实验教学内容分析 |
| 5.1.7 教学策略分析 |
| 5.2 教学案例设计及应用分析 |
| 5.2.1 教学实施准备 |
| 5.2.2 案例教学实施过程 |
| 5.2.3 《探究凸透镜的成像规律》探究式教学案例分析 |
| 5.2.4 《电磁电动机》任务驱动教学案例分析 |
| 5.2.5 VR虚拟实验教学案例综述 |
| 5.3 教学效果分析 |
| 5.3.1 数据的提取 |
| 5.3.2 虚拟现实技术引入初中物理课堂的态度比较 |
| 5.3.3 呈现的教学内容是否直观、形象的比较 |
| 5.3.4 理论知识前测数据分析 |
| 5.3.5 理论知识后测数据分析 |
| 5.3.6 教学重难点理解程度分析 |
| 5.4 教学实验案例总结 |
| 5.4.1 实验效果评估 |
| 5.4.2 实验中存在的问题 |
| 5.4.3 问题的解决对策及建议 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足与反思 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 银川市A中学初中物理实验教学现状调查的访谈提纲(教师版） |
| 附录二: 银川市A中学初中生物理实验学习现状的调查问卷 |
| 附录三: 银川市A学校整体物理教学现状及基础设施调查表 |
| 附录四: 银川市A中学教学实验后学生学习情况的调查问卷 |
| 附录五: 实验开发核心代码 |
| 致谢 |
| 个人简历及论文发表情况 |
（6）翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)翻转课堂的应用 |
| (二)国家对中小学教师应用信息技术能力的倡导 |
| (三)教师专业发展内涵的拓展 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究的特色与创新之处 |
| 四、研究的理论基础 |
| (一)教师专业发展理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)教学自组织理论 |
| 五、国内外PCK现状研究与分析 |
| (一)国外对PCK的相关研究 |
| (二)国内对PCK的相关研究 |
| (三)现有的研究进展与存在的不足 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究内容 |
| (一)翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK的现状特点 |
| (二)翻转课堂背景下影响初中物理经验教师PCK建构的因素 |
| (三)翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK有效发展的策略 |
| 二、研究对象 |
| (一)研究对象的界定 |
| (二)研究对象的选取 |
| 三、研究要素的确定 |
| (一)物理学观念知识 |
| (二)物理学科知识 |
| (三)物理教学评价知识 |
| (四)了解学生物理学习活动知识 |
| (五)教育管理知识 |
| (六)教学策略知识 |
| (七)教育技术知识 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)个案研究法 |
| 五、资料的收集与处理 |
| (一)资料的收集 |
| (二)资料的处理 |
| (三)信度检验 |
| 六、研究思路 |
| 第三章 翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK现状分析 |
| 一、物理学观念知识分析 |
| (一)物理学科观分析 |
| (二)物理教学目的观分析 |
| 二、物理学科知识分析 |
| (一)物理概念知识分析 |
| (二)物理规律知识分析 |
| (三)物理复习知识分析 |
| 三、物理教学评价知识分析 |
| (一)评价的内容 |
| (二)评价的方式 |
| 四、了解学生的物理学习活动知识分析 |
| (一)整体了解学生物理学习情况 |
| (二)具体了解学生物理学习效果 |
| 五、教育管理知识分析 |
| (一)整体的管理氛围分析 |
| (二)具体的课堂管理情况分析 |
| 六、教学策略知识分析 |
| (一)宏观教学策略分析 |
| (二)微观教学策略分析 |
| 七、教育技术知识分析 |
| (一)技术整合分析 |
| (二)技术能力分析 |
| 第四章 翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK的特点、影响因素及其发展机制分析 |
| 一、翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK的特点 |
| (一)优点 |
| (二)缺点 |
| 二、翻转课堂背景下影响初中物理经验教师PCK建构的因素 |
| (一)积极因素 |
| (二)消极因素 |
| 三、翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK的发展机制分析 |
| 第五章 翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK重构的对策 |
| 一、具备新理念——有效协调教师与翻转课堂的适应度 |
| (一)教师专业发展新路径——提升教师个体软实力 |
| (二)开展课例研究——转变教学习惯 |
| 二、具备新技能——有效支撑教师的翻转课堂教学实践 |
| (一)善用新型技术工具 |
| (二)技术应用遵循的理念 |
| 三、强化教学与管理——科学维护课堂生态和谐 |
| (一)采取民主型的课堂管理方式、突出学生主体性 |
| (二)课堂管理要有灵活性 |
| (三)课堂管理要有育人性 |
| (四)人机交互要平衡 |
| 四、采取新举措——有效激发学生学习主动性 |
| (一)快课技术 |
| (二)发挥物理实验的优势 |
| (三)巧用多媒体技术——吸引学生注意力 |
| (四)提高物理教师的个人魅力 |
| 五、明确课程性质——实现内容与模式的有机整合 |
| 六、选择多途径——充分了解学生的物理学习与生活 |
| 七、选择多样式——有效丰富评价手段 |
| 第六章 研究的不足与展望 |
| (一)研究的不足 |
| (二)研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（7）NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 义务教育信息化的发展趋势 |
| 1.1.2 初中物理新课标理念下的探究性实验教学 |
| 1.1.3 虚拟技术在教育领域的迅速发展与广泛应用 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 虚拟实验室 |
| 2.1.2 NOBOOK虚拟实验室 |
| 2.1.3 探究性实验 |
| 2.1.4 科学探究的要素 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 实用主义教育理论 |
| 2.2.2 最近发展区理论 |
| 2.2.3 情境学习理论 |
| 2.3 初中物理实验研究现状 |
| 2.3.1 传统物理实验教学相关方法与策略研究 |
| 2.3.2 技术支持下的物理实验教学相关资源与策略研究 |
| 2.3.3 虚拟实验室在教学中的相关应用研究 |
| 第3章 基于NOBOOK虚拟实验室的初中物理探究性实验教学策略设计 |
| 3.1 初中物理实验教学存在的主要问题 |
| 3.2 NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的可行性分析 |
| 3.2.1 NOBOOK虚拟实验室的功能特点 |
| 3.2.2 NOBOOK虚拟实验室在教学中的优势与作用 |
| 3.2.3 NOBOOK虚拟实验室与初中物理探究性实验的整合点分析 |
| 3.3 NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的应用策略设计 |
| 3.3.1 创设情境,提出问题 |
| 3.3.2 引导猜想,提出假设 |
| 3.3.3 明确目的,制定方案 |
| 3.3.4 开展实验探究的过程 |
| 3.3.5 成果展示,交流评估 |
| 3.3.6 课外实验,拓展练习 |
| 第4章 NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的行动研究 |
| 4.1 行动研究前准备 |
| 4.1.1 行动研究的目的 |
| 4.1.2 行动研究的环境 |
| 4.1.3 行动研究的对象 |
| 4.1.4 分析指标的确定 |
| 4.1.5 开展培训 |
| 4.2 第一轮教学实践——《探究电路的串联与并联》 |
| 4.2.1 教学设计 |
| 4.2.2 教学实施 |
| 4.2.3 教学观察与反思 |
| 4.3 第二轮教学实践——《探究电流、电压与电阻的关系》 |
| 4.3.1 教学设计 |
| 4.3.2 教学实施 |
| 4.3.3 教学观察与反思 |
| 4.4 第三轮教学实践——《探究电流的热效应》 |
| 4.4.1 教学设计 |
| 4.4.2 教学实施 |
| 4.4.3 教学观察与反思 |
| 4.5 实施效果分析 |
| 4.5.1 问卷结果分析 |
| 4.5.2 访谈结果分析 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 NOBOOK虚拟实验室在教学实践中的应用效果 |
| 5.1.2 NOBOOK虚拟实验室在教学使用过程中应注意的问题 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1：初中物理实验教学现状访谈提纲(教师) |
| 附录2：初中物理实验学习现状访谈提纲(学生) |
| 附录3：实验报告评价量规 |
| 附录4：教师教学反思记录表 |
| 附录5：虚拟实验室使用效果调查问卷(学生) |
| 附录6：虚拟实验室使用满意度访谈提纲(学生) |
| 攻硕期间发表的科研成果 |
| 致谢 |
（8）初中物理实验教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 一、 绪论 |
| （一） 研究背景 |
| （二） 研究目的 |
| （三） 研究意义 |
| （四） 研究现状 |
| （五） 研究方法 |
| 二、 理论依据 |
| （一） 认知发现学习理论 |
| （二） 人本主义学习理论 |
| （三） 建构主义学习理论 |
| 三、 物理实验的作用 |
| （一） 物理实验与科学实验 |
| （二） 实验在物理教学中的作用 |
| （三） 物理实验的分类以及各类实验的作用 |
| （四） 物理实验教学的功能 |
| （五） 对物理实验教学的反思 |
| 四、 中学物理实验教学中存在的问题 |
| （一） 问卷调查及分析 |
| （二） 访谈调查及分析 |
| （三） 分析实验教学中出现的问题及原因 |
| 五、 解决实验教学中存在问题的方法 |
| （一） 使教师明确中学物理教学目的 |
| （二） 使学生正确对待物理实验 |
| （三） 改善物理教学方法 |
| （四） 合理利用计算机多媒体 |
| （五） 改革评价体系 |
| （六） 开发物理实验资源 |
| 六、 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）混合式学习在中师物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的背景与现状 |
| （一）研究的背景 |
| （二）研究的现状 |
| 二、研究的目的和意义 |
| （一）研究的目的 |
| （二）研究的意义 |
| 三、研究内容与方法 |
| （一）研究的内容 |
| （二）研究的方法 |
| 第二章 基本概念与理论基础 |
| 一、基本概念 |
| （一）混合式学习 |
| （二）中师物理教学 |
| 二、研究的理论基础 |
| （一）建构主义理论 |
| （二）认知主义理论 |
| （三）教育传播理论 |
| 第三章 混合式学习理论在中师物理教学中的应用设计 |
| 一、混合式学习在中师物理教学中应用的优势分析 |
| （一）解决物理教学难题 |
| （二）优化物理教学效果 |
| （三）提高学生综合素质 |
| 二、混合式学习在中师物理教学中应用的学生分析 |
| （一）学生的学习动机分析 |
| （二）学生的学习起点分析 |
| （三）学生的学习风格分析 |
| （四）学生的心理状况分析 |
| 三、混合式学习在中师物理教学中应用的内容分析 |
| （一）物理基础理论部分 |
| （二）物理基础实验部分 |
| （三）物理课外活动部分 |
| 四、混合式学习在中师物理教学中应用的设计原则 |
| （一）以课程本身为主体 |
| （二）使教学效果最优化 |
| （三）将教学模式相结合 |
| （四）以学会学习为主旨 |
| （五）以相互促进为目的 |
| 五、混合式学习在中师物理教学中应用的过程设计 |
| （一）混合式学习的环节 |
| （二）混合式学习在中师物理教学中应用的设计 |
| 第四章 混合式学习在中师物理教学中的案例实施与效果评价 |
| 一、应用研究基本情况 |
| （一）研究对象 |
| （二）实施过程 |
| 二、教学案例的实施 |
| 三、教学效果的评价 |
| （一）评价的原则 |
| （二）评价的方法 |
| （三）考核结果评价 |
| （四）说课结果评价 |
| （五）调查问卷评价 |
| 第五章 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、展望 |
| 附录 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）新疆哈萨克族现代教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 绪论 |
| 第一节 研究意义与目的 |
| 一、研究的缘由 |
| 二、研究的意义 |
| 三、研究目的 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内关于哈萨克族教育研究现状 |
| 二、国外关于哈萨克教育的研究 |
| 三、文献评价 |
| 第三节 研究理论与方法 |
| 一、研究理论 |
| 二、主要研究方法 |
| 三、研究思路 第一章 新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境 |
| 第一节 新疆哈萨克族概况 |
| 一、哈萨克族与哈萨克先民 |
| 二、哈萨克族的人口与分布 |
| 三、经济生活 |
| 第二节 哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境 |
| 一、哈萨克族教育发展的自然生态环境 |
| 二、哈萨克族教育发展的社会生态环境 第二章 新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境 |
| 第一节 文化生态环境理论概述 |
| 一、文化与教育 |
| 二、文化生态环境理论 |
| 第二节 宗教与哈萨克族教育 |
| 一、宗教的本质与教育 |
| 二、哈萨克族原始宗教与教育 |
| 三、伊斯兰教与哈萨克族教育 |
| 第三节 哈萨克族民俗与教育 |
| 一、民俗的概念、特征和分类 |
| 二、哈萨克民俗的教育功能 第三章 新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾 |
| 第一节 清末民国初年新疆哈萨克族现代教育的兴起 |
| 一、清末新疆近代学校教育的兴起 |
| 二、新疆哈萨克经文宗教教育向现代学校教育的转变 |
| 第二节 盛世才统治时期新疆哈萨克现代教育的发展 |
| 一、盛世才统治时期的教育方针、政策与措施 |
| 二、盛世才统治时期哈萨克族各级各类教育的新发展 |
| 三、师资培训和教材建设 |
| 第三节 国民党统治时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、三区政府时期的教育政策和措施 |
| 二、三区政府时期哈萨克族教育的恢复与发展 第四章 新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程 |
| 第一节 社会主义改造和初步建设时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、新疆哈萨克族教育的特点、性质和任务 |
| 二、哈萨克族教育的整顿与改造 |
| 三、社会主义初步建设时期的哈萨克族教育 |
| 四、“文化大革命”时期的哈萨克族教育 |
| 五、民族语言文字与教材建设 |
| 第二节 社会主义建设新时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、新时期以来少数民族教育政策的历史回顾 |
| 二、新时期以来的新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作 |
| 三、新时期以来的新疆哈萨克族牧区教育 |
| 四、新时期以来的新疆哈萨克族双语教育 第五章 新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例 |
| 第一节 尼勒克县经济社会发展的总体认识 |
| 一、尼勒克县的自然生态环境 |
| 二、近年来尼勒克县经济社会发展概况 |
| 第二节 尼勒克县基础教育发展的实证描述 |
| 一、尼勒克县“两基”攻坚达标工作情况 |
| 二、尼勒克县“两基”巩固提高工作情况 |
| 三、尼勒克县基础教育发展中存在的主要困难和问题 |
| 第三节 对尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校后教育改革与发展情况的调查 |
| 一、尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校的现实背景 |
| 二、尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校的现状 |
| 三、实施学校布局调整、民汉合校中尼勒克县学前教育的迅速发展与面临的问题和出路 |
| 四、实施学校布局调整、民汉合校对尼勒克县双语教学工作产生的影响与变化 |
| 五、尼勒克县中等职业教育的现状及今后发展的思路与对策 第六章 当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院 |
| 第一节 伊犁师范学院的历史沿革—传承与发展 |
| 第二节 伊犁师范学院的发展现状 |
| 一、发展现状 |
| 二、伊犁师范学院最具办学特色的院系--人文学院发展现状扫描 |
| 第三节 连心牵手促发展—对伊犁师范学院对口支援工作现状的考察 |
| 一、对口支援的基本情况 |
| 二、对口支援工作取得的主要成效 |
| 三、对口支援工作存在的主要问题 |
| 四、解决问题的思路和举措 |
| 第四节 把握机遇,迎接挑战--对伊犁师范学院未来发展的思考与建议 |
| 一、伊犁师范学院的发展面临的机遇与挑战 |
| 二、今后发展的主要思路与建议 结语 参考文献 附录1：访谈录辑要 附录2：尼勒克县学前双语幼儿园布局图 附录3：2011年秋季少数民族农村双语幼儿园免费教育教学用书发货结算专用表 附录4：“国培计划”初中数学02班课程培训总结报告 附录5：“国培计划”--网络课堂培训学习情况调查问卷 附录6：访谈提纲 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、中师物理实验及其与计算机多媒体的关系（论文参考文献）
- [1]鞍山市高中物理实验教学现状分析及对策研究[D]. 韩煦晖. 西南大学, 2021
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]农村中学物理实验教学现状分析及策略研究 ——以惠水县为例[D]. 夏章军. 贵州师范大学, 2020(12)
- [4]数字化技术在中学物理实验教学中的应用研究[D]. 杨正雨. 合肥师范学院, 2020(07)
- [5]虚拟现实（VR）技术在初中物理实验中的设计及应用研究[D]. 阿岩松. 宁夏大学, 2019(02)
- [6]翻转课堂背景下初中物理经验教师PCK个案研究[D]. 田德旭. 石河子大学, 2019(01)
- [7]NOBOOK虚拟实验室在初中物理探究性实验教学中的应用研究[D]. 李雯君. 西北师范大学, 2019(06)
- [8]初中物理实验教学的研究[D]. 徐秋风. 东北师范大学, 2013(02)
- [9]混合式学习在中师物理教学中的应用研究[D]. 王静. 山东师范大学, 2012(08)
- [10]新疆哈萨克族现代教育发展研究[D]. 朱远来. 中央民族大学, 2012(10)